小学英语人教版PEP（2024）三年级上册（2024）Unit 3 Amazing animals Part C第四课时教案及反思

这是一份小学英语人教版PEP（2024）三年级上册（2024）Unit 3 Amazing animals Part C第四课时教案及反思，共100页。教案主要包含了单元主题和主题意义，单元内容分析，学情分析，核心语言知识和技能与策略，单元教学结构图，单元教学目标，分课时教学设计等内容，欢迎下载使用。
一、单元主题和主题意义：Amazing animals
单元主题：该主题属于“人与自然”范畴，涉及“常见的动物，动物特征与生活环境”，同时也涉及“人与自然相互依存，绿色生活的理念和行为”。
单元主题意义：引导学生能运用所学语言描述动物的名称和特征，感知动物的差异、独特和神奇之处，引导学生爱护动物，敬畏自然，树立保护环境的意识并付诸行动。
教学理论
《义务教育英语课程标准（2022年版）》指出：“英语课程的实施要充分发挥核心素养的统领作用，以主题为引领选择和组织课程内容，以语篇为依托融入语言知识、文化知识、语言技能以及学习策略等学习要求，以单元的形式呈现。“2022版课标”的课程六要素新增了“主题”和“语篇”两个要素，并突出了单元整体教学的重要性。单元整体教学过程的设计要先从整体安排教学环节，形成单元框架结构。（王建平，2020）无论是单元整体框架，还是课时教学，都要有学生的学习活动作支撑，围绕单元学习重点、促进单元目标的达成，因此学习活动要体现整合性和纵深性。单元整体教学是指教师基于课程标准，围绕特定主题，对教材等教学资源进行深入解读、分析、整合和重组后，搭建起的一个由单元大主题统领、各语篇次主题相互关联、逻辑清晰的完整教学单元，使教学能够围绕一个完整的主题设定单元目标，引导学生基于对单独语篇小观念的学习和提炼，逐步构建基于该单元主题的大观念。
三、单元内容分析
本单元学习的主题是“Amazing animals”，教材通过单元开篇页在主题图中融入了单元问题“Hw are animals different?”，单元学习目标以及思维训练。基于单元的两个小问题和A，B，C三个部分的语篇，将本单元划分成三个子话题“了解宠物，表达对动物的喜爱”“了解野生动物，知道动物的神奇之处，树立爱护动物的意识。”“ 展示自己喜爱的动物，形成爱护自然的意识。”并形成六个语篇，一篇词汇课，一篇对话课，一篇语音课，一篇综合实践课，两篇融合课。
语篇一是一篇词汇课，为A部分的词汇课。Mike来到宠物店，看到各种各样的宠物，他都很喜欢，他喜欢鱼、猫、鸟和兔子。同时他也喜欢自己家里养的小狗，Mike展示了自己对小动物的喜爱。
语篇二是一篇小学生日常对话课，为A部分的对话课。Chen Jie和Wu Binbin来到Mike家里做客，Mike热情地和好朋友问好，Binbin喜欢Mike的宠物狗，Mike询问Chen Jie和Binbin家里是否有宠物，Chen Jie家里有一只宠物猫，Binbin家里没有。
语篇三是一篇语音课。语篇内容是认识字母Ii-Ll字母朋友，认识这些字母的音、形、序。
语篇四是B部分的融合课，Miss White带领孩子们来到动物园观看动物，他们好奇的询问动物园的各种野生动物，从而认识了狐狸、小熊猫、熊猫、猴子、老虎、狮子和大象。同时他们也能通过手指影无和歌谣来记住动物的名称。
语篇五是一节融合课，B Start t read是配图小短文，语篇描述了一些野生动物的特征，长颈鹿是高的，狮子跑得快，大象很大，鱼很小，学生感知动物的差异、独特和神奇之处。并通过阅读故事，了解蓝鲸和鲸鲨一样大，和乌贼速度一样快，和还是一样会跳，但是它们有独特的歌声，这就是蓝鲸的神奇之处。
语篇六是C Prject的综合实践课，学生谈论自己喜爱的动物，并将动物分成宠物、野生动物和自己喜爱的动物，然后制作成图画书，进行分享展示。
四、学情分析
三年级的学生乐于模仿、大胆表达，有强烈的好奇心和求知欲，他们能用简单的英语介绍自己与他人打招呼，掌握了部分单词，会介绍身边的事物。此外，部分学生有饲养宠物、参观动物园的经历，他们对动物有基本的认识和了解。但是学生的英语词汇和语言知识比较缺乏，不能很好的表达动物的特征和能力，这正是本单元需要突破的重难点。
五、核心语言知识和技能与策略
本单元的六个语篇从不同视觉围绕单元话题“Hw are animals different?”展开教学，同时各语篇之间又分属不同的子话题，话题一“What pets d yu knw?”引导学生了解宠物，表达对动物的喜爱。话题二“What wild animals d yu knw?”引导学生了解野生动物，知道动物的神奇之处，树立爱护动物的意识，话题三“ Make an animal picture bk”引导学生展示自己喜爱的动物，形成爱护自然的意识。同时单元各语篇之间进行关联分析与整合利用，从学生认知发展的逻辑及“学习与理解-应用与实践-评价与迁移”出发，重新整合了单元教学内容，促进学生核心素养的融合发展，使学生在不断循环复现的主题语言和不断丰富的主题信息、视角中发展深度理解并能够连贯、有逻辑地表达主题意义地能力。最后达成本单元的主题意义，学生能运用所学语言描述动物的名称和特征，感知动物的差异、独特和神奇之处，引导学生爱护动物，敬畏自然，树立保护环境的意识并付诸行动。
六、单元教学结构图
七、单元教学目标
八、分课时教学设计
第四课时：B Talk&Learn
（认识野生动物 ）
（一）语篇研读
What: 本课时是B部分的融合课，Miss White带领孩子们来到动物园观看动物，他们好奇的询问动物园的各种野生动物，从而认识了狐狸、小熊猫、熊猫、猴子、老虎、狮子和大象。同时他们也能通过手指影无和歌谣来记住动物的名称。
Why: B部分语篇是Miss White带着孩子们来动物园看动物的故事场景。该话题贴近学生的实际生活，教会学生认识野生动物，学会询问近处或远处的事物，了解动物的种类，感知动物的多样性。
Hw: 本课是B部分的对话和词汇融合课，首先通过对话的形式展开对动物园动物的讨论，运用句型：What’s this? It’s a fx. What’s that? It’s a red panda.询问近处或远处的动物。然后再猜测草丛里藏着什么动物进入单词的学习，将单词panda, mnkey, tiger, elephant, lin融入到句子和歌谣中，感知语言的语义和语用。
（二）学情分析
三年级的学生乐于模仿、大胆表达，有强烈的好奇心和求知欲，他们能用简单的英语介绍自己与他人打招呼，掌握了部分的动物单词，会介绍身边的事物，如This is...对介绍近处和远处的事物有一定的理解。此外，部分学生有参观动物园的经历，他们对动物有基本的认识和了解。但是学生的英语词汇和语言知识比较缺乏，不能很好的表达动物的名称，所以本课时设置了多样的学习活动来达成学习目标。
（三）教学目标
通过学习本课时，学生能够：
在看、听、说的活动中，获取、梳理对话中人物讨论动物园动物的内容，能用“Let’s g t the z! Great!”提供建议和回应，用“What’s this/that? It’s a...”询问并回答近处或远处的动物，掌握fx, red panda的语音和语义；（学习理解）
在图片、音频和教师的引导下掌握核心单词panda, mnkey, tiger, elephant, lin的音、形、义，并结合核心句子进行操练，感知语用价值；（学习理解）
按照正确的语音、语调朗读对话内容和单词，并结合教师提供的评价标准进行自评或他评，检验自己的学习成果，通过游戏操练巩固语言，了解Shadw Animal，初步建立爱护动物的意识；（应用实践）
理解Listen and chant里面的内容，并结合音乐一起歌唱，在实际的情景中运用所学语言表达，感知动物的多样性。（迁移创新）
教学重难点
教学重点：在看、听、说的活动中，理解本课时的核心语言，能正确朗读对话内容和核心单词，理解Listen and chant里面的内容，并结合音乐一起歌唱，在实际的情景中运用所学语言表达，感知动物的多样性。
教学难点：能正确朗读对话内容和核心单词，理解Listen and chant里面的内容，并结合音乐一起歌唱，在实际的情景中运用所学语言表达，感知动物的多样性。
【核心词汇】
z, great, fx, red panda, panda, mnkey, tiger, elephant, lin
【核心句型】
-Let’s g t the z!
-What’s this?
-It’s a fx.
-What’s that?
-It’s a red panda.
（六）教学过程
（六）教学反思：
本课时的内容比较丰富，环节比较多，不仅要学习对话，还要学习单词，对部分基础差的学生来说，挑战比较大，所以在完成学习活动的过程中会配合的比较好，加上教师在设计的时候不断地复现语言，让学生通过多种感官方式输入，所以到最后学生也能以说、唱、演等方式进行输出。
单元主题： Amazing animals
语篇
核心词汇
核心句式
技能与策略
学习要点
（一）我喜爱的宠物
（A Learn）
掌握动物名称单词的音形义：fish, cats, birds, rabbits, dg.
掌握动词：run, sleep, sing, hp, swim.
运用核心句型：
-I like fish.
-I like my dg.
-Run, run, run like a dg.
-Sleep, sleep, sleep like a cat.
﹡通过看图、听音感知核心语言的语用和语义；
﹡了解宠物的喜好和吃食，并借助TPR表达动物的习性；
﹡小组开展交流活动，说出我喜欢的宠物并爱护小宠物：I like dgs/cats.
（二）我养的宠物
（A Talk）
在语境中理解词语：Gd mrning, cme in, pet等。
运用核心句型：
-D yu have a pet?
-N, I dn’t.
-Yes, I d. I have a cat.
﹡学生借助图片、音频以及在在教师的引导下理解对话内容，掌握核心语言的语义和语用；
﹡学生能正确朗读对话内容并开展角色扮演朗读，内化语言；
﹡学生能综合运用语言开展调查活动，并汇报组里有宠物的情况，树立爱宠物的意识。
（三）认识字母
（A Spell）
掌握单词中含有字母Ii, Jj, Kk, Ll的发音：ill, kid, jb, jet, Kim, kite, leg, lin
掌握句子中含有字母Ii, Jj, Kk, Ll的发音：
-The kid is ill.
-His jb is t fly a jet.
-Kim has a kite.
-The lin has fur legs.
﹡学生借助图片、音频、视频以及在教师的引导下掌握字母Ii, Jj, Kk, Ll的音、形、序；
﹡学生借助视频和手势掌握字母Ii, Jj, Kk, Ll在单词中的发音，初步感受自然拼读的魅力。
（四）认识野生动物
（B Talk&Learn）
在语境中理解新词：z, great, fx, red panda, panda, mnkey, tiger, elephant, lin.
在语境中理解句子：
-Let’s g t the z!
-What’s this?
-It’s a fx.
-What’s that?
-It’s a red panda.
﹡学生在看图、听音、跟读中掌握对话语言的语音和语义，询问或回答对方自己看到的动物名称；
﹡借助影子操巩固所学单词的音形义，并通过TPR活动感知核心语言的运用。
（五）了解动物的独特与神奇
(Start t read& Reading time)
理解单词的音形义：giraffe, whale, whale shark, squid, sea lin, tall, fast, small, big, amazing, jump等。
运用核心句型：
-The giraffe is tall.
-The lin is fast.
-Are we amazing, Dad?
-Our sngs are special.
-That is amazing.
﹡通过看图、圈词、连线活动理解短文内容，明白动物的差异与独特之处；
﹡学生阅读故事内容，理解故事内容，总结动物之间的共性和差异性，明白动物的神奇之处；
﹡学生基于教师提供的语言框架开展小组合作，讨论觉得特别的动物，并说说他们的特点，树立爱动物的意识。
（六）制作动物图画书
( C Prject)
巩固核心单词：bird, cat, dg, elephant, fish, giraffe, lin, mnkey, panda, rabbit, tiger等。
运用核心句型：
-This is my bk.
-This is a mnkey.
-It’s cute.
-This is an...
﹡学生通过小组合作探究交流自己喜欢的动物，并说明原因；
﹡学生结合已学知识将宠物和野生动物分类；
﹡学生基于教师提供的范例制作一本动物图画书并进行分享。
单元教学目标
语篇
本单元学习后，学生能够：
通过语篇学习，认识宠物的名称，表达对宠物的喜爱。
（一）我喜爱的宠物
（A Learn）
通过语篇学习，询问并回答对方是否养宠物，并介绍自己的宠物。
（二）单词课
我养的宠物
（A Talk）
通过语篇学习，读出字母Ii, Jj, Kk, Ll的名称音，辨别它们在单词中的发音，同时辨别字母的顺序和大小写形式。
（三）语音课
认识字母
（A Spell）
通过语篇学习，了解野生动物的名称，并能询问近处或远处的动物。
（四）认识野生动物
（B Talk&Learn）
通过语篇学习，描述动物的不同特征和神奇魅力，树立爱护动物意识。
了解动物的
独特与神奇
（Start t read&
Reading time）
通过语篇学习，能将不同的动物分类，并制作图画书进行介绍，学会敬畏自然，形成保护环境的意识并付诸行动。
（六）制作动物图画书
（C Prject）
教学目标
教学步骤
学习活动
效果评价
在看、听、说的活动中，获取、梳理对话中人物讨论动物园动物的内容，能用“Let’s g t the z! Great!”提供建议和回应，用“What’s this/that? It’s a...”询问并回答近处或远处的动物，掌握fx, red panda的语音和语义；（学习理解）
Let’s sing
教师播放歌曲视频：Let’s g t the z!并出示问题：What’s the sng abut?
教师继续提问：What wild animals d yu knw? Where can we see the wild animals?
Lk and say
教师出示对话的图一，并提问：Wh are they?
Listen and chse
Listen and chse
教师出示图二，并介绍：Miss White is intrducing the animals. What will they say?
教师出示图三，并介绍：Miss White is intrducing anther animal. What will they say?
教师出示知识点：
学生仔细听取歌曲里面的内容，获取相关动物单词，回答问题：Wild animals.
学生仔细观察图片中的人物和表情动物，回答教师问题：Binbin, Mike等，并知道Miss White的意思和发音，了解Miss的内涵，猜测Miss White将会说什么内容。
学生仔细听录音，选出正确的答案：Let’s g t the z!并理解Let’s+动词原形，常用回答：OK! Great!
学生仔细观察图二的人物和动作，结合录音内容，选出正确的答案，理解核心句型What’s this. It’s a fx.的语音和语义。
学生仔细观察图三的人物和动作，结合录音内容，选出正确的答案，理解核心句型What’s that. It’s a red panda.的语音和语义。同时掌握cute的意思和发音。
学生在图片和教师的引导下继续理解What’s this? What’s that?的区别用法。
教师观察学生课堂开始的状态，可以适当的示范跟唱调动学生的积极性。
教师根据学生的实际水平做适当的引导，允许学生用中文表达。
教师观察学生是否能够理解Miss的内涵，可以就地取材介绍自己身边的人，同时启发学生思考，对大胆猜测的学生进行鼓励和评价。
教师根据学生的回答情况给予适当的评价和指导，对核心句型Let’s...可做适当的操练，帮助学生记忆。
教师观察学生是否能够结合上单元所学知识this is...表示近处来理解本课知识点，在适当增加操练，帮助学生理解。
教师根据学生的课堂反映情况调正操练的次数，可因地制宜使用班上的事物进行操练，帮助学生更好的理解。
在图片、音频和教师的引导下掌握核心单词panda, mnkey, tiger, elephant, lin的音、形、义，并结合核心句子进行操练，感知语用价值；（学习理解）
Lk and say
Let’s learn
教师出示panda单词的音、形、义。
Lk and say
Let’s learn
教师出示mnkey单词的音、形、义。
Lk and say
Let’s learn
教师出示tiger单词的音、形、义。
Lk and say
Let’s learn
教师出示elephant单词的音、形、义。
Lk and say
Let’s learn
教师出示lin单词的音、形、义。
学生结合图片中动物的部分身体特征回答教师问题：It’s a panda.
学生在教师的引导下掌握单词的语音和语音，并结合句型：What’s this? It’s a panda.理解语言的语用价值。
学生结合图片中动物的部分身体特征回答教师问题：It’s a mnkey.
学生在教师的引导下掌握单词mnkey的语音和语音，并结合句型：What’s this? It’s a mnkey.理解语言的语用价值。
学生结合图片中动物的部分身体特征回答教师问题：It’s a tiger.
学生在教师的引导下掌握单词tiger的语音和语音，并结合句型：What’s this? It’s a tiger.理解语言的语用价值。
学生结合图片中动物的部分身体特征回答教师问题：It’s an elephant.
学生在教师的引导下掌握单词elephant的语音和语音，并结合句型：What’s this? It’s an elephant.理解语言的语用价值。
学生结合图片中动物的部分身体特征回答教师问题：It’s a lin.
学生在教师的引导下掌握单词lin的语音和语音，并结合句型：What’s this? It’s a lin.理解语言的语用价值。
教师观察学生是否能够根据部分猜测全部，并适当的给予评价。
教师观察学生的单词发音是否准确，并加以适当的操练。
教师观察学生是否能够根据部分猜测全部，并适当的给予评价。
教师观察学生的单词发音是否准确，并加以适当的操练。
教师观察学生是否能够根据部分猜测全部，并适当的给予评价。
教师观察学生的单词发音是否准确，并加以适当的操练。
教师观察学生是否能够根据部分猜测全部，并适当的给予评价。
教师观察学生的单词发音是否准确，并加以适当的操练。
教师观察学生是否能够根据部分猜测全部，并适当的给予评价。
教师观察学生的单词发音是否准确，并加以适当的操练。
设计意图：本阶段的学习活动旨在帮助学生理解核心词句的语用和语义。学生在教师的指导下，通过观看观察对话人物的动作和表情，听对话音频，从大意都细节逐步理解对话内容。并结合有趣的课堂活动，猜测草丛中的动物，带动学生参与Let’s Learn里面的单词学习，通过句型结构重复出现的形式加深学生对核心单词的记忆，促进语言表达的活动，帮助学生进一步感受语言的语用价值。
按照正确的语音、语调朗读对话内容和单词，并结合教师提供的评价标准进行自评或他评，检验自己的学习成果，通过游戏操练巩固语言，了解Shadw Animal，初步建立爱护动物的意识；（应用实践）
Listen and fllw
教师播放Let’s Learn部分的录音。
教师播放Let’s Talk部分的录音。
Guess and say
教师出示手指影舞，并询问：What’s this?
Enjy a vide
教师播放有关Shadw Animal的视频。
学生听音跟读单词，并结合教师给出的评价标准进行自评和他评。
学生听音跟读单词，并结合教师给出的评价标准进行自评和他评。
学生观察手指影舞的外形，猜测动物名称，如：It’s a fx. It’s an elephant.
学生观看Shadw Animal的视频，了解手指影也可以演绎很多动物，拓展学生的视野。
教师观察学生朗读情况，关注个别比较难读的单词，并及时给出指导。
教师观察学生朗读情况，关注个别比较难读的句子，并及时给出指导。
教师观察学生是否判断外形猜测已学的动物，对能正确表达的学上给予肯定。
教师在学生观看视频的时候可加适当的情感教育，帮助学生更好的理解知识。
设计意图：本阶段的学习活动引导学生在归纳和整理核心语言的基础上，通过跟读单词和对话，巩固语言，内化语言，促进语言应用和理解。同时也增加了了有趣的Shadw Animal环节，拓展学生的视野，初步建立保护动物的意识。
理解Listen and chant里面的内容，并结合音乐一起歌唱，在实际的情景中运用所学语言表达，感知动物的多样性。（迁移创新）
Listen and chant
教师出示此部分的原文。
20. 学生跟着音乐，一起唱起来，跳起来吧。
教师鼓励学生积极参与到此类歌唱活动，感受语言的魅力和音乐的韵律。
设计意图：本阶段学习活动旨在帮助学生将所学语言和节奏感强烈的韵律结合在一起，让语言变得有趣生动，让课堂氛围变得轻松活跃，学生在此类学习活动中能够更好的创造性运用语言，表达自己的内心世界。
作业内容
时间
要求
评价
Hmewrk
基础性作业
5mins
跟读课本第31-32页。
⭐
实践性作业
5mins
完成作业单。
⭐⭐
拓展性作业
5mins
画一个动物并运用所学语言向家人介绍。
⭐⭐⭐

板书设计：