小学苏教版（2024）6 寻找变与不变的奥秘教案设计

这是一份小学苏教版（2024）6 寻找变与不变的奥秘教案设计，共4页。教案主要包含了教学目标，教学重难点，教学准备，教学过程，板书设计等内容，欢迎下载使用。
[科学观念]
1.通过资料分析、案例探究，知道遗传保证生物特征的稳定不变，变异带来生物特征的发展变化。
2.了解可遗传变异和不可遗传变异的区别，知晓人类可以利用遗传变异规律培育生物新品种。
[科学思维]
1.通过对比分析遗传、变异的作用，培养辩证思考、归纳梳理、逻辑推理的科学思维。
2.能区分生物生命中的“不变”与“变化”，理解遗传稳定、变异发展的辩证关系。
[探究实践]
1.完成生物特征辨析、育种案例分析活动，规范整理探究资料，掌握规律探究的基本方法。
2.参与小组合作研讨，分享对遗传变异规律的理解，提升合作探究、思辨表达能力。
[态度责任]
1.养成辩证看待自然现象的科学态度，尊重生命演化的自然规律。
2.了解育种技术对农业生产的价值，感受科学技术服务生活、造福社会的意义。
【教学重难点】
[重点]
理解遗传带来的“不变”和变异带来的“变化”，掌握遗传和变异对生物的重要意义。
[难点]
区分可遗传变异与不可遗传变异，理解人类利用遗传变异规律培育新品种的原理。
【教学准备】
教学课件、动植物育种图片、优良品种案例资料、辨析记录表、科学家探究资料卡。
【教学过程】
一、情景导入（3分钟）
1.出示普通水稻与高产水稻、普通番茄与彩色番茄图片，引导学生观察：“同种生物既有稳定的特征，又会出现新的特征。”
2.提出核心问题：“为什么生物物种能保持代代相似？又为什么能不断出现新的品种、新的特征？”
3.引导学生自由发言、大胆猜想，激发探究兴趣，自然导入本节课核心内容，板书课题：寻找变与不变的奥秘。
二、动手实践（25分钟）
1.活动一：寻找生物特征中的“不变”。
分组观察常见生物，梳理物种稳定特征：猫生猫、狗生狗、水稻长水稻，每种生物的基本形态、生长习性、物种特征代代稳定，结合遗传知识分析“不变”的原因，记录探究结果。
2.活动二：寻找生物特征中的“变”。
观察同种生物的个体差异、新型品种差异，分析花色、大小、产量、体态的变化，结合变异知识，探究生物特征不断变化的原因，区分自然变化和人工培育变化。
3.活动三：变异类型辨析探究。
结合案例对比：父母身高遗传、后天锻炼长高属于不可遗传变异；动植物新品种选育属于可遗传变异，分组辨析两类变异的区别，整理判断依据。
4.活动四：人工育种案例分析。
观察杂交水稻、无籽西瓜、矮秆小麦、优良畜禽等案例，分析人类如何利用遗传保留优良性状、利用变异培育新品种。
教师全程巡视指导，引导学生理清变与不变的逻辑关系，规范记录辨析结果，帮助学生理解抽象概念。
三、建构概念（7分钟）
1.研讨交流：组织学生小组讨论，总结遗传和变异各自的作用，说说生物的变与不变对生命延续的意义。
2.归纳总结：遗传保证生物物种特征稳定，是生命延续中的“不变”；变异让生物产生新特征、适应新环境，是生命延续中的“变化”。变异分为可遗传变异和不可遗传变异，可遗传变异是生物进化、人工育种的基础，人类利用遗传变异规律培育大量优良生物品种。
四、拓展迁移（3分钟）
1.出示生活中常见的变异实例和育种成果，引导学生判断变异类型，分析其应用价值。
2.引导学生辩证思考遗传与变异的价值，明白没有遗传物种无法延续，没有变异物种无法进化。
五、作业布置（2分钟）
1.核心作业：搜集一种人工培育的动植物新品种，简要说明它是利用遗传还是变异规律培育的。
2.辅助作业：完善辨析记录表，熟记遗传、变异的作用，区分两类变异的不同特点。
【板书设计】
6.寻找变与不变的奥秘
1.不变——遗传：稳定物种特征，保证生命延续
2.变化——变异：产生新特征，丰富生物多样性
3.变异分类：可遗传变异、不可遗传变异
4.应用：利用遗传变异培育优良新品种