初中语文人教部编版（2024）九年级上册（2024）第六单元写作 学会深入思考教案设计

这是一份初中语文人教部编版（2024）九年级上册（2024）第六单元写作 学会深入思考教案设计教案主要包含了教材分析，学情分析，教学目标，教学重点，教学难点，教学准备，教学课时，教学过程等内容，欢迎下载使用。
本次写作模块是九年级重点思维训练课程，承接本单元古诗文深度赏析的学习目标，核心是引导学生摆脱浅层、片面、单一的思维模式，学会多角度、深层次、辩证性思考问题。教材结合单元古诗文文本，引导学生从“表象到本质”“个体到整体”“单一到辩证”三个维度提升思考能力，助力学生在写作中立意深刻、说理透彻，提升议论文、记叙文的思想深度，是衔接初中高阶写作、培养语文核心思维的关键课程。
【学情分析】
九年级学生写作普遍存在立意浅层、思考片面、内容空洞的问题，写作大多只停留在事件表象，不会挖掘事件背后的本质、原因、意义；看待问题非黑即白，缺乏辩证思维；素材运用单一，不会多角度挖掘素材内涵。结合本单元古诗文学习，学生已经具备初步的文本深度解读能力，但尚未将思维方法迁移到写作中，亟需系统的方法指导与专项训练。
【教学目标】
1.知识与能力：掌握深入思考的三种核心方法：由表及里、由点及面、辩证思考，能够区分浅层思考与深度思考的差异。
2.过程与方法：通过案例分析、片段训练、真题实操，学会将深度思考方法运用到写作立意、素材挖掘、论点阐述中。
3.情感态度与价值观：养成善于观察、勤于思考、辩证看待问题的习惯，培养独立思考、理性思辨的核心素养。
4.写作素养：能够写出立意深刻、说理通透、思想有高度的文章，突破写作浅层化瓶颈。
【教学重点】
1.掌握由表及里、辩证思考、由点及面的深度思考方法。
2.学会在写作中深挖素材内涵、提升文章立意。
【教学难点】
将深度思考的思维方法灵活迁移到写作实践中，摆脱思维固化，写出有深度、有思辨性的文字。
【教学准备】
教师准备：浅层与深度写作案例对比素材、课堂训练题目、优秀片段范例、单元素材迁移案例（结合五首诗词曲）。
学生准备：回顾本单元古诗文主旨，整理个人写作中存在的问题，准备笔记本记录思维方法。
【教学课时】1课时
【教学过程】
导入新课
教师活动：展示两段同主题写作片段（浅层、深度），提问学生：“两段文字写同一主题，为什么得分差距极大？核心差异就是思考的深度。很多同学写作素材充足，但文章平淡无味，根源是思考浮于表面。今天我们学习如何学会深入思考，让文章立意升级、思想出彩。”
学生活动：对比两段文字，思考差异，明确本节课学习目标。
环节一：认知对比，区分浅层与深度思考
1.教师活动：结合本单元古诗文举例，讲解浅层思考与深度思考的区别。例：浅层思考：《十五从军征》只写老兵可怜；深度思考：透过老兵个人悲剧，看到封建兵役制度对百姓的摧残，看透乱世民生之苦。
学生活动：结合实例，理解思维差异，记录核心区别。
2.教师活动：总结浅层思考三大问题：只看表象、片面绝对、就事论事；深度思考三大特点：深挖本质、辩证全面、延伸升华。
3.教师提问：结合《山坡羊·潼关怀古》，说说浅层思考和深度思考分别是什么？
预设答案：浅层：感叹王朝兴衰；深度：看透王朝更迭的本质，无论兴废，百姓皆是受害者，体会文人的苍生情怀与社会思考。
[设计意图]结合单元所学，直观区分思维差异，让学生具象化理解“深入思考”的内涵。
环节二：精讲方法，掌握三大深度思考技巧
1.教师活动：讲解方法一：由表及里，深挖本质。即透过事件、素材的表象，挖掘背后的原因、本质、意义、价值。结合文天祥事例：浅层：文天祥宁死不屈；深度：文天祥的坚守，是民族气节的传承，是家国大义的永恒。
学生活动：记录方法，尝试用该方法解读辛弃疾的报国情怀。
2.教师活动：讲解方法二：由点及面，延伸升华。从个体小事、单个素材，延伸到群体、社会、人生、时代，提升文章格局。结合老兵个人悲剧，延伸到古代乱世底层百姓的共同命运。
3.教师活动：讲解方法三：辩证思考，全面客观。摒弃非黑即白的思维，多角度看待问题，兼顾两面、理性分析。例：离别并非只有伤感，还有成长与期许（结合白雪歌送别）。
4.教师活动：逐一提问，巩固方法，抽查学生理解情况。
学生活动：互动答题，熟练掌握三种核心方法。
[设计意图]系统传授思维方法，结合单元素材，降低学习难度，让学生有法可依。
环节三：片段实操，课堂专项训练
1.教师活动：出示训练题目：以“坚守”为主题，运用深入思考方法，写一段100字左右的立意片段，结合本单元爱国诗人素材。
学生活动：现场写作，运用三大方法完成片段。
2.教师活动：挑选学生作品展示，逐一点评，对比优劣，给出修改方案。
3.教师出示优秀范例：坚守，是绝境中的初心不改。文天祥身陷敌营，以丹心坚守家国气节；辛弃疾壮志难酬，以执念坚守报国初心。真正的坚守，从不是一帆风顺的执着，而是历经磨难仍不忘初心的家国担当，是刻在民族骨子里的精神底色。
[设计意图]学以致用，即时训练，巩固思维方法，提升写作实操能力。
环节四：课堂小结，梳理体系
教师活动：总结本节课核心：深入思考就是不浮于表象、不局限个体、不片面绝对，写作中坚持由表及里、由点及面、辩证思考，就能让文章立意深刻、思想厚重。
学生活动：整体回顾，梳理思维方法，构建写作思维体系。
【板书设计】
学会深入思考
1.由表及里 → 挖本质（原因、意义、精神）
2.由点及面 → 升格局（个体→群体→时代）
3.辩证思考 → 看全面（不绝对、多角度）
核心：拒绝浅层，立意深刻，思想通透
【课堂练习】
请运用深入思考的方法，简要分析“送别”这一主题的深层内涵。
预设答案：浅层思考：送别是离别伤感、不舍之情；深度思考：送别不仅是亲友的分离，更是成长的历练、前路的期许，是为了更好的重逢与奔赴，是人生成长的必经之路，藏着豁达与希望。
【课后作业】
以《心怀家国，方得高远》为题，写一篇600字左右的议论文，运用本节课三种深入思考的方法，结合本单元诗词曲人物素材。
写作预设要求：1.立意深刻，不流于表面赞美爱国；2.辩证分析家国情怀的当代意义；3.由古及今，延伸新时代青年的责任与担当。