初中人教部编版（2024）18* 蒲柳人家（节选）/刘绍棠公开课教案

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【核心素养】
1.文化自信：体会京东北运河乡村独特乡土风情，感受普通劳动人民善良质朴、重义轻利的传统美德，认同中华乡土民间文化与传统侠义精神。
2.语言运用：赏析小说极具地方特色的口语、俗语，品味通俗鲜活、富有乡土气息的语言；学习通过外貌、动作、语言细节塑造人物的写作手法。
3.思维能力：梳理小说主要情节，分析一丈青大娘、何大学问的人物形象，对比二人性格异同，深度探究人物身上蕴含的民族精神。
4.审美创造：品味乡土小说独特的民俗美、人情美、语言美，学习借鉴乡土文学的写作风格，尝试运用乡土语言刻画身边普通人。
【教学目标】
1.熟读课文，梳理小说叙事脉络，把握文章主要故事情节，了解运河边乡村民俗风貌。
2.赏析一丈青大娘、何大学问的人物细节描写，概括人物形象特征，理解人物承载的传统民间品格。
3.品味地道乡土口语、民间俗语，体会刘绍棠 “荷花淀派” 乡土文学独特语言魅力。
4.感悟底层劳动人民淳朴仗义、自尊自强的美好人性，建立对乡土文化、民间侠义精神的认同感。
【教学重点】
1.分析一丈青大娘、何大学问的人物形象，掌握细节描写塑造人物的方法。
2.品味富有地方特色的乡土语言，体会小说浓郁的民俗风情。
【教学难点】
理解作者借普通乡村小人物歌颂中华民族传统美德与民间侠义精神的写作主旨。
【教学方法】
情境教学法、朗读品析法、小组合作探究法、圈点批注法、对比分析法
【教学过程】
情境导入：
同学们，在我国京东北运河沿岸，有一片长满蒲草、柳树的乡间河滩，当地人称之为 “蒲柳人家”。这里住着最普通的农民，没有惊天动地的英雄事迹，却藏着最动人的烟火人情。今天我们走进刘绍棠的乡土小说《蒲柳人家》，一起认识运河边一对性格鲜活的民间夫妻，感受原汁原味的北方乡土韵味。
（补充作者简介：刘绍棠，当代乡土文学作家，作品聚焦京郊农村，语言通俗鲜活，充满民间气息。）
【设计意图】
以地域乡土画面创设阅读情境，简单补充作者背景，快速拉近学生与乡土小说的距离，明确本节课学习核心 —— 乡土人物与乡土风情。
新知探究1：梳理情节，初识蒲柳众生相
教师：请同学们自由朗读课文，圈画关键事件，小组合作梳理文章写了哪几件核心故事，分别对应哪些人物？思考：文章主要刻画了哪两位核心人物？
学生活动：
1.自主默读，标注段落关键情节；
2.4 人小组交流梳理：
①一丈青大娘痛打蛮横纤夫，护佑家乡河滩；
②一丈青大娘溺爱孙子何满子，处处为孙儿操心；
③何大学问走江湖赶马，仗义疏财，爱慕读书人的体面；
④夫妻二人疼爱孙儿，坚守善良厚道的做人底线。
3.小组代表发言，师生共同总结：小说以何满子为线索，重点塑造一丈青大娘、何大学问两位主人公。
【设计意图】
落实整体感知课文的基础目标，训练学生梳理叙事脉络、概括情节的思维能力，理清人物与故事的对应关系，为后续人物分析铺垫。
新知探究2：细读细节，品析人物形象
教师：文中大量运用外貌、动作、语言细节刻画人物，请大家圈点描写一丈青大娘、何大学问的语句，分两组讨论：两人分别有怎样的性格特点？结合原文语句分析。
1.探究一丈青大娘
学生展示批注：
•动作描写 “折断了一棵茶碗口粗细的河柳”“抡圆了胳膊”，体现她身材高大、力气过人，泼辣果敢；
•阻拦纤夫、守护乡邻，可见她爱打抱不平、嫉恶如仇；
•对何满子百般迁就、悉心照料，凸显内心温柔慈爱，疼爱孙儿。
师生总结：一丈青大娘 —— 泼辣豪爽、疾恶如仇、善良温柔、热心护乡。
2.探究何大学问
学生展示批注：
•走南闯北赶马，出手大方，仗义疏财；
•敬重读书人，渴望读书明理，给自己、家人挣体面；
•性格豪爽乐观，重情义、有骨气。
师生总结：何大学问 —— 豪爽仗义、自尊好面子、重情重义、敬畏学识。
教师追问：夫妻俩性格一刚一柔、一粗一细，身上有什么共同闪光点？
学生回答：都淳朴善良、明辨是非、重情重义，坚守底层百姓的良知与道义。
【设计意图】
以圈点批注、小组探究落实教学重点，引导学生立足文本细节分析人物，学习细节描写塑造人物的写作技巧，通过对比深化对人物共性精神的理解。
新知探究3：品味语言，感受乡土风情
教师：这篇小说读起来像听乡间老人讲故事，语言极具特色，请找出文中方言、俗语、口语化句子，说说这样写有什么好处？
学生交流例句：
1.“一丈青大娘” 外号、“手底下见真章”“腌臜” 等北方乡土方言；
2.长短句交错，短句干脆利落，贴合乡村人物说话口吻；
3.大量民间生活化俗语，充满烟火气。
师生归纳：使用地道北方乡村口语，通俗易懂、鲜活生动，还原运河乡村真实生活场景，增强文章民俗美感，凸显乡土文学独特韵味。
拓展思考：作者写蒲柳人家的风土人情，仅仅是描绘乡村生活吗？
学生思考作答：借乡土百姓的日常，歌颂劳动人民淳朴、仗义、正直的传统美德。
【设计意图】
突破教学难点，引导学生品味语言特色，透过文字表层的乡土风光，挖掘文章深层主旨，提升文本深度解读能力。
【课后小结】
本节课我们梳理了《蒲柳人家》的故事情节，通过细节描写认识了泼辣善良的一丈青大娘、豪爽重义的何大学问；品读了充满北方烟火气的乡土语言，读懂了作者藏在文字里的情感：平凡的蒲柳乡民，没有显赫身份，却拥有最珍贵的侠义与温情。乡土之中藏着中国人代代相传的美好品格，这也是乡土文学独有的动人力量。
【板书设计】
蒲柳人家
线索：何满子
1.一丈青大娘
泼辣果敢｜嫉恶如仇｜慈爱温柔
2.何大学问
豪爽仗义｜重情好面｜敬重读书
语言：乡土口语、民俗风情
主旨：赞美底层百姓淳朴侠义的民族美德
【课后作业】
1.摘抄文中 3 处刻画人物的精彩细节描写，每处附上 50 字左右赏析。
2.小练笔：运用动作、语言细节，结合生活化口语，刻画一位身边熟悉的普通人（家人、邻居、商贩等），不少于 200 字。
3.拓展阅读：刘绍棠短篇乡土小说，摘抄一句富有乡土气息的句子。
【教学反思】
1. 亮点
（1）课堂以 “人物 — 语言 — 主旨” 层层递进，逻辑清晰，贴合九年级学生小说阅读学习思路；
（2）大量运用圈点批注、小组合作探究，充分发挥学生主体地位，落实语言运用与思维训练核心素养；
（3）情境导入结合地域乡土画面，拉近学生与年代乡土小说的距离，降低文本理解难度；
（4）读写结合，课后小练笔迁移本课细节描写、乡土语言写法，实现学用结合。
2. 不足
（1）课堂探究环节时间分配较难把控，部分学生对乡土方言理解较慢，解读细节耗时较长；
（2）对文章民俗文化拓展不足，仅简单提及运河风情，缺少图片、民俗小故事辅助拓展；
（3）学生自主发言覆盖面有限，内向学生参与小组分享积极性不高。
3. 课堂建议
（1）课前提前布置预习任务，标注难懂方言，课上预留少量时间集中讲解，节省探究时间；
（2）补充京东北运河民俗图片、民间小故事，丰富课堂审美体验，深化文化自信素养；
（3）小组探究采用轮流发言制，指定记录员、发言人，鼓励内向学生表达观点；
（4）增加对比朗读环节，对比书面语与乡土口语表达效果，强化语言赏析感受。