统编版（2024）六年级上册（2024）第四单元13* 金色的鱼钩教案设计

这是一份统编版（2024）六年级上册（2024）第四单元13* 金色的鱼钩教案设计，共6页。教案主要包含了教材分析，核心素养目标，教学重难点，教学方法，教学过程，作业设计，结语板块，板书设计等内容，欢迎下载使用。
《金色的鱼钩》是统编版小学语文六年级上册第四单元的一篇略读记叙文，本单元语文要素为“关注小说情节和环境，感受人物形象”，旨在引导学生通过人物言行、神态、心理描写，体会人物高尚品质。课文以红军长征过草地为背景，以“鱼钩”为线索，讲述了炊事班长尽心尽力照顾三名生病战士，不惜牺牲自我、默默奉献的感人故事。
全文篇幅较长，叙事脉络清晰，细节描写极具感染力，通过老班长看似平凡的举动，折射出革命先烈舍己为人、尽职尽责、忠于使命的崇高精神。本文承接单元前文《桥》《穷人》的人物品读方法，侧重引导学生自主抓取细节、梳理情节、体悟人物品质，同时为高年级长篇叙事文阅读、人物赏析、习作创编筑牢基础。结合新课标要求，本课教学聚焦语言运用、思维提升、文化浸润，落实红色文化传承，培养学生珍视当下、致敬先烈的家国情怀。
二、核心素养目标
1. 语言运用
认识“颧、鬓、搪”等生字，正确读写“收敛、搪瓷、抽噎、奄奄一息”等词语；能快速默读课文，完整梳理课文叙事脉络，精准复述故事主要内容；熟练抓取文中人物动作、语言、神态、心理描写的关键语句，掌握细节品读的阅读方法。
2. 思维能力
通过对比品读、分层探究、细节辨析，梳理老班长的行为变化和“我”的情感变化，理清故事因果逻辑；深度思考“普通鱼钩为何是金色的”，理解课文标题的深层内涵，培养逻辑思维和深度文本解读能力。
3. 审美创造
感受文本质朴文字中蕴含的悲壮之美、人格之美，体会革命题材文章的情感张力；学习作者以小见大、细节塑人的写作手法，提升文学审美与文本赏析能力。
4. 文化自信
体悟老班长忠于职守、舍己为人、无私奉献的革命精神，了解红军长征的艰辛历程，传承红色文化，懂得珍惜当下的幸福生活，树立敬畏先烈、砥砺前行的价值理念。
三、教学重难点
1. 教学重点
梳理课文完整情节，概括故事主要内容；品读描写老班长言行、神态、动作的关键语句，体会老班长的高尚品质。
2. 教学难点
理解“金色的鱼钩”的深层含义；体会“我”的情感变化过程，感悟细节描写对塑造人物形象、升华主题的作用，实现红色精神的内化理解。
四、教学方法
1. 朗读品析法：通过默读、齐读、品读、配乐朗读等多种形式，在读中感知情节、体悟情感、品味细节。
2. 问题导学法：设置梯度化问题，由浅入深引导学生自主探究、逐层解读文本，突破教学重难点。
3. 细节探究法：聚焦重点词句、关键段落，抓取人物细节描写，精细化分析人物形象。
4. 分层教学法：设计基础、提升、拓展三层学习任务，适配不同学情学生，落实差异化教学。
5. 情境感悟法：结合长征背景创设教学情境，帮助学生沉浸式体会故事的悲壮与伟大。
五、教学过程（两课时，每课时40分钟）
第一课时：梳理情节，初识人物，扫清障碍
（一）情境导入，激趣入题（5分钟）
1. 教师讲解：同学们，红军长征是我国近代史上伟大的壮举，两万五千里长征中，红军战士翻越雪山、穿越草地，历经无数艰难险阻，留下了无数感人的故事。今天，我们将走进长征草地，认识一位平凡又伟大的老班长，了解一枚小小鱼钩背后的动人故事。
2. 教师板书课题：金色的鱼钩，指导学生齐读课题。
3. 师生互动（详细话术+操作步骤）
步骤一：教师提问：“看到课题，大家心中有什么疑问？大胆说一说。”
步骤二：点名2-3名基础薄弱学生发言，教师耐心倾听。
预设学生回答：鱼钩为什么是金色的？鱼钩有什么故事？谁的鱼钩？
步骤三：教师总结话术：“大家的疑问都很有价值！一枚普通的铁制鱼钩，本身没有金色，却被作者称作‘金色的鱼钩’。这节课我们就带着疑问走进课文，解开谜题。”
（二）初读课文，扫清字词障碍（12分钟）
1. 教师布置任务：请大家自由默读课文，读准字音、读通句子，圈出生字新词，遇到难读的句子反复读，标注出不理解的词语。默读结束后，同桌互助纠错。
2. 字词精准教学（聚焦重难点字词）
（1）出示生字：颧、鬓、搪、蔼、奄、噎
教师讲解：重点指导“颧（quán）”“噎（yē）”“奄（yǎn）”的读音，区分平翘舌、前后鼻音；“搪”是四声，不要读成二声。
（2）出示词语：收敛、搪瓷、粗糙、抽噎、瞻仰、奄奄一息
教师讲解：结合语境理解词义，“奄奄一息”形容气息微弱，临近死亡；“收敛”本课指老班长的笑容消失、神情变得严肃。
3. 分层抽查互动
步骤一：基础层：点名学困生认读生字词，纠正读音错误。
步骤二：提升层：点名中等生选择2个词语口头造句。
步骤三：教师总结：大家字词掌握得很扎实，为读懂课文打下了良好的基础。
（三）再读课文，梳理完整情节（20分钟）
1. 教师导学提问：请大家快速默读全文，思考课文围绕“鱼钩”写了一件什么事？按照故事发展顺序，梳理课文的起因、经过、结果。
2. 师生分层探究（详细互动步骤）
步骤一：学生自主默读梳理，动笔标注段落层次，时间5分钟。
步骤二：小组交流（4人小组），互相补充完善情节脉络，时间3分钟。
步骤三：全班汇报，教师引导梳理，同步板书情节线索。
教师引导话术：“谁能说说故事的起因是什么？”
预设学生回答：红军长征过草地时，炊事班长奉命照顾三名生病掉队的小战士。
教师引导话术：“故事的经过又写了哪些关键内容？”
预设学生回答：老班长用鱼钩钓鱼，煮鱼汤给战士们喝，自己却偷偷啃草根、吃鱼骨，默默挨饿。
教师引导话术：“最后的结果是什么？”
预设学生回答：即将走出草地时，老班长因长期饥饿、劳累牺牲，战士们珍藏起金色的鱼钩。
3. 教师整合全文情节（精准贴合课文内容）
课文原文核心内容梳理：1935年红军长征过草地，指导员安排年过四十的炊事班长照顾生病掉队的“我”和两个小同志。草地粮食匮乏，老班长为了照顾战士们，自制鱼钩钓鱼，每天煮鲜美的鱼汤给战士们滋补身体，自己却从不喝一口，偷偷吞咽草根和嚼剩的鱼骨。“我”偶然发现老班长的秘密，内心无比愧疚，劝说无果只能含泪喝汤。最终，在即将走出草地、迎来希望之时，老班长因长期忍饥挨饿、过度劳累倒下牺牲。战士们悲痛万分，含泪埋葬老班长，将这枚普通的鱼钩小心珍藏，让它永远传承下去。
4. 差异化复述训练
基础任务：能用简洁的话说出故事起因、经过、结果。
提升任务：能完整、流畅、有感情地复述全文故事。
（四）课堂小结（3分钟）
本节课我们扫清了字词障碍，完整梳理了课文情节，了解了老班长的基本事迹。一枚小小的鱼钩，串联起一段悲壮的长征故事，下节课我们将深入品读细节，走进老班长的内心，读懂鱼钩的“金色”内涵。
第二课时：品读细节，体悟品质，升华主题
（一）复习回顾，衔接新知（4分钟）
1. 教师提问：上节课我们梳理了《金色的鱼钩》的故事，谁能简要复述课文主要内容？
2. 点名学生复述，教师简要点评补充。
3. 导入新课：简单的故事里藏着伟大的人格，今天我们聚焦课文细节，从老班长的一言一行、一举一动中，感受他的崇高品质，解开“金色鱼钩”的真正含义。
（二）精读细节，体悟人物品质（22分钟）
1. 教师布置核心探究任务：请大家默读课文，圈画描写老班长动作、语言、神态的关键语句，读一读、品一品，说说你看到了一位怎样的老班长。
2. 重点语句精讲（嵌入课文原文+详细解读+师生互动）
（1）课文原文：炊事班长快四十岁了，个儿挺高，背有点儿驼，四方脸，高颧骨，脸上布满皱纹，两鬓都斑白了。
教师讲解：这是对老班长的外貌描写。“背有点儿驼”“布满皱纹”“两鬓斑白”，写出了老班长常年辛苦劳作、历经沧桑的模样，年纪不大却满脸苍老，为后文他默默付出、透支身体埋下伏笔。
师生互动：
教师提问：“从这段外貌描写，你读出了什么？”
预设学生回答：老班长很辛苦、很劳累，看起来苍老疲惫。
教师小结：朴素的外貌描写，藏着老班长默默奉献的底色。
（2）课文原文：他摸了摸嘴，好像回味似的说：“吃过了。我一起锅就吃，比你们还先吃呢。”
教师讲解：这是老班长的动作和语言描写。此时战士们刚喝完鱼汤，而老班长根本没有喝汤，他的话语是善意的谎言，“摸了摸嘴、回味似的”是刻意伪装，只为让战士们安心喝汤、好好恢复身体。
师生互动：
教师提问：“老班长真的吃过了吗？他为什么要撒谎？”
预设学生回答：没有吃过。他想把鱼汤全部留给生病的战士们，不想让战士们担心、愧疚。
教师话术：“正是这个善意的谎言，让我们看到了老班长无私利他、一心为他人的品质。”
（3）课文原文：我蹲在水边，心里不停地念叨：“鱼啊！快些来吧！这是挽救一个革命战士的生命啊！”
教师讲解：这是老班长的心理描写。钓鱼本是一件小事，但在老班长心中，钓鱼不是为了自己饱腹，而是为了挽救战友的生命，体现出他牢记使命、尽职尽责的担当。
（4）课文原文：老班长虽然瘦得只剩皮包骨头，眼睛深深地陷了下去，但是还一直用饱满的情绪鼓励着我们。
教师讲解：外貌与神态对比描写，老班长身体早已极度虚弱，却始终强撑精神、鼓励战友，不放弃、不退缩，凸显他顽强的意志和无私的革命情怀。
3. 聚焦核心冲突，深度探究
教师提问：“我”发现老班长的秘密后，心情发生了怎样的变化？结合原文语句说一说。
师生互动步骤：
步骤一：学生自主圈画“我”的心理、神态语句。
步骤二：点名汇报，教师梳理心情变化：疑惑→惊讶→心疼→愧疚→悲痛。
步骤三：教师精讲：“我”的情感变化，侧面烘托出老班长舍己为人的伟大，让人物形象更加鲜活立体。
（三）解读课题，升华主题（10分钟）
1. 教师核心提问：鱼钩只是一枚普通的铁鱼钩，为什么课文题目叫“金色的鱼钩”？这是本节课的核心难点，请大家结合全文思考作答。
2. 分层引导互动
基础引导：鱼钩见证了什么故事？
提升引导：鱼钩承载了老班长怎样的精神？
3. 教师总结课题内涵（规范精准）
第一，鱼钩是老班长照顾战友、奉献自我的见证者，陪伴战士们走过最艰难的草地时光；第二，鱼钩虽然普通、陈旧，但它承载着老班长忠于职守、舍己为人、无私奉献、顽强坚毅的金色革命精神；第三，“金色的鱼钩”象征着永不褪色的红色革命信仰，永远值得后人传承和致敬。
4. 情感升华朗读：配乐齐读课文最后两个自然段，读出悲痛、崇敬、缅怀之情。
（四）课堂总结（4分钟）
本节课我们通过品读人物细节描写，读懂了老班长的崇高品质，读懂了金色鱼钩的深刻内涵。长征的岁月早已远去，但老班长身上的革命精神如同金色的鱼钩，永远熠熠生辉，激励着我们珍惜当下、奋勇前行。
六、作业设计（差异化分层作业）
1. 基础作业（全员完成）
抄写本课重难点词语，熟练复述《金色的鱼钩》全文故事。
2. 提升作业（大部分学生完成）
摘抄文中描写老班长外貌、语言、动作的重点语句，每句写下1-2句品读感悟。
3. 拓展作业（学有余力学生完成）
结合课文内容，写写你心中的老班长形象，谈谈新时代少年该如何传承红色革命精神（300字左右）。
七、结语板块
一枚小小的鱼钩，承载着厚重的长征记忆，闪耀着不朽的革命光芒。老班长没有惊天动地的壮举，却用平凡的坚守、无私的奉献，诠释了革命战士的初心与担当。本节课的学习，不仅让学生掌握了叙事文品读、人物细节赏析的阅读方法，更让红色精神扎根心底。希望同学们铭记先烈事迹，传承奉献、坚毅、担当的革命精神，以少年之力、笃行之姿，不负韶华、不负先辈，成长为有理想、有担当的新时代少年。
八、板书设计（简练精准）
金色的鱼钩
线索：鱼钩
情节：制钩钓鱼→藏食挨饿→壮烈牺牲→珍藏传承
品质：忠于职守 舍己为人 无私奉献
主题：小小鱼钩 金色精神 永垂不朽