人教版PEP（2024）三年级上册（2024）Unit 2 Different families Part B第三课时教学设计

这是一份人教版PEP（2024）三年级上册（2024）Unit 2 Different families Part B第三课时教学设计教案主要包含了单元主题和主题意义，单元内容分析，学情分析，核心语言知识和技能与策略，单元教学结构图，单元教学目标，分课时教学设计，三格等内容，欢迎下载使用。
一、单元主题和主题意义：Different families
单元主题：该主题属于“人与自我”范畴，涉及“家庭与家庭生活”；也属于属于“人与社会”范畴，涉及“尊长爱幼，懂得感恩”。
单元主题意义：学生在介绍自己的家庭和了解对方家庭的过程中，理解家庭成员构成各不相同，但爱是相同的，无论大小，无论物种，引导学生感悟亲情，表达对家人的爱。
教学理论
《义务教育英语课程标准（2022年版）》指出：“英语课程的实施要充分发挥核心素养的统领作用，以主题为引领选择和组织课程内容，以语篇为依托融入语言知识、文化知识、语言技能以及学习策略等学习要求，以单元的形式呈现。“2022版课标”的课程六要素新增了“主题”和“语篇”两个要素，并突出了单元整体教学的重要性。单元整体教学过程的设计要先从整体安排教学环节，形成单元框架结构。（王建平，2020）无论是单元整体框架，还是课时教学，都要有学生的学习活动作支撑，围绕单元学习重点、促进单元目标的达成，因此学习活动要体现整合性和纵深性。单元整体教学是指教师基于课程标准，围绕特定主题，对教材等教学资源进行深入解读、分析、整合和重组后，搭建起的一个由单元大主题统领、各语篇次主题相互关联、逻辑清晰的完整教学单元，使教学能够围绕一个完整的主题设定单元目标，引导学生基于对单独语篇小观念的学习和提炼，逐步构建基于该单元主题的大观念。
三、单元内容分析
本单元学习的主题是“Different families”，教材通过单元开篇页在主题图中融入了单元问题“What makes a family?”，单元学习目标以及思维训练。基于单元的两个小问题“Wh lives with yu?”“Hw are families different?”和A，B，C三个部分的语篇，将本单元划分成三个子话题“介绍家庭成员，了解见面礼仪”“了解不同的家庭，感知家庭各有不同”“ 感悟亲情，表达对家人的爱”并形成六个语篇，两篇对话课，一篇词汇课，一篇语音课，两篇融合课。
语篇一是一篇小学生日常对话课，为A部分的对话课。陈洁和Sarah成为好朋友后，陈洁将Sarah介绍给自己的爸爸妈妈和爷爷奶奶认识，Sarah有礼貌的向陈洁的家人问好。
语篇二是一篇词汇课，为A部分的词汇课，继续延续第一课时的语篇“陈洁向Sarah介绍自己的家庭成员”，陈洁对着自己的全家福介绍了自己的爷爷奶奶、爸爸妈妈以及妹妹，并向Sarah解释妹妹在抓周的中国传统习俗。
语篇三是一篇语音课。语篇内容是认识字母Ee-Hh字母朋友，认识这些字母的音、形、序。
语篇四是一篇小学生日常对话课，为B部分的对话课。Sarah了解陈洁的家庭成员后，也邀请陈洁来自己的家里做客，向她介绍自己大家庭成员。陈洁了解到Sarah有个堂妹，还有一个弟弟。
语篇五是一篇融合课，为B Learn和C Prject的融合课。Sarah继续向大家介绍自己的大家庭，里面不仅有叔叔阿姨，还有堂妹、弟弟，还有自己的婴儿小妹妹，他们还可以跟Sarah一起玩耍。接着语篇继续讲述了来自中国的李娜的大家庭，她通过家庭树的方式向我们呈现了自己的家庭成员构成。
语篇六是一篇融合课，为B Start t read和C Reading time的融合课。陈洁和同班同学分享了中秋节和家人一起拍的照片，向班上的同学介绍自己的家庭。同时还读了两首关于家庭的诗歌，一首诗人类家庭、一首是动物家庭。
四、学情分析
三年级的学生天真活泼，乐于分享，对家庭的依赖程度较大，“家庭”这一话题与学生的日常生活密切相关，学生几乎每天都要与自己的家庭成员相处，但很少能认识到家庭成员在家庭中的作用与意义。他们通过第一单元的学习，对见面礼仪，以及如何关爱、倾听、帮助他人有一定的理解，并掌握了基本的相关语言表达。在本单元的学习中，我们应该充分设计生活情景，调动学生们的情绪，让他们在实际情境中，利用所学单词及句型进行日常对话并学会关爱家人，体会家的爱与温暖。学生通过学习有关家庭成员的英文表达，鼓励他们分享自己的家庭成员构成情况，树立他们的自信心，满足他们交流的欲望，提升他们用英语交流的热情。
五、核心语言知识和技能与策略
本单元的六个语篇从不同视觉围绕单元话题“What makes a family?”展开教学，同时各语篇之间又分属不同的子话题，话题一“Wh lives with yu?”引导学生介绍家庭成员，了解见面礼仪，话题二“Hw are families different?”引导了解不同的家庭，感知家庭各有不同，话题三“ Different families, the same lve”引导感悟亲情，表达对家人的爱。
同时单元各语篇之间进行关联分析与整合利用，从学生认知发展的逻辑及“学习与理解-应用与实践-评价与迁移”出发，重新整合了单元教学内容，促进学生核心素养的融合发展，使学生在不断循环复现的主题语言和不断丰富的主题信息、视角中发展深度理解并能够连贯、有逻辑地表达主题意义地能力。最后达成本单元的主题意义，即学生在介绍自己的家庭和了解对方家庭的过程中，理解家庭成员构成各不相同，但爱是相同的，无论大小，无论物种，引导学生感悟亲情，表达对家人的爱。
六、单元教学结构图
七、单元教学目标
八、分课时教学设计
第三课时：Letters and sunds
（Knw the letter family）
（一）语篇研读
What: 本课时是一篇语音课。语篇内容是认识字母家族中Ee-Hh，认识这些字母的音、形、序。
Why: A Let’s spell语篇是是语音课，语篇话题是“Knw the letter family”，学生通过完成听、说、读、写的任务掌握字母Ee, Ff, Gg, Hh的名称音、拼读音以及大小写格式，感受英文字母的魅力。
Hw: 本课Let’s spell展示了字母Ee, Ff, Gg, Hh的名称音、拼读音以及大小写格式，语篇采用了音频、视频、图片、动作等形式帮助学生感知英文字母的音、形、序，让学生在有趣的学习活动中完成听读和书写活动。
（二）学情分析
三年级的学生在第一单元已经初步感知了26个英文字母，同时也具体学习了字母Aa, Bb, Cc, Dd的名词音、拼读音以及大小写格式，所以他们对本节课的学习有一定的信心，教师在设计本节课的学习活动时应结合学生已知的认知特点，加入有趣的课堂活动，让学生掌握英文字母的拼读和拼写。
（三）教学目标
通过学习本课时，学生能够：
通过听歌谣和录音、看图片、跟读、做动作等形式，辨别Ee, Ff, Gg, Hh的音、形、序，识别字母的大小写并在四线三格中正确书写；（学习理解）
正确辨别Ee, Ff, Gg, Hh在单词中的发音，并完成相应的跟读，听音圈首字母活动；（应用实践）
在教师的引导下拼读已学字母组合的单词，并开展小组合作大声、准确的拼读单词，培养自身拼读能力。（迁移创新）
（四）教学重难点
1. 教学重点：辨别Ee, Ff, Gg, Hh的音、形、序，识别字母的大小写并在四线三格中正确书写，并开展小组合作大声、准确的拼读单词。
2. 教学难点：开展小组合作大声、准确的拼读单词。
【核心词汇】
egg, nest, fish, beef, girl, pig, ht, hat.
【核心句型】
-I see an egg in the nest.
-I see fish and beef.
-The girl has a pig.
-He is ht in the hat.
（五）教学过程
（六）教学反思：
本课时是一节语音课，学生通过上个单元对字母Aa-Dd的音、形、序学习，有了一定的基础和兴趣。本节课结合了视频、音频、图片、动作、游戏、书写等活动帮助学生掌握字母的音、形、序，当然最后的迁移创新环节对基础比较差的学生还是比较有难度，这就需要在课时作业适当的补充。
单元主题： Different families
语篇
核心词汇
核心句式
技能与策略
学习要点
（一）Meet my family
（A Talk）
在语境中理解词语：mum, dad, grandpa, grandma。
运用核心句型：
-This is my friend.
-This is my grandma.
-This is my grandpa.
﹡学生借助视频、图片、音频获取对话内容，掌握核心句型This is...的语义和语用；
﹡学生能开展小组合作朗读和表演对话内容，掌握介绍他人的礼仪，并演唱手指歌。
（二）Intrduce my small family
（A Learn）
理解单词的音形义：grandfather, grandmther, mther, father, me.
运用核心句型：
-This is my family.
-This is my...
-Hw d yu d?
-Hw are yu?
﹡学生借助图片、音频以及在教师的引导下掌握核心单词的语音和语义；
﹡学生了解“抓周”的中国传统习俗；
﹡学生借助TPR活动介绍自己的家庭成员，并能根据听到的内容结合肢体动作和表情介绍他人问好。
（三）Knw the letter family
（A Spell）
掌握单词中含有字母Ee, Ff, Gg, Hh的发音：egg, nest, fish, beef, girl, pig, ht, hat.
掌握句子中含有字母Ee, Ff, Gg, Hh的发音：
-I see an egg in the nest.
-I see fish and beef.
-The girl has a pig.
-He is ht in the hat.
﹡学生借助图片、音频、视频以及在教师的引导下掌握字母Ee, Ff, Gg, Hh的音、形、序；
﹡学生借助视频和手势掌握字母Ee, Ff, Gg, Hh在单词中的发音，初步感受自然拼读的魅力。
（四）Knw different families
（B Talk）
在语境中理解新词：cusin, brther.
在语境中理解句子：
-Yu have a big family.
-Is this/that yur
-Yes, it is.
-N, it isn’t.
﹡学生在看图、听音、跟读中掌握对话语音的语音和语义；
﹡基于语言框架，完成对话重构的填空，掌握语言的应用；
﹡学生在小组合作交流中使用语言谈论家庭成员照片，并使用肢体语言辅助表达。
（五）Intrduce my big family
(B Learn& C Prject)
理解单词的音形义：uncle, aunt, cusin, baby sister, brther.
运用核心句型：
- My family is big.
- I have a/an...
-They can play with me.
﹡通过音频、视频掌握核心单词的语音、语义及语用；
﹡学生基于提示制作家族谱并进行介绍。理解不同家庭的成员构成各有不同。
（六）Different families, the same lve
(B Start t read& Reading time)
理解单词的音形义：small, big, different, same, lve.
运用核心句型：
-I play with my brthers.
-I share with my sisters.
-We listen with care.
-I have
-I lve my ... family.
﹡根据图片提取信息，通过运用一定的阅读技巧获取信息，培养学生的观察力和运用综合运用能力；
﹡学生阅读故事内容明白如何爱自己的家人，并制作家庭诗歌，感悟亲情，表达对家人的爱。
单元教学目标
语篇
本单元学习后，学生能够：
通过语篇学习，学会介绍朋友与家人相识，并互相问好。
（一）对话课
Meet my family
（A Talk）
通过语篇学习，学会介绍自己的小家庭成员，了解见面礼仪，结合肢体动作和表情介绍他人和问好。
（二）单词课
Intrduce my small family
（A Learn）
通过语篇学习，读出字母Ee, Ff, Gg, Hh的名称音，辨别它们在单词中的发音，同时辨别字母的顺序和大小写形式。
（三）语音课
Knw the letter family
（A Spell）
通过语篇学习，学会询问对方的家庭成员，感知家庭各有不同。
对话课
Knw different families
（B Talk）
通过语篇学习，介绍自己的大家庭成员，制作家谱树，理解不同家庭的成员构成各有不同。
（五）融合课
Intrduce my big family
（B Learn&C Prject）
通过语篇学习，对比不同家庭过中秋的方式，理解对话和诗句内容，明白家有大小，但爱是相同的，不分种类。
（六）融合课
Different families,
the same lve
（B Start t read&
Reading time）
教学目标
教学步骤
学习活动
效果评价
通过听歌谣和录音、看图片、跟读、做动作等形式，辨别Ee, Ff, Gg, Hh的音、形、序，识别字母的大小写并在四线三格中正确书写；（学习理解）
Let’s sing
Listen and find
教师播放录音，并提问：What Letter friends will we meet?
Let’s learn
教师出示字母Ee, Ff, Gg, Hh的图片，并提问：What’s this letter? Can yu shw me?
Let’s d
教师播放有关摆出字母形状的视频。
Let’s play
教师出示不同图片中的字母Ee, Ff, Gg, Hh。
Let’s intrduce
7. Lk and say
8. Let’s write
教师先呈现图片，鼓励学生发现，然后再播放视频，让学生感知字母的大小写。
学生听一首ABC的单词，继续感知字母的音，同时复习上个单元所学字母的音、形、序。
学生仔细听音，并回答问题： Ee, Ff, Gg, Hh。
学生通过看图回答教师问题，并正确跟读字母Ee, Ff, Gg, Hh的名称音，明白有大小写，同时作出相应字母的形状，初步感知字母的形。
学生跟着音乐一起唱、跳起来，再次感受字母的形。
学生大声读出教师出示的字母。
学生结合上两节课学习的语言，同伴扮演字母家族角色互相介绍并问好，如：This d yu d?等。
学生根据字母排列的顺序，读出缺失的字母，帮字母朋友找到家。
学生仔细观察图片，发现大写字母占一、二格
小写f占三格，小写g占二、三格。
教师观察学生是否能积极地参与跟唱，并对表现积极的作出评价。
教师根据学生的回答情况初步判断他们对字母名称音的了解。
教师观察学生是否能直接读出字母音，根据实际情况调整教授的程度，同时鼓励学生大声朗读和大胆用身体姿势摆出字母形状。
教师观察学生的参与情况，适当的给出评价和指导。
教师观察学生对字母的名称音，形及字母排列顺序的熟悉度，方便调正后面的教学。
教师观察学生是否能运用前两课时的语言进行描述和问答，并对学生的表现进行适当的评价。
教师根据学生的回答情况判断学生对字母顺序的熟悉度。
教师鼓励学生大胆的去探索发现，并对学生的回答给出评价和指导。
设计意图：本阶段的学习活动旨在帮助学生掌握字母Ee, Ff, Gg, Hh的音、形、序，教学活动中采用了大量的视、听、读、做等活动，更加符合三年级学生的认知特点，学生能够很快在轻松有趣的氛围下掌握语言知识。
正确辨别Ee, Ff, Gg, Hh在单词中的发音，并完成相应的跟读，听音圈首字母活动；（应用实践）
Let’s chant
教师播放一首有关字母Ee, Ff, Gg, Hh在单词中发音的歌曲。
教师出示图文，和三种不同形式的拼读挑战。
Listen and circle
学生跟唱视频，掌握字母Ee, Ff, Gg, Hh在单词中的发音，并作出相关的动作配合记忆相关单词和句子，如：egg, egg, I see an egg in the nest.
学生根据自己能力的实际情况选择调整难度，并和同伴开展合作拼读。
学生听音，圈出单词第一个音。
教师观察学生是否能借助视、听、唱、做等形式快速掌握发音，并理解相关单词，对表现较好的学生给出评价。
教师根据学生的拼读情况及时给出评价和指导。
教师观察学生在回答的时候是否能正确发出单词读音。
设计意图：本阶段的学习活动引导学生在不同的学习活动中感知，拼读字母Ee, Ff, Gg, Hh在单词中的发音，为了激励学生，采用了小组合作拼读方式，这也培养了学生的合作意识。
在教师的引导下拼读已学字母组合的单词，并开展小组合作大声、准确的拼读单词，培养自身拼读能力。（迁移创新）
Let’s blend
教师先出是单个的字母组合，然后在出示单词。
13. 学生先大声拼读出教师随机组合的字母，然后再进行小组合作拼读单词，配合手势。
教师先从简单的字母组合拼读，为后面的有意义单词拼读奠定基础，在展示完后教师可引导学生进行评价。
设计意图：本阶段学习活动旨在帮助学生利用所学的字母进行拼读，由易到难，迎合不同学习能力的学生，最终达到见词敢拼的效果。
作业内容
时间
要求
评价
Hmewrk
基础性作业
5mins
朗读第6页的歌谣。
⭐
实践性作业
5mins
完成作业单。
⭐⭐
拓展性作业
5mins
阅读绘本故事“字母家族Ee-Hh”。
⭐⭐⭐

板书设计：