小学统编版（2024）13* 金色的鱼钩教案

这是一份小学统编版（2024）13* 金色的鱼钩教案，共10页。教案主要包含了先行组织，新知建构，迁移运用，成果集成，检测反馈等内容，欢迎下载使用。

教学
内容
分析
《金色的鱼钩》是部编版六年级上册第四单元的略读课文，以长征过草地为背景，以“鱼钩”为线索，通过老班长照顾病号、舍己为人的感人故事，塑造了忠于革命、无私奉献的英雄形象。课文语言质朴、细节饱满，以事感人、以情动人，契合 “本真语文” 回归文本、回归语言、回归儿童、回归生活的主张，是落实语文核心素养、进行革命文化教育的优质文本。
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目标
1.正确、流利、有感情地朗读课文，抓住外貌、动作、语言、神态等细节品读人物，理解关键词句的表达效果。
2.自主梳理故事脉络，概括主要内容，分析老班长的形象，理解 “金色的鱼钩” 的深层含义。
3.感受文本质朴真挚的语言美与崇高精神美，产生对革命先辈的崇敬之情。
4.体会红军战士忠于革命、舍己为人的崇高品格，传承红色基因。
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重难点
重点：抓住细节描写，感悟老班长的人物形象。
难点：理解“金色的鱼钩” 的象征意义，体会故事蕴含的革命精神。
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准备
多媒体课件、学习任务单
教学过程
教师活动
学生活动
二次备课
一、先行组织
1.情境导入：播放长征过草地片段，提问：“在极端艰难的环境中，是什么支撑着红军战士前行？”
2.揭示课题，板书《金色的鱼钩》，指导读好课题，引导质疑：“鱼钩为什么是金色的？”
3.明确略读要求：自主阅读、抓细节、悟形象、明主旨，出示本课学习目标与评价标准。
1.观看视频，谈直观感受。
2.齐读课题，大胆质疑，带着问题进入学习。
3.明确学习任务与评价方向。


设计意图：以长征情境唤醒情感，以问题驱动阅读，自然导入新课，明确略读课学习路径，落实“以评导学”，为 “本真阅读” 奠基。
二、新知建构
任务一：初读课文，整体感知（本真・读通）
1.提出自读要求：默读课文，读准字音、读通句子，标出自然段，思考：课文写了一件什么事？
2.巡视指导，关注阅读速度与圈画习惯。
3.组织交流，引导用 “谁 + 在什么情况下 + 做了什么 + 结果怎样” 概括内容。
4.即时评价：评价概括的完整性、简洁性。

1.自主默读，圈画生字词与关键信息。
2.小组互读，纠正读音。
3.尝试概括主要内容，相互补充完善。

设计意图：回归文本本真，落实略读课“自主阅读、整体把握” 要求，以评价规范表达，培养梳理与概括能力。
任务二：细读品析，感悟形象（本真・读懂）
1.任务驱动：默读课文，用波浪线画出最让你感动的描写老班长外貌、动作、语言、神态的语句，旁批感受。
2.聚焦关键句段，引导品读：
（1）“他整夜整夜地合不拢眼……” 体会担忧。
（2）“捧着搪瓷碗，嚼着几根草根和我们吃剩下的鱼骨头……” 体会舍己为人。
（3）“小梁，别浪费东西了…… 一定要走出草地去！” 体会忠于使命。
3.指导朗读，以读代讲、以读悟情。
4.组织小组讨论：老班长是一个怎样的人？
5.过程评价：评价圈画质量、发言准确度、朗读情感。
1.自主圈画批注，聚焦细节。
2.品读重点句，谈内心感受，想象画面。
3.有感情朗读，读出沉重、崇敬、悲痛的情感。
4.小组交流，提炼关键词：舍己为人、忠于革命、关心战友、无私奉献。

设计意图：紧扣“本真语文” 回归语言细节，以自主探究为主，引导学生从文字中读出人物精神，实现 “文”“情”“理” 共生，评价贯穿探究全程。
任务三：深读悟旨，理解象征（本真・读透）
1.核心问题：鱼钩普通，为什么说 “金色的鱼钩”？
2.引导理解：鱼钩记录老班长的英雄事迹，闪耀着金子般的心灵，象征崇高革命精神永垂不朽。
3.回扣结尾段，指导齐读，升华情感。
4.达成评价：能否准确说出象征意义。
1.独立思考，同桌互议。
2.理解 “金色” 指精神的光辉。
3.朗读结尾，内化主旨。


设计意图： 由“物”到“情”到“理”，回归文本主旨本真，突破难点，实现语言、思维、精神的同构共生。
三、迁移运用（本真・活用）
1.微写作任务：运用外貌、动作、语言、神态中一种细节描写，写一段“我心中的老班长”，100 字左右。
2.提供评价标准：细节具体、情感真挚、语句通顺。
3.巡视指导，组织展示互评。

1.运用所学方法进行片段练笔。
2.小组内互评互改。
3.展示分享，接受点评。

设计意图：落实“学以致用”，把阅读所得转化为表达能力，体现 “本真语文” 读写共生，以评价提升表达质量。
四、成果集成（本真・梳理）
1.师生共同梳理：
线索：鱼钩——钓鱼——藏苦——牺牲—— 珍藏
形象：舍己为人、忠于革命、无私奉献
主旨：金色鱼钩= 精神丰碑
2.寄语：铭记红色历史，做有担当、有情怀的新时代少年。

1.跟随教师回顾，完善学习单。
2.内化精神，畅谈收获。

设计意图：系统梳理本课知识、方法、情感成果，形成结构化认知，升华育人价值。
五、检测反馈
1.基础检测：
（1）用一句话概括课文主要内容。
（2）老班长是一个____、____的人。
2.提升检测：
为什么说“鱼钩闪烁着金色的光芒”？
3.对照评价量表当堂批改，反馈达标情况，查漏补缺。

1.独立完成检测题。
2.同桌互查，全班订正。


设计意图：以评促学，检测目标达成度，落实“教学评一体化”，确保人人学有所获。。
板书
设计
15. 金色的鱼钩
线索：钓鱼→藏苦→牺牲→珍藏
形象：忠于革命、舍己为人、无私奉献
主旨：金色鱼钩—— 精神丰碑（本真・至诚）
作业
设计
基础型：有感情朗读课文，讲述《金色的鱼钩》的故事。
提高型：摘抄最感动的细节描写，仿写一段细节刻画人物。
素养型：查阅长征故事，下节课分享“我心中的红军英雄”。
课后
反思