人教版PEP（2024）三年级上册（2024）Unit 3 Amazing animals Part C表格教案

这是一份人教版PEP（2024）三年级上册（2024）Unit 3 Amazing animals Part C表格教案，共100页。教案主要包含了单元主题和主题意义，单元内容分析，学情分析，核心语言知识和技能与策略，单元教学结构图，单元教学目标，分课时教学设计等内容，欢迎下载使用。
一、单元主题和主题意义：Amazing animals
单元主题：该主题属于“人与自然”范畴，涉及“常见的动物，动物特征与生活环境”，同时也涉及“人与自然相互依存，绿色生活的理念和行为”。
单元主题意义：引导学生能运用所学语言描述动物的名称和特征，感知动物的差异、独特和神奇之处，引导学生爱护动物，敬畏自然，树立保护环境的意识并付诸行动。
教学理论
《义务教育英语课程标准（2022年版）》指出：“英语课程的实施要充分发挥核心素养的统领作用，以主题为引领选择和组织课程内容，以语篇为依托融入语言知识、文化知识、语言技能以及学习策略等学习要求，以单元的形式呈现。“2022版课标”的课程六要素新增了“主题”和“语篇”两个要素，并突出了单元整体教学的重要性。单元整体教学过程的设计要先从整体安排教学环节，形成单元框架结构。（王建平，2020）无论是单元整体框架，还是课时教学，都要有学生的学习活动作支撑，围绕单元学习重点、促进单元目标的达成，因此学习活动要体现整合性和纵深性。单元整体教学是指教师基于课程标准，围绕特定主题，对教材等教学资源进行深入解读、分析、整合和重组后，搭建起的一个由单元大主题统领、各语篇次主题相互关联、逻辑清晰的完整教学单元，使教学能够围绕一个完整的主题设定单元目标，引导学生基于对单独语篇小观念的学习和提炼，逐步构建基于该单元主题的大观念。
三、单元内容分析
本单元学习的主题是“Amazing animals”，教材通过单元开篇页在主题图中融入了单元问题“Hw are animals different?”，单元学习目标以及思维训练。基于单元的两个小问题和A，B，C三个部分的语篇，将本单元划分成三个子话题“了解宠物，表达对动物的喜爱”“了解野生动物，知道动物的神奇之处，树立爱护动物的意识。”“ 展示自己喜爱的动物，形成爱护自然的意识。”并形成六个语篇，一篇词汇课，一篇对话课，一篇语音课，一篇综合实践课，两篇融合课。
语篇一是一篇词汇课，为A部分的词汇课。Mike来到宠物店，看到各种各样的宠物，他都很喜欢，他喜欢鱼、猫、鸟和兔子。同时他也喜欢自己家里养的小狗，Mike展示了自己对小动物的喜爱。
语篇二是一篇小学生日常对话课，为A部分的对话课。Chen Jie和Wu Binbin来到Mike家里做客，Mike热情地和好朋友问好，Binbin喜欢Mike的宠物狗，Mike询问Chen Jie和Binbin家里是否有宠物，Chen Jie家里有一只宠物猫，Binbin家里没有。
语篇三是一篇语音课。语篇内容是认识字母Ii-Ll字母朋友，认识这些字母的音、形、序。
语篇四是B部分的融合课，Miss White带领孩子们来到动物园观看动物，他们好奇的询问动物园的各种野生动物，从而认识了狐狸、小熊猫、熊猫、猴子、老虎、狮子和大象。同时他们也能通过手指影无和歌谣来记住动物的名称。
语篇五是一节融合课，B Start t read是配图小短文，语篇描述了一些野生动物的特征，长颈鹿是高的，狮子跑得快，大象很大，鱼很小，学生感知动物的差异、独特和神奇之处。并通过阅读故事，了解蓝鲸和鲸鲨一样大，和乌贼速度一样快，和还是一样会跳，但是它们有独特的歌声，这就是蓝鲸的神奇之处。
语篇六是C Prject的综合实践课，学生谈论自己喜爱的动物，并将动物分成宠物、野生动物和自己喜爱的动物，然后制作成图画书，进行分享展示。
四、学情分析
三年级的学生乐于模仿、大胆表达，有强烈的好奇心和求知欲，他们能用简单的英语介绍自己与他人打招呼，掌握了部分单词，会介绍身边的事物。此外，部分学生有饲养宠物、参观动物园的经历，他们对动物有基本的认识和了解。但是学生的英语词汇和语言知识比较缺乏，不能很好的表达动物的特征和能力，这正是本单元需要突破的重难点。
五、核心语言知识和技能与策略
本单元的六个语篇从不同视觉围绕单元话题“Hw are animals different?”展开教学，同时各语篇之间又分属不同的子话题，话题一“What pets d yu knw?”引导学生了解宠物，表达对动物的喜爱。话题二“What wild animals d yu knw?”引导学生了解野生动物，知道动物的神奇之处，树立爱护动物的意识，话题三“ Make an animal picture bk”引导学生展示自己喜爱的动物，形成爱护自然的意识。同时单元各语篇之间进行关联分析与整合利用，从学生认知发展的逻辑及“学习与理解-应用与实践-评价与迁移”出发，重新整合了单元教学内容，促进学生核心素养的融合发展，使学生在不断循环复现的主题语言和不断丰富的主题信息、视角中发展深度理解并能够连贯、有逻辑地表达主题意义地能力。最后达成本单元的主题意义，学生能运用所学语言描述动物的名称和特征，感知动物的差异、独特和神奇之处，引导学生爱护动物，敬畏自然，树立保护环境的意识并付诸行动。
六、单元教学结构图
七、单元教学目标
八、分课时教学设计
第五课时：Start t read & Reading time
（了解动物的独特与神奇 ）
（一）语篇研读
What: 本课时是一节融合课，B Start t read是配图小短文，语篇描述了一些野生动物的特征，长颈鹿是高的，狮子跑得快，大象很大，鱼很小，学生感知动物的差异、独特和神奇之处。并通过阅读故事，了解蓝鲸和鲸鲨一样大，和乌贼速度一样快，和还是一样会跳，但是它们有独特的歌声，这就是蓝鲸的神奇之处。
Why: 本课时语篇是由一篇配图小短文和配图故事组成，B Start t read语篇通过配图短文描述动物特征，而Reading time 部分的故事则是展示了更多的海洋生物，交流不同海洋生物的特征，总结生物的差异与独特魅力，树立爱护动物的意识。
Hw: 本课Start t read语篇围绕神奇的动物展开，通过四句简单的句子描述动物的特征，如：The giraffe is tall. The lin is fast!感知动物的独特魅力，理解形容词tall, fast, big, small的内涵。Reading time部分则是在此基础上拓展，语篇以海洋生物充满神奇色彩，对比发现自己身上也有独特之处，巩固描述特征的单词，拓展海洋生物单词，如whale sharks, squids, sea lins等，同时进行主题意义升华，让学生了解动物的独特之处。
（二）学情分析
三年级的学生乐于模仿、大胆表达，有强烈的好奇心和求知欲，通过前面几课时的学习，他们已经了解部分的野生动物，同时也会简单介绍动物的名称。此外，部分学生有饲养宠物、参观动物园的经历，他们对动物有基本的认识和了解。但是学生的英语词汇和语言知识比较缺乏，不能很好的表达动物的特征和能力，这正是本课时需要突破的重难点。
（三）教学目标
通过学习本课时，学生能够：
在图片信息的帮助下梳理和获取Start t read里面的短文的动物名称和特征信息，掌握单词giraffe, tall, fast, big, small的语音和语义，完成相关的阅读学习活动；（学习理解）
用正确的语音和语调朗读短文内容，并结合图文信息理解reading time的故事内容，掌握单词whale shark, squid, sea lin, jump等词的语义，总结海洋生物的共性与独特之处，感受海洋生物的独特魅力；（应用实践）
小组开展交流，谈论自己喜欢的动物，以及该动物的习性和独特之处，感受动物的神奇魅力。（迁移创新）
（四）教学重难点
1. 教学重点：读懂语篇内容，并能正确的朗读，理解核心词语的语音和语义，小组开展交流，谈论自己喜欢的动物，以及该动物的习性和独特之处。
2. 教学难点：小组开展交流，谈论自己喜欢的动物，以及该动物的习性和独特之处。
【核心词汇】
giraffe, whale, whale shark, squid, sea lin, tall, fast, small, big, amazing, jump
【核心句型】
-The giraffe is tall.
-The lin is fast.
-Are we amazing, Dad?
-Our sngs are special.
-That is amazing.
（五）教学过程
（六）教学反思：
本课时是这个单元的第二节融合课，又属于阅读理解类型，教师在课程中设计了比较多培养学生阅读理解能力的学习活动，而且是由浅入深，非常符合学生的认知特点，所以学生在课堂上能够保持着较高的学习热情，提高了课堂实效。
单元主题： Amazing animals
语篇
核心词汇
核心句式
技能与策略
学习要点
（一）我喜爱的宠物
（A Learn）
掌握动物名称单词的音形义：fish, cats, birds, rabbits, dg.
掌握动词：run, sleep, sing, hp, swim.
运用核心句型：
-I like fish.
-I like my dg.
-Run, run, run like a dg.
-Sleep, sleep, sleep like a cat.
﹡通过看图、听音感知核心语言的语用和语义；
﹡了解宠物的喜好和吃食，并借助TPR表达动物的习性；
﹡小组开展交流活动，说出我喜欢的宠物并爱护小宠物：I like dgs/cats.
（二）我养的宠物
（A Talk）
在语境中理解词语：Gd mrning, cme in, pet等。
运用核心句型：
-D yu have a pet?
-N, I dn’t.
-Yes, I d. I have a cat.
﹡学生借助图片、音频以及在在教师的引导下理解对话内容，掌握核心语言的语义和语用；
﹡学生能正确朗读对话内容并开展角色扮演朗读，内化语言；
﹡学生能综合运用语言开展调查活动，并汇报组里有宠物的情况，树立爱宠物的意识。
（三）认识字母
（A Spell）
掌握单词中含有字母Ii, Jj, Kk, Ll的发音：ill, kid, jb, jet, Kim, kite, leg, lin
掌握句子中含有字母Ii, Jj, Kk, Ll的发音：
-The kid is ill.
-His jb is t fly a jet.
-Kim has a kite.
-The lin has fur legs.
﹡学生借助图片、音频、视频以及在教师的引导下掌握字母Ii, Jj, Kk, Ll的音、形、序；
﹡学生借助视频和手势掌握字母Ii, Jj, Kk, Ll在单词中的发音，初步感受自然拼读的魅力。
（四）认识野生动物
（B Talk&Learn）
在语境中理解新词：z, great, fx, red panda, panda, mnkey, tiger, elephant, lin.
在语境中理解句子：
-Let’s g t the z!
-What’s this?
-It’s a fx.
-What’s that?
-It’s a red panda.
﹡学生在看图、听音、跟读中掌握对话语言的语音和语义，询问或回答对方自己看到的动物名称；
﹡借助影子操巩固所学单词的音形义，并通过TPR活动感知核心语言的运用。
（五）了解动物的独特与神奇
(Start t read& Reading time)
理解单词的音形义：giraffe, whale, whale shark, squid, sea lin, tall, fast, small, big, amazing, jump等。
运用核心句型：
-The giraffe is tall.
-The lin is fast.
-Are we amazing, Dad?
-Our sngs are special.
-That is amazing.
﹡通过看图、圈词、连线活动理解短文内容，明白动物的差异与独特之处；
﹡学生阅读故事内容，理解故事内容，总结动物之间的共性和差异性，明白动物的神奇之处；
﹡学生基于教师提供的语言框架开展小组合作，讨论觉得特别的动物，并说说他们的特点，树立爱动物的意识。
（六）制作动物图画书
( C Prject)
巩固核心单词：bird, cat, dg, elephant, fish, giraffe, lin, mnkey, panda, rabbit, tiger等。
运用核心句型：
-This is my bk.
-This is a mnkey.
-It’s cute.
-This is an...
﹡学生通过小组合作探究交流自己喜欢的动物，并说明原因；
﹡学生结合已学知识将宠物和野生动物分类；
﹡学生基于教师提供的范例制作一本动物图画书并进行分享。
单元教学目标
语篇
本单元学习后，学生能够：
通过语篇学习，认识宠物的名称，表达对宠物的喜爱。
（一）我喜爱的宠物
（A Learn）
通过语篇学习，询问并回答对方是否养宠物，并介绍自己的宠物。
（二）单词课
我养的宠物
（A Talk）
通过语篇学习，读出字母Ii, Jj, Kk, Ll的名称音，辨别它们在单词中的发音，同时辨别字母的顺序和大小写形式。
（三）语音课
认识字母
（A Spell）
通过语篇学习，了解野生动物的名称，并能询问近处或远处的动物。
（四）认识野生动物
（B Talk&Learn）
通过语篇学习，描述动物的不同特征和神奇魅力，树立爱护动物意识。
了解动物的
独特与神奇
（Start t read&
Reading time）
通过语篇学习，能将不同的动物分类，并制作图画书进行介绍，学会敬畏自然，形成保护环境的意识并付诸行动。
（六）制作动物图画书
（C Prject）
教学目标
教学步骤
学习活动
效果评价
在图片信息的帮助下梳理和获取Start t read里面的短文的动物名称和特征信息，掌握单词giraffe, tall, fast, big, small的语音和语义，完成相关的阅读学习活动；（学习理解）
Say ut lud
教师出示本单元的单词。
Read and circle
教师出示短文和学习单。
Let’s learn
教师出示单词giraffe的音、形、义。
Read and match
教师继续出示短文和学习单。
Let’s learn
学生大声说出自己看到的单词，巩固本单元重点单词的语音和语义。
学生仔细观察短文图片和阅读句子，在学习单中圈出文中出现的动物单词。
学生在图片、音频和教师的引导下掌握giraffe的语音和语义，并结合句型：It’s a giraffe. The giraffe is tall.理解该词的语用。
学生仔细观察短文图片和阅读句子，在学习单中匹配动物和动物特征。
学生在图片和教师的引导下理解单词tall, fast, big, small的语音和语义，并结合句型：Tall, tall. The giraffe is tall. Fast, fast. The lin is fast.理解形容词的语用。
教师观察学生是否能大声说出自己看到的单词，了解学生的掌握情况。
教师观察学生是否能圈出文中的动物单词，并及时给出评价和指导。
教师观察学生是否能够正确读出该单词，可以采用分音节拼读单词，并采用相应的句子操练方式。
教师观察学生是否能够将动物名称和特征正确连线，并及时给出评价和指导。
教师观察学生是否能够正确读出该单词，可以采用分音节拼读单词，并采用相应的句子操练方式。
设计意图：本阶段的学习活动旨在帮助学生理解短文的句子意思，通过阅读提取关键信息，获取动物名称和特征，完成相应的学习活动，培养学生的阅读能力，提升阅读素养。
用正确的语音和语调朗读短文内容，并结合图文信息理解reading time的故事内容，掌握单词whale shark, squid, sea lin, jump等词的语义，总结海洋生物的共性与独特之处，感受海洋生物的独特魅力；（应用实践）
Listen and fllw
教师播放短文录音。
Lk and say
教师出示Reading time部分的图一，并提问：What animals are they?
Read and chse
Read and match
教师继续出示故事内容和任务单。
教师出示最后一幅图。
学生听音跟读，并关注教师给出的评价标准进行自我评价。
学生观察图一，结合自身经验回答问题，掌握单词whale的发音和意思，并理解句子：Fish are amazing. Are we amazing, dad?
学生阅读故事图2-5，选出蓝鲸的特征：Whales are big and fast. Whales can jump and sing. 并理解whale sharks, squids, sea lins的意思和发音。
学生继续阅读故事图2-5，完成海洋生物特征的连线匹配练习，理解Whale sharks are big. Squids are fast. Sea lins can jump. They are amazing.
学生看图、听音，在教师的引导下理解句子Our sngs are special. That is amazing!的意思
教师关注学生的朗读是否标准，并及时给出评价和指导。
教师根据学生的回答情况判断学生对海洋生物的了解，以便调正后面的教学进度。
教师观察学生是否能够准确获取故事有关蓝鲸的特征和能力，对完成情况较好的学生给予评价。
教师观察学生是否能正确匹配海洋生物的特征，在核对答案的时候，可以适当的引导的中文解释，帮助学生理解。
教师根据学生的反馈情况调正讲解的方式。
设计意图：本阶段的学习活动引导学生在归纳和整理核心语言的基础上，开展故事阅读学习，加深学生对知识的理解，同时拓展学生的课外知识，促进语言的内化，培养学生的阅读理解能力。
小组开展交流，谈论自己喜欢的动物，以及该动物的习性和独特之处，感受动物的神奇魅力。（迁移创新）
Let’s talk
Let’s watch
教师播放视频“Amazing animals”。
11. 学生开展小组合作交流分享自己喜欢的动物，在实际情境中运用语言： I like_____.It is/can_____.
It is amazing.
12. 学生观看动物视频，再次感受动物的魅力，树立保护动物的意识。
教师观察学生小组交流的情况，深入指导学生的语言表达和组织，并及时给出评价和指导。
教师观察学生是否理解视频内容，做适当的解释和引导。
设计意图：本阶段学习活动旨在帮助在迁移创新的语境中开展小组合作交流，谈论自己喜欢的动物，将所学知识运用到迁移创新的语境中，实现语用价值。感受动物神奇的魅力，树立保护动物的意识。
作业内容
时间
要求
评价
Hmewrk
基础性作业
5mins
跟读课本第33，36-37页。
⭐
实践性作业
5mins
完成作业单。
⭐⭐
拓展性作业
5mins
用英语向你介绍一种神奇的动物。
⭐⭐⭐

板书设计：