人教版PEP（2024）三年级上册（2024）Unit 3 Amazing animals Part C第二课时教案设计

这是一份人教版PEP（2024）三年级上册（2024）Unit 3 Amazing animals Part C第二课时教案设计，共100页。教案主要包含了单元主题和主题意义，单元内容分析，学情分析，核心语言知识和技能与策略，单元教学结构图，单元教学目标，分课时教学设计等内容，欢迎下载使用。
一、单元主题和主题意义：Amazing animals
单元主题：该主题属于“人与自然”范畴，涉及“常见的动物，动物特征与生活环境”，同时也涉及“人与自然相互依存，绿色生活的理念和行为”。
单元主题意义：引导学生能运用所学语言描述动物的名称和特征，感知动物的差异、独特和神奇之处，引导学生爱护动物，敬畏自然，树立保护环境的意识并付诸行动。
教学理论
《义务教育英语课程标准（2022年版）》指出：“英语课程的实施要充分发挥核心素养的统领作用，以主题为引领选择和组织课程内容，以语篇为依托融入语言知识、文化知识、语言技能以及学习策略等学习要求，以单元的形式呈现。“2022版课标”的课程六要素新增了“主题”和“语篇”两个要素，并突出了单元整体教学的重要性。单元整体教学过程的设计要先从整体安排教学环节，形成单元框架结构。（王建平，2020）无论是单元整体框架，还是课时教学，都要有学生的学习活动作支撑，围绕单元学习重点、促进单元目标的达成，因此学习活动要体现整合性和纵深性。单元整体教学是指教师基于课程标准，围绕特定主题，对教材等教学资源进行深入解读、分析、整合和重组后，搭建起的一个由单元大主题统领、各语篇次主题相互关联、逻辑清晰的完整教学单元，使教学能够围绕一个完整的主题设定单元目标，引导学生基于对单独语篇小观念的学习和提炼，逐步构建基于该单元主题的大观念。
三、单元内容分析
本单元学习的主题是“Amazing animals”，教材通过单元开篇页在主题图中融入了单元问题“Hw are animals different?”，单元学习目标以及思维训练。基于单元的两个小问题和A，B，C三个部分的语篇，将本单元划分成三个子话题“了解宠物，表达对动物的喜爱”“了解野生动物，知道动物的神奇之处，树立爱护动物的意识。”“ 展示自己喜爱的动物，形成爱护自然的意识。”并形成六个语篇，一篇词汇课，一篇对话课，一篇语音课，一篇综合实践课，两篇融合课。
语篇一是一篇词汇课，为A部分的词汇课。Mike来到宠物店，看到各种各样的宠物，他都很喜欢，他喜欢鱼、猫、鸟和兔子。同时他也喜欢自己家里养的小狗，Mike展示了自己对小动物的喜爱。
语篇二是一篇小学生日常对话课，为A部分的对话课。Chen Jie和Wu Binbin来到Mike家里做客，Mike热情地和好朋友问好，Binbin喜欢Mike的宠物狗，Mike询问Chen Jie和Binbin家里是否有宠物，Chen Jie家里有一只宠物猫，Binbin家里没有。
语篇三是一篇语音课。语篇内容是认识字母Ii-Ll字母朋友，认识这些字母的音、形、序。
语篇四是B部分的融合课，Miss White带领孩子们来到动物园观看动物，他们好奇的询问动物园的各种野生动物，从而认识了狐狸、小熊猫、熊猫、猴子、老虎、狮子和大象。同时他们也能通过手指影无和歌谣来记住动物的名称。
语篇五是一节融合课，B Start t read是配图小短文，语篇描述了一些野生动物的特征，长颈鹿是高的，狮子跑得快，大象很大，鱼很小，学生感知动物的差异、独特和神奇之处。并通过阅读故事，了解蓝鲸和鲸鲨一样大，和乌贼速度一样快，和还是一样会跳，但是它们有独特的歌声，这就是蓝鲸的神奇之处。
语篇六是C Prject的综合实践课，学生谈论自己喜爱的动物，并将动物分成宠物、野生动物和自己喜爱的动物，然后制作成图画书，进行分享展示。
四、学情分析
三年级的学生乐于模仿、大胆表达，有强烈的好奇心和求知欲，他们能用简单的英语介绍自己与他人打招呼，掌握了部分单词，会介绍身边的事物。此外，部分学生有饲养宠物、参观动物园的经历，他们对动物有基本的认识和了解。但是学生的英语词汇和语言知识比较缺乏，不能很好的表达动物的特征和能力，这正是本单元需要突破的重难点。
五、核心语言知识和技能与策略
本单元的六个语篇从不同视觉围绕单元话题“Hw are animals different?”展开教学，同时各语篇之间又分属不同的子话题，话题一“What pets d yu knw?”引导学生了解宠物，表达对动物的喜爱。话题二“What wild animals d yu knw?”引导学生了解野生动物，知道动物的神奇之处，树立爱护动物的意识，话题三“ Make an animal picture bk”引导学生展示自己喜爱的动物，形成爱护自然的意识。同时单元各语篇之间进行关联分析与整合利用，从学生认知发展的逻辑及“学习与理解-应用与实践-评价与迁移”出发，重新整合了单元教学内容，促进学生核心素养的融合发展，使学生在不断循环复现的主题语言和不断丰富的主题信息、视角中发展深度理解并能够连贯、有逻辑地表达主题意义地能力。最后达成本单元的主题意义，学生能运用所学语言描述动物的名称和特征，感知动物的差异、独特和神奇之处，引导学生爱护动物，敬畏自然，树立保护环境的意识并付诸行动。
六、单元教学结构图
七、单元教学目标
八、分课时教学设计
第二课时：A Talk
（我养的宠物）
语篇研读
What: 本课时是一篇小学生日常对话课，为A部分的对话课。Chen Jie和Wu Binbin来到Mike家里做客，Mike热情地和好朋友问好，Binbin喜欢Mike的宠物狗，Mike询问Chen Jie和Binbin家里是否有宠物，Chen Jie家里有一只宠物猫，Binbin家里没有。
Why: A Let’s talk语篇是Chen Jie和Wu Binbin去Mike家谈论是否养了小宠物的情景。该话题贴合学生的实际生活，教学学生身边朋友的喜好，了解是否养小宠物，拉近彼此之间的关系。
Hw: 本课Let’s talk语篇属于对话类，语篇以图文并茂的方式呈现了Chen Jie，Wu Binbin和Mike的对话，符合三年级学生的学习和认知特点。其次，文本语言结构还是有一定的难度，学生新接触的语言知识比较多，如Gd mrning! Cme in. D yu have a pet? N, I dn’t. Yes, I d. I have a cat. 学生在调查活动中询问对方是否养小宠物，了解同伴的彼此的喜好。
（二）学情分析
三年级的学生在上一节课刚了解到宠物的名称、习性和吃食，并能表达自己喜爱的宠物，这些语言基础都在为本节对话课奠定基础。基于三年级学生好奇心强、活泼好动的性格特点，对谈论本节课是都有宠物的话题更有利。但是在日常生活中学生比较少接触到此类的英语口语交流和表达。
教学目标
通过学习本课时，学生能够：
在看、听、说的活动中，获取、梳理对话中内容，能用“Gd mrning! Cme in.等句子进行礼貌交流，并感知核心语句“D yu have a pet? N, I dn’t. Yes, I d. I have a pet.”的语用和语义；（学习理解）
按照正确的语音、语调朗读对话内容，并在教师的帮助下，分角色和层次表演对话；（应用实践）
在教师的引导下开展小组交流活动，运用句型“D yu have a pet? N, I dn’t. Yes, I d. I have a pet.”调查身边同学是否养小宠物，然后进行汇报分享，学会热爱小动物。（迁移创新）
教学重难点
教学重点：在看、听、说的活动中，理解对话中的核心语言，运用所学句型调查身边同学是否养小宠物，然后进行汇报分享。
教学难点：运用所学句型调查身边同学是否养小宠物，然后进行汇报分享。
【核心词汇】
Gd mrning, cme in, pet
【核心句型】
-D yu have a pet?
-N, I dn’t.
-Yes, I d. I have a cat.
教学过程
（六）教学反思：
本课时是的对话内容还是比较丰富，学生需要掌握的语言比较多，所以在教学的过程中分成两部解决，首先是第一幅图，难度比较低，主要设置听力活动，第二幅图是本课时的核心语言，所以在听之前引导学生观察和思考，降低难度的同时，还能发散学生的思维。
单元主题： Amazing animals
语篇
核心词汇
核心句式
技能与策略
学习要点
（一）我喜爱的宠物
（A Learn）
掌握动物名称单词的音形义：fish, cats, birds, rabbits, dg.
掌握动词：run, sleep, sing, hp, swim.
运用核心句型：
-I like fish.
-I like my dg.
-Run, run, run like a dg.
-Sleep, sleep, sleep like a cat.
﹡通过看图、听音感知核心语言的语用和语义；
﹡了解宠物的喜好和吃食，并借助TPR表达动物的习性；
﹡小组开展交流活动，说出我喜欢的宠物并爱护小宠物：I like dgs/cats.
（二）我养的宠物
（A Talk）
在语境中理解词语：Gd mrning, cme in, pet等。
运用核心句型：
-D yu have a pet?
-N, I dn’t.
-Yes, I d. I have a cat.
﹡学生借助图片、音频以及在在教师的引导下理解对话内容，掌握核心语言的语义和语用；
﹡学生能正确朗读对话内容并开展角色扮演朗读，内化语言；
﹡学生能综合运用语言开展调查活动，并汇报组里有宠物的情况，树立爱宠物的意识。
（三）认识字母
（A Spell）
掌握单词中含有字母Ii, Jj, Kk, Ll的发音：ill, kid, jb, jet, Kim, kite, leg, lin
掌握句子中含有字母Ii, Jj, Kk, Ll的发音：
-The kid is ill.
-His jb is t fly a jet.
-Kim has a kite.
-The lin has fur legs.
﹡学生借助图片、音频、视频以及在教师的引导下掌握字母Ii, Jj, Kk, Ll的音、形、序；
﹡学生借助视频和手势掌握字母Ii, Jj, Kk, Ll在单词中的发音，初步感受自然拼读的魅力。
（四）认识野生动物
（B Talk&Learn）
在语境中理解新词：z, great, fx, red panda, panda, mnkey, tiger, elephant, lin.
在语境中理解句子：
-Let’s g t the z!
-What’s this?
-It’s a fx.
-What’s that?
-It’s a red panda.
﹡学生在看图、听音、跟读中掌握对话语言的语音和语义，询问或回答对方自己看到的动物名称；
﹡借助影子操巩固所学单词的音形义，并通过TPR活动感知核心语言的运用。
（五）了解动物的独特与神奇
(Start t read& Reading time)
理解单词的音形义：giraffe, whale, whale shark, squid, sea lin, tall, fast, small, big, amazing, jump等。
运用核心句型：
-The giraffe is tall.
-The lin is fast.
-Are we amazing, Dad?
-Our sngs are special.
-That is amazing.
﹡通过看图、圈词、连线活动理解短文内容，明白动物的差异与独特之处；
﹡学生阅读故事内容，理解故事内容，总结动物之间的共性和差异性，明白动物的神奇之处；
﹡学生基于教师提供的语言框架开展小组合作，讨论觉得特别的动物，并说说他们的特点，树立爱动物的意识。
（六）制作动物图画书
( C Prject)
巩固核心单词：bird, cat, dg, elephant, fish, giraffe, lin, mnkey, panda, rabbit, tiger等。
运用核心句型：
-This is my bk.
-This is a mnkey.
-It’s cute.
-This is an...
﹡学生通过小组合作探究交流自己喜欢的动物，并说明原因；
﹡学生结合已学知识将宠物和野生动物分类；
﹡学生基于教师提供的范例制作一本动物图画书并进行分享。
单元教学目标
语篇
本单元学习后，学生能够：
通过语篇学习，认识宠物的名称，表达对宠物的喜爱。
（一）我喜爱的宠物
（A Learn）
通过语篇学习，询问并回答对方是否养宠物，并介绍自己的宠物。
（二）单词课
我养的宠物
（A Talk）
通过语篇学习，读出字母Ii, Jj, Kk, Ll的名称音，辨别它们在单词中的发音，同时辨别字母的顺序和大小写形式。
（三）语音课
认识字母
（A Spell）
通过语篇学习，了解野生动物的名称，并能询问近处或远处的动物。
（四）认识野生动物
（B Talk&Learn）
通过语篇学习，描述动物的不同特征和神奇魅力，树立爱护动物意识。
了解动物的
独特与神奇
（Start t read&
Reading time）
通过语篇学习，能将不同的动物分类，并制作图画书进行介绍，学会敬畏自然，形成保护环境的意识并付诸行动。
（六）制作动物图画书
（C Prject）
教学目标
教学步骤
学习活动
效果评价
在看、听、说的活动中，获取、梳理对话中内容，能用“Gd mrning! Cme in.等句子进行礼貌交流，并感知核心语句“D yu have a pet? N, I dn’t. Yes, I d. I have a pet.”的语用和语义；（学习理解）
Let’s sing
教师播放歌曲，并出示问题：What’s the sng abut?
Let’s say
Lead in
教师出示Mike回到家的图片并进行适当的引导：This is Mike’s hme. He has a dg at hme.
Lk and say
教师出示图一，并介绍：Wu Binbin and Chen Jie cme t Mike’s hme. What will they say?
Listen and tick
Gd t knw
教师出示图文。
Think and say
教师出示Mike的狗，并提问：D yu like Mike’s dg?
Lk and think
教师出示情景图二，并提问：D Chen Jie and Wu Binbin like Mike’s dg?
Listen and chse
学生认真听歌曲内容，获取关键信息，回答问题：It’s abut pets.
并掌握pet的语音和语义。然后回答问题：What pets d yu knw?复习上节课的单词。
学生根据句子和图片提示，完成填空，巩固上节课的语言知识。
学生在图片和教师的引导下理解句子： I have a dg. I like my dg.并理解本课时的话题：Pets I have.
学生仔细观察图片的人物的动作和表情，结合已学的语言知识猜测：Hell. Hi.
学生听音，勾选出正确的答案，理解词组：Gd mrning! Cme in.的语音和语义。
学生在图片和教师的帮助下理解Gd mrning!的语义和语用，同时还拓展了Gd afternn! Gd evening!
学生根据自己的实际情况回答：Yes, I d. 或N, I dn’t.并掌握D yu 一般疑问句的语用和语义。
学生仔细观察图二人物的表情和动作回答：Yes.并理解句子：I like yur dg. Thanks.
学生听音，选出正确的答案，感知核心句型：D yu have a pet? Yes, I d. N, I dn’t.
教师观察学生是否理解歌曲里的有关动物的单词，判断学生对上节课知识的掌握。
教师根据学生的回答情况给予适当的评价和指导。
教师观察学生的反应，可以做适当的中文解释。
教师根据学生回答问题的情况判断学生处理信息的能力，以及调动已学知识解决问题的能力。
教师观察学生是否能选出合适的礼貌问候语，并给予适当的评价。
教师观察学生是否能够正确朗读和回答此类问候语，并给予适当的指导和评价。
教师鼓励学生积极回答问题，可以先正面示范，然后再听取学生的答案。
教师根据学生的回答情况判断学生的读图获取关键信息能力，为后面的听力做准备。
学生在上个环节了解核心句型的语用的基础上再去做听力，更加适合不同层次的学生的需求。
设计意图：本阶段的学习活动旨在帮助学生理解核心词句的语用和语义。学生在教师的指导下，通过看图获取人物动作和表情信息，听对话音频，从大意都细节逐步理解对话内容。同时在学习理解环节的中，设置了一些发散思维的问题，引导学生善于思考，提前做好听说准备。
按照正确的语音、语调朗读对话内容，并在教师的帮助下，分角色和层次表演对话；（应用实践）
Listen and imitate
11. Chse and act
教师出示对话，表演的层次选择及其评价标准。
学生基于教师提供的评价标准进行听音跟读，再次整体感知语言。
学生基于教师提供的评价标准，根据自己的实际能力，选择合适的对话跟同桌表演。
教师关注学生的发音是否正确，纠正不正确的发音，并引导学生进行自我评价。
教师观察学生的参与情况，并给出适当的评价和鼓励，同时引导学生进行自我和对他人的评价。
设计意图：本阶段的学习活动引导学生在归纳和整理核心语言的基础上，通过跟读和角色扮演使每位学生都能深入角色，运用语言理解意义。程度较好的学生还可以尝试使用全篇或更加丰富的语言，促进语言内化，从学习理解过渡到应用实践，为后面的真实表达做准备。
在教师的引导下开展小组交流活动，运用句型“D yu have a pet? N, I dn’t. Yes, I d. I have a pet.”调查身边同学是否养小宠物，然后进行汇报分享，学会热爱小动物。（迁移创新）
D a survey
教师出示调查表格和语言支架。
Let’s share
Lk and chse
教师出示图文练习。
12. 学生四人小组成合作调查是否有宠物，并分享。运用语言：D yu have a pet? Yes, I d. N, I dn’t.
13. 学生代表小组进行汇报，基于教师提供的语言提示：I have a ...表达自己或是组员的宠物。
14. 学生观察图片，选出正确的答语。最后观看视频，明白我们要爱护宠物。
教师鼓励学生积极参与到小组调查活动，拉近同学之间的距离，分享和关爱小宠物。
教师观察学生是否能够正确表达自己和队员养的宠物，并给予正确的指导和评价。
教师根据学生的回答给予适当的评价。
设计意图：本阶段学习活动旨在帮助学生在实际场景中运用所学语言进行交流自己养的宠物，垃圾彼此之间的关系，学生在迁移的语境中，创作性地运用所学语言进行演绎。学生从课本走向现实生活，询问身边同学的对小动物的喜爱，发展语用能力。
作业内容
时间
要求
评价
Hmewrk
基础性作业
5mins
跟读课本第28页。
⭐
实践性作业
5mins
完成作业单。
⭐⭐
拓展性作业
5mins
阅读绘本故事《Our pets》。
⭐⭐⭐

板书设计：