人教版PEP（2024）三年级上册（2024）Unit 2 Different families Part A第二课时教案

这是一份人教版PEP（2024）三年级上册（2024）Unit 2 Different families Part A第二课时教案教案主要包含了单元主题和主题意义，单元内容分析，学情分析，核心语言知识和技能与策略，单元教学结构图，单元教学目标，分课时教学设计等内容，欢迎下载使用。
一、单元主题和主题意义：Different families
单元主题：该主题属于“人与自我”范畴，涉及“家庭与家庭生活”；也属于属于“人与社会”范畴，涉及“尊长爱幼，懂得感恩”。
单元主题意义：学生在介绍自己的家庭和了解对方家庭的过程中，理解家庭成员构成各不相同，但爱是相同的，无论大小，无论物种，引导学生感悟亲情，表达对家人的爱。
教学理论
《义务教育英语课程标准（2022年版）》指出：“英语课程的实施要充分发挥核心素养的统领作用，以主题为引领选择和组织课程内容，以语篇为依托融入语言知识、文化知识、语言技能以及学习策略等学习要求，以单元的形式呈现。“2022版课标”的课程六要素新增了“主题”和“语篇”两个要素，并突出了单元整体教学的重要性。单元整体教学过程的设计要先从整体安排教学环节，形成单元框架结构。（王建平，2020）无论是单元整体框架，还是课时教学，都要有学生的学习活动作支撑，围绕单元学习重点、促进单元目标的达成，因此学习活动要体现整合性和纵深性。单元整体教学是指教师基于课程标准，围绕特定主题，对教材等教学资源进行深入解读、分析、整合和重组后，搭建起的一个由单元大主题统领、各语篇次主题相互关联、逻辑清晰的完整教学单元，使教学能够围绕一个完整的主题设定单元目标，引导学生基于对单独语篇小观念的学习和提炼，逐步构建基于该单元主题的大观念。
三、单元内容分析
本单元学习的主题是“Different families”，教材通过单元开篇页在主题图中融入了单元问题“What makes a family?”，单元学习目标以及思维训练。基于单元的两个小问题“Wh lives with yu?”“Hw are families different?”和A，B，C三个部分的语篇，将本单元划分成三个子话题“介绍家庭成员，了解见面礼仪”“了解不同的家庭，感知家庭各有不同”“ 感悟亲情，表达对家人的爱”并形成六个语篇，两篇对话课，一篇词汇课，一篇语音课，两篇融合课。
语篇一是一篇小学生日常对话课，为A部分的对话课。陈洁和Sarah成为好朋友后，陈洁将Sarah介绍给自己的爸爸妈妈和爷爷奶奶认识，Sarah有礼貌的向陈洁的家人问好。
语篇二是一篇词汇课，为A部分的词汇课，继续延续第一课时的语篇“陈洁向Sarah介绍自己的家庭成员”，陈洁对着自己的全家福介绍了自己的爷爷奶奶、爸爸妈妈以及妹妹，并向Sarah解释妹妹在抓周的中国传统习俗。
语篇三是一篇语音课。语篇内容是认识字母Ee-Hh字母朋友，认识这些字母的音、形、序。
语篇四是一篇小学生日常对话课，为B部分的对话课。Sarah了解陈洁的家庭成员后，也邀请陈洁来自己的家里做客，向她介绍自己大家庭成员。陈洁了解到Sarah有个堂妹，还有一个弟弟。
语篇五是一篇融合课，为B Learn和C Prject的融合课。Sarah继续向大家介绍自己的大家庭，里面不仅有叔叔阿姨，还有堂妹、弟弟，还有自己的婴儿小妹妹，他们还可以跟Sarah一起玩耍。接着语篇继续讲述了来自中国的李娜的大家庭，她通过家庭树的方式向我们呈现了自己的家庭成员构成。
语篇六是一篇融合课，为B Start t read和C Reading time的融合课。陈洁和同班同学分享了中秋节和家人一起拍的照片，向班上的同学介绍自己的家庭。同时还读了两首关于家庭的诗歌，一首诗人类家庭、一首是动物家庭。
四、学情分析
三年级的学生天真活泼，乐于分享，对家庭的依赖程度较大，“家庭”这一话题与学生的日常生活密切相关，学生几乎每天都要与自己的家庭成员相处，但很少能认识到家庭成员在家庭中的作用与意义。他们通过第一单元的学习，对见面礼仪，以及如何关爱、倾听、帮助他人有一定的理解，并掌握了基本的相关语言表达。在本单元的学习中，我们应该充分设计生活情景，调动学生们的情绪，让他们在实际情境中，利用所学单词及句型进行日常对话并学会关爱家人，体会家的爱与温暖。学生通过学习有关家庭成员的英文表达，鼓励他们分享自己的家庭成员构成情况，树立他们的自信心，满足他们交流的欲望，提升他们用英语交流的热情。
五、核心语言知识和技能与策略
本单元的六个语篇从不同视觉围绕单元话题“What makes a family?”展开教学，同时各语篇之间又分属不同的子话题，话题一“Wh lives with yu?”引导学生介绍家庭成员，了解见面礼仪，话题二“Hw are families different?”引导了解不同的家庭，感知家庭各有不同，话题三“ Different families, the same lve”引导感悟亲情，表达对家人的爱。
同时单元各语篇之间进行关联分析与整合利用，从学生认知发展的逻辑及“学习与理解-应用与实践-评价与迁移”出发，重新整合了单元教学内容，促进学生核心素养的融合发展，使学生在不断循环复现的主题语言和不断丰富的主题信息、视角中发展深度理解并能够连贯、有逻辑地表达主题意义地能力。最后达成本单元的主题意义，即学生在介绍自己的家庭和了解对方家庭的过程中，理解家庭成员构成各不相同，但爱是相同的，无论大小，无论物种，引导学生感悟亲情，表达对家人的爱。
六、单元教学结构图
七、单元教学目标
八、分课时教学设计
第二课时：A Learn
（Intrduce my small family ）
（一）语篇研读
What: 本课时是一篇词汇课，为A部分的词汇课，继续延续第一课时的语篇“陈洁向Sarah介绍自己的家庭成员”，陈洁对着自己的全家福介绍了自己的爷爷奶奶、爸爸妈妈以及妹妹，并向Sarah解释妹妹周岁抓周的中国传统习俗。
Why: A Let’s learn语篇陈洁向大家介绍自己的家庭成员。语篇呈现了家庭成员称呼的正式与非正式用语，引导学生感受家庭的温馨，了解“抓周”的民俗。
Hw: 本课Let’s learn语篇属于词汇课，语篇呈现了家庭成员称呼的正式与非正式用语：grandmther(grandma), grandfather (grandpa), father (dad), mther(mum), sister, me等，通过介绍家庭成员，展示中国小家庭的成员构成，学生能运用所学的礼貌用语回应他人，展示礼貌和教养，如：Nice t meet yu. Hw d yu d? Hw are yu?等，最后结合一首chant，便于学生理解指令语，运用交际情景。
（二）学情分析
三年级的学生思维敏捷，热情开朗，对新事物有非常大的好奇心，善于模仿，活泼好动。他们在第一节课的对话中掌握了基本的介绍他人句型，如：This is my...，同时还了解了部分家庭成员的非正式称呼，如：grandma, grandpa, dad, mum。这些都有利于第二课时的开展，为后面迁移创新部分的歌曲演唱奠定了语言基础。
（三）教学目标
通过学习本课时，学生能够：
结合图片、录音、对话等了解陈洁的家庭人员构成，掌握核心词汇grandmther(grandma), grandfather(grandpa), father(dad), mther(mum), sister, me的音、形、义，；（学习理解）
结合插图和文字，了解中国传统民俗“抓周”，并能按照正确的语音、语调朗读单词和句子，完成Listen and d部分的唱、读学习活动，了解常用的问候语；（应用实践）
开展小组合作活动，运用句型This is my...向他人介绍自己的家庭成员，感受家庭的爱和温馨。（迁移创新）
（四）教学重难点
1. 教学重点：掌握核心词汇的音形义，并按照正确的语音、语调朗读单词和句子，完成Listen and d部分的唱、读学习活动，运用句型This is my...向他人介绍自己的家庭成员。
2. 教学难点：完成Listen and d部分的唱、读学习活动，运用句型This is my...向他人介绍自己的家庭成员。
【核心词汇】
grandfather, grandmther, mther, father, me.
【核心句型】
-This is my family.
-This is my...
-Hw d yu d?
-Hw are yu?
（五）教学过程
（六）教学反思：
本课时是一节词汇课，学生在上节课学习了部分家庭成员的口语称呼，本课时也相应有所复现，学生在此基础上继续介绍自己的家庭成员称呼，并运用所学的问候语进行问好，学生整节课都表现的比较高涨，但是个别能力较差的学生可能在Listen and d 环节还是有难度的，这就需要课下精心布置有效的作业来突破。
单元主题： Different families
语篇
核心词汇
核心句式
技能与策略
学习要点
（一）Meet my family
（A Talk）
在语境中理解词语：mum, dad, grandpa, grandma。
运用核心句型：
-This is my friend.
-This is my grandma.
-This is my grandpa.
﹡学生借助视频、图片、音频获取对话内容，掌握核心句型This is...的语义和语用；
﹡学生能开展小组合作朗读和表演对话内容，掌握介绍他人的礼仪，并演唱手指歌。
（二）Intrduce my small family
（A Learn）
理解单词的音形义：grandfather, grandmther, mther, father, me.
运用核心句型：
-This is my family.
-This is my...
-Hw d yu d?
-Hw are yu?
﹡学生借助图片、音频以及在教师的引导下掌握核心单词的语音和语义；
﹡学生了解“抓周”的中国传统习俗；
﹡学生借助TPR活动介绍自己的家庭成员，并能根据听到的内容结合肢体动作和表情介绍他人问好。
（三）Knw the letter family
（A Spell）
掌握单词中含有字母Ee, Ff, Gg, Hh的发音：egg, nest, fish, beef, girl, pig, ht, hat.
掌握句子中含有字母Ee, Ff, Gg, Hh的发音：
-I see an egg in the nest.
-I see fish and beef.
-The girl has a pig.
-He is ht in the hat.
﹡学生借助图片、音频、视频以及在教师的引导下掌握字母Ee, Ff, Gg, Hh的音、形、序；
﹡学生借助视频和手势掌握字母Ee, Ff, Gg, Hh在单词中的发音，初步感受自然拼读的魅力。
（四）Knw different families
（B Talk）
在语境中理解新词：cusin, brther.
在语境中理解句子：
-Yu have a big family.
-Is this/that yur
-Yes, it is.
-N, it isn’t.
﹡学生在看图、听音、跟读中掌握对话语音的语音和语义；
﹡基于语言框架，完成对话重构的填空，掌握语言的应用；
﹡学生在小组合作交流中使用语言谈论家庭成员照片，并使用肢体语言辅助表达。
（五）Intrduce my big family
(B Learn& C Prject)
理解单词的音形义：uncle, aunt, cusin, baby sister, brther.
运用核心句型：
- My family is big.
- I have a/an...
-They can play with me.
﹡通过音频、视频掌握核心单词的语音、语义及语用；
﹡学生基于提示制作家族谱并进行介绍。理解不同家庭的成员构成各有不同。
（六）Different families, the same lve
(B Start t read& Reading time)
理解单词的音形义：small, big, different, same, lve.
运用核心句型：
-I play with my brthers.
-I share with my sisters.
-We listen with care.
-I have
-I lve my ... family.
﹡根据图片提取信息，通过运用一定的阅读技巧获取信息，培养学生的观察力和运用综合运用能力；
﹡学生阅读故事内容明白如何爱自己的家人，并制作家庭诗歌，感悟亲情，表达对家人的爱。
单元教学目标
语篇
本单元学习后，学生能够：
通过语篇学习，学会介绍朋友与家人相识，并互相问好。
（一）对话课
Meet my family
（A Talk）
通过语篇学习，学会介绍自己的小家庭成员，了解见面礼仪，结合肢体动作和表情介绍他人和问好。
（二）单词课
Intrduce my small family
（A Learn）
通过语篇学习，读出字母Ee, Ff, Gg, Hh的名称音，辨别它们在单词中的发音，同时辨别字母的顺序和大小写形式。
（三）语音课
Knw the letter family
（A Spell）
通过语篇学习，学会询问对方的家庭成员，感知家庭各有不同。
对话课
Knw different families
（B Talk）
通过语篇学习，介绍自己的大家庭成员，制作家谱树，理解不同家庭的成员构成各有不同。
（五）融合课
Intrduce my big family
（B Learn&C Prject）
通过语篇学习，对比不同家庭过中秋的方式，理解对话和诗句内容，明白家有大小，但爱是相同的，不分种类。
（六）融合课
Different families,
the same lve
（B Start t read&
Reading time）
教学目标
教学步骤
学习活动
效果评价
结合图片、录音、对话等了解陈洁的家庭人员构成，掌握核心词汇grandmther(grandma), grandfather(grandpa), father(dad), mther(mum), sister, me的音、形、义，；（学习理解）
Let’s sing.
教师播放歌曲。
Let’s review
教师呈现A Talk环节的主情景图。
Let’s learn
教师继续呈现A Talk对话的图二。
Gd t knw
Let’s learn
教师继续呈现A Talk对话的图一
教师继续呈现A Talk对话的图一。
教师呈现陈洁的全家福。
学生听歌，获取歌曲里面的语言，如father, mther, sister等，并了解本课时的话题：Intrduce my small family。
学生在教师的引导下回顾Sarah cmes t Chen Jie’s hme. Chen Jie intrduce her family t Sarah.
学生在图片和教师的引导下读出句子：This is my grandpa /grandma. 理解grandfather, grandpa, grandmther, grandma的语音、语义和语用，同时扮演Sarah的角色进行回答：Hell, hell.Nice t meet yu.
学生了解grandmther(grandma), grandfather(grandpa)的正式与非正式称呼。
学生在图片和教师的引导下读出句子：This is my mum. 理解 mther, mum的语音、语义和语用，同时扮演Sarah的角色进行回答：Hi,hi. Hw d yu d? 理解mther时书面语，口语称呼有：mum, mm, mummy, mama。
学生在图片和教师的引导下读出句子：This is my dad. 理解 father, dad的语音、语义和语用，同时扮演Sarah的角色进行回答：Hi,hi. Hw d yu d? 理解father时书面语，口语称呼有：dad, papa, daddy, dada。
学生在图片和教师的引导下朗读陈洁和Sarah的对话，代入语境，如：Sarah, this is the picture f my family. 并掌握新词me，sister的语音和语义，区别记忆I和me的用法。
教师观察学生的课前状态，可以做适当的示范，鼓励学生假如歌唱环节，调动课堂气氛。
教师观察学生的反应，鼓励学生运用所学知识回顾课堂内容。
教师观察学生对grandpa, grandma单词的熟悉程度，鼓励学生大胆读出grandfather, grandmther，同时对学生的语音进行指导。
教师鼓励学生朗读文字，以便形成记忆。
教师观察学生对mum单词的熟悉程度，鼓励学生大胆读出mther，同时对学生的语音进行指导。
教师观察学生对dad单词的熟悉程度，鼓励学生大胆读出father，同时对学生的语音进行指导。
教师观察学生对新词的掌握程度，鼓励学生用所学的句型表达出来，并对学生的回答给予适当的指导和鼓励。
设计意图：本阶段的学习活动旨在帮助学生理解核心词句的语音和语义。学生在教师的指导下，通过看图、听音、跟读、对话表演等形式理解核心词汇和句子，让学生在轻松愉快的课堂中学习英语，了解陈洁的家庭成员构成，感受家的温馨。
结合插图和文字，了解中国传统民俗“抓周”，并能按照正确的语音、语调朗读单词和句子，完成Listen and d部分的唱、读学习活动，了解常用的问候语；（应用实践）
Gd t knw
教师呈现陈洁全家福，并提问：What is Chen Jie’s sister ding?
Listen and fllw
教师播放Learn部分的录音。
Read in grups
Sharp eyes
教师出示游戏。
Listen and d
教师出示此部分的图文信息。
学生仔细观察图片，结合自身经验回答问题，了解中国传统民俗“抓周”。
学生基于教师给出的评价标准，进行听音跟读。
学生小组合作读一读单词和句子，并进行分享。
学生大声说出看到的单词，巩固所学知识。
学生随着音乐跟着老师一起唱起来，并作出相应的肢体动作。同时了解常用的问候语用法，如：Hi. Hell. Hw d yu d?
教师鼓励学生尝试用中文回答问题。
教师关注学生的发音是否准确，然后参照评价标准引导学生进行自我评价。
教师观察学生是否能够正确读出单词、句子和图片，根据学生的反应情况调正游戏的进度。
教师观察学生的朗读是否标准，以便及时给出评价。
教师根据学生的参与情况适当给出评价，并适当的进行引导。
设计意图：本阶段的学习活动引导学生在归纳和整理核心语言的基础上，通过跟读、小组合作朗读、单词句子游戏、唱跳活动等形式多样的教学活动巩固语言的语用和语义。学习活动形式多样，学生情趣浓厚，更加符合本年级段的学生认知特点，提高课堂的实效性。
开展小组合作活动，运用句型This is my...向他人介绍自己的家庭成员，感受家庭的爱和温馨。（迁移创新）
Grup wrk
13. 教师播放公义短片。
12. 学生拿出自己的全家福，跟朋友介绍自己家人。
学习理解family的内涵，感受家的温馨。
教师观察学生开展小组合作的情况，并进行适当的调配，带动全体学生参与，并适当给予指导和评价。
设计意图：本阶段学习活动旨在帮助学生在小组中运用所学的语言介绍自己的家人，传递温暖，感受家的温馨，引导学生在集体中主动社交，展示友好。
作业内容
时间
要求
评价
Hmewrk
基础性作业
5mins
跟读课本第17页。
⭐
实践性作业
5mins
完成作业单。
⭐⭐
拓展性作业
5mins
读一本有关家人的绘本故事书。
⭐⭐⭐

板书设计：