初中语文人教部编版（2024）九年级上册（2024）第四单元阅读18* 蒲柳人家（节选）/刘绍棠教学设计

这是一份初中语文人教部编版（2024）九年级上册（2024）第四单元阅读18* 蒲柳人家（节选）/刘绍棠教学设计，文件包含苏教版小学数学五上图形的还原讲义与练习教师版docx、苏教版小学数学五上图形的还原讲义与练习学生版docx等2份试卷配套教学资源，其中试卷共12页， 欢迎下载使用。
《蒲柳人家（节选）》是部编版九年级上册第四单元的一篇略读课文，本单元以“小说阅读”为核心，旨在引导学生把握小说人物形象、品味小说语言、体会乡土文学的独特魅力，同时为单元写作“学写小小说”和整本书阅读《简·爱》奠定小说阅读与赏析基础。本文是刘绍棠乡土文学的代表作，文章以京东北运河畔的乡村生活为背景，节选部分围绕何满子、一丈青大娘、何大学问三位核心人物展开，用质朴鲜活、极具乡土气息的语言，刻画了普通乡村百姓淳朴善良、豪爽正直、重情重义的美好品质。课文情节通俗生动、人物形象鲜活立体，语言兼具口语化、文学性与地域性，既保留了民间文学的鲜活质感，又蕴含浓郁的乡土情怀与人文温度。作为略读课文，本文重在引导学生自主梳理情节、分析人物、品味语言，掌握乡土小说的阅读方法，提升小说自主赏析能力，衔接单元阅读与写作训练，落实初中小说阅读的核心素养目标。
【学情分析】
九年级学生已经具备基础的小说阅读能力，能够自主梳理小说情节、初步分析人物形象、感知文章主题，也掌握了基本的语言赏析方法。但学生普遍存在两点短板：一是对乡土文学的文体特点了解较少，对京东北运河乡村的地域风俗、人文环境陌生，难以深度体会文本蕴含的乡土情怀；二是赏析人物时多停留在表面标签化概括，无法结合具体细节、个性化语言精准剖析人物性格，同时对文章口语化、民俗化语言的表达效果赏析不够深入。此外，九年级学生具备一定的自主探究、小组合作能力，适合通过自主阅读、合作研讨、细节品读的方式完成略读学习任务，同时可借助本文的人物塑造、情节写法，为小小说写作积累素材与技巧。
【教学目标】
1.知识与能力：自主梳理课文情节，积累文中重点字词、乡土俗语；精准把握何满子、一丈青大娘、何大学问三个人物的形象特点，掌握小说细节描写、肖像描写、语言描写的赏析方法。
2.过程与方法：通过自主阅读、圈点勾画、小组合作探究，品味课文质朴生动、极具乡土特色的语言，体会作者通俗传神的写作手法，提升小说自主赏析能力。
3.情感态度与价值观：感受蒲柳人家普通百姓淳朴善良、豪爽仗义、勤劳正直、重情重义的美好人性，体会作者对乡土故土、乡村百姓的热爱与赞美之情。
4.素养拓展：借鉴本文人物塑造、细节刻画的技巧，为小小说写作积累经验，初步掌握外国小说与乡土小说的阅读差异，为整本书阅读《简·爱》铺垫小说赏析思维。
【教学重点】
1.梳理课文主要情节，精准分析一丈青大娘、何大学问、何满子的人物形象特点。
2.品味课文鲜活通俗、富有乡土气息的语言，赏析细节描写、个性化描写的表达效果。
【教学难点】
结合地域乡土文化与文本细节，深度体会作者寄托在人物与乡土生活中的真挚情感，理解乡土文学质朴纯粹的人文魅力，区分乡土小说与外国小说的创作风格、情感表达差异。
【教学准备】
教师准备：制作多媒体课件，包含作者刘绍棠生平简介、京东北运河乡村风土人情图片、重点字词清单、人物细节语段、课堂探究问题、拓展素材；梳理课文核心情节与赏析重点，预设学生探究难点。
学生准备：提前预习课文，借助工具书扫清字词障碍，圈画文中印象深刻的人物描写语句，初步梳理课文讲述的故事，查阅刘绍棠乡土文学相关简介。
【教学课时】1课时
【教学过程】
导入新课
教师活动：同学们，在中国文学的长河中，有一类独特的文学作品，扎根乡土、扎根民间，用最朴素的语言书写乡村烟火、百姓百态，这就是乡土文学。在京东北运河畔，有一位作家毕生书写家乡风土人情，他就是刘绍棠，被誉为“运河之子”。他的文字没有华丽的辞藻，却满是烟火气息，刻画的乡村小人物鲜活立体、深入人心。今天，我们就一同走进他的代表作《蒲柳人家（节选）》，走进运河边的乡村小院，认识一群淳朴可爱的蒲柳人家，感受乡土小说的独特魅力。板书课题、作者。
学生活动：认真聆听导入内容，初步感知课文文体与主题，跟随教师思路进入课堂学习，记录课题与作者信息。
环节一：知人论世，扫清障碍（基础积累）
1.教师活动：展示课件，简要介绍作者与写作背景。刘绍棠，当代著名乡土文学作家，河北通县人，一生致力于“乡土文学”创作，作品多以京东北运河农村生活为题材，风格淳朴清新、语言通俗鲜活，充满浓郁的乡土气息，代表作有《蒲柳人家》《运河的桨声》等。《蒲柳人家》全景式展现了运河岸边乡村百姓的生活风貌，节选部分聚焦祖孙三人的日常故事，刻画平凡小人物的美好品性。
学生活动：认真倾听、记录关键文学常识，初步了解作者创作风格与文本背景。
2.教师活动：出示课文重点字词，组织学生齐读、正音，抽查字词掌握情况。重点字词：擀（gǎn）、剜（wān）、腌（yān）、捯气（dá）、吆喝（yā he）、荣膺（yīng）、坍塌（tān）、不知好歹、妙手回春、一气呵成。提问：请同学们解释“荣膺”“妙手回春”“一气呵成”三个词语的含义。
学生活动：齐读字词，纠正读音错误，思考并回答词语释义。
预设答案：荣膺：光荣地接受或承担；妙手回春：称赞医生医术高明，能把垂危的病人治好；一气呵成：形容文章、做事等紧凑不间断，一口气完成。
3.教师活动：提问：结合预习，说说“蒲柳人家”是什么意思？有什么深层含义？
学生活动：结合课文标题与文本内容，自主思考、发言作答。
预设答案：蒲柳指蒲草和柳树，都是乡村河边常见的草木，代指普通简陋的乡村民居；“蒲柳人家”指代运河边平凡普通的乡村百姓，暗含作者对平凡质朴乡村普通人的赞美。
[设计意图]夯实学生基础知识，帮助学生了解作者、创作背景与标题含义，扫清阅读障碍，为后续文本赏析、人物分析奠定基础。
环节二：初读课文，梳理情节（整体感知）
1.教师活动：布置朗读任务，请学生自由朗读课文，要求读准字音、读通语句，同时圈点勾画文中出现的主要人物，梳理课文围绕人物写了哪些核心事件。朗读时间5分钟。
学生活动：自由朗读课文，认真圈画人物与关键情节，独立梳理文本内容。
2.教师活动：朗读结束后提问：课文节选部分主要刻画了哪三个人物？
学生活动：快速作答，明确核心人物。
预设答案：何满子、一丈青大娘（何满子奶奶）、何大学问（何满子爷爷）。
3.教师活动：进一步提问：请用简洁的语言分别概括三位人物的相关故事情节。引导学生分人物梳理，条理清晰概括。
学生活动：小组简单交流，整合语言，依次概括各人物情节。
预设答案：①何满子：机灵顽皮、聪明懂事，是家中的宝贝，整日在乡村自在玩耍，是故事的线索人物；②一丈青大娘：性格豪爽泼辣、正直善良，护短疼爱孙子，敢于打抱不平，悉心打理家事、待人宽厚；③何大学问：仗义疏财、豪爽豁达，爱读书、好面子，走江湖、重情义，疼爱孙儿，有侠气担当。
4.教师活动：追问：本文的线索人物是谁？全文围绕线索人物展开，有什么作用？
学生活动：思考探究，小组代表发言。
预设答案：线索人物是何满子。作用：以何满子的视角串联起爷爷奶奶的人物故事，贯穿全文，让文章情节脉络清晰、结构紧凑，同时以孩童视角凸显乡村生活的纯真美好。
[设计意图]通过整体朗读与情节梳理，让学生整体把握文本内容，理清文章脉络，明确人物关系，培养学生整体感知小说文本的能力。
环节三：精读细节，剖析人物（重点探究）
1.教师活动：布置探究任务，请学生再次细读课文，圈画描写一丈青大娘的动作、语言、神态、外貌语句，结合具体语句分析：一丈青大娘是一个怎样的人？给学生3分钟自主品读时间，随后小组合作研讨。
学生活动：圈画细节语句，独立思考后小组交流，汇总人物形象特点。
2.教师活动：点名小组代表发言，结合具体语句赏析人物，教师适时点拨补充。提问：文中哪些细节最能体现一丈青大娘的性格？
学生活动：结合文本细节举例分析，分享小组探究成果。
预设答案：①“一丈青大娘骂人，就像雨打芭蕉，长短句，四六体，鼓点似的骂一天，一气呵成，也不倒嗓子”，运用夸张、比喻，写出她性格泼辣、豪爽直率；②她为了保护乡邻、敢于对抗无理的纤夫，体现她正直仗义、爱打抱不平；③对孙子何满子百般疼爱、细心呵护，体现她温柔慈爱、疼爱晚辈；④勤劳能干，打理家中大小事务，待人真诚宽厚。整体形象：泼辣豪爽、正直仗义、勤劳善良、慈爱温柔的乡村劳动妇女。
3.教师活动：同理引导学生圈画何大学问的相关描写细节，提问：结合文本语句，分析何大学问的人物形象，他身上有哪些鲜明特点？
学生活动：自主品读细节，小组研讨后发言分析。
预设答案：①外号“何大学问”，爱读书、爱显摆学识，谈吐文雅，好面子，有文人情怀；②走南闯北、性情豁达，仗义疏财、乐于助人，对待朋友真诚大方；③性格豪爽粗犷，有江湖侠气，同时疼爱孙儿，内心温柔善良；④勤劳肯干，有担当、有责任感。整体形象：豪爽豁达、仗义重情、朴实善良、兼具侠气与文人情怀的乡村劳动者。
4.教师活动：提问：线索人物何满子在文中有什么形象特点？结合细节简要分析。
学生活动：快速梳理细节，发言作答。
预设答案：何满子是一个天真烂漫、机灵顽皮、活泼可爱、聪明懂事的乡村孩童，自由随性，深受爷爷奶奶宠爱，是蒲柳人家美好温情的集中体现。
[设计意图]聚焦文本细节描写，通过自主品读、小组探究、细节赏析，突破教学重点，引导学生学会结合文本细节分析小说人物形象，掌握小说人物赏析的核心方法。
环节四：品读语言，赏析特色（难点突破）
1.教师活动：导入过渡：本文被称为乡土文学的经典，最鲜明的特点就是语言极具特色，质朴通俗、生动传神、充满乡土烟火气。请同学们找出文中你认为最精彩的语句，读一读，说说它的语言特色和表达效果。
学生活动：自主挑选语句，朗读品读，独立思考语言特色，准备分享。
2.教师活动：课件出示经典语句，引导学生集中赏析：（1）“何满子的奶奶，人人都管她叫一丈青大娘；大高个儿，一双大脚，青铜肤色，嗓门也亮堂，骂起人来，方圆二三十里，敢说找不出能够招架几个回合的敌手。”（2）“他这个人，发旺在两颊，腮帮上有两颗痣，长着长长的黑毫毛，年纪大了，黑白掺杂，便更显得慈祥。”
学生活动：齐读语句，小组研讨语言特点与表达效果。
预设答案：语言特色：①口语化、通俗化，多用民间俗语、口头语，通俗易懂、接地气；②生动传神，善用比喻、夸张等修辞，人物刻画鲜活；③极具地域乡土特色，贴合运河乡村的生活场景；④语言幽默风趣，质朴自然，没有华丽辞藻，却极具感染力。表达效果：精准还原乡村百姓的生活状态与人物性格，让人物形象更真实、立体、鲜活，凸显乡土文学的质朴魅力。
3.教师活动：拓展提问：对比即将学习的外国小说《简·爱》，说说本文乡土小说语言与外国小说翻译语言有什么不同？
学生活动：结合认知对比思考，发言分享观点。
预设答案：本文语言质朴通俗、接地气、充满生活烟火气，直白生动、通俗易懂；外国小说《简·爱》翻译语言偏典雅、细腻、抒情性强，侧重心理描写与哲理表达，语言更精致深沉，贴近西方文学风格。
4.教师活动：总结：本文以朴素的乡土语言，刻画平凡小人物的美好，没有宏大的叙事，却用日常烟火打动人心，这就是乡土文学的独特魅力，也是我们写作小小说可以借鉴的技巧：用真实细节、通俗语言刻画鲜活人物。
[设计意图]聚焦课文语言特色，突破教学难点，让学生品味乡土文学的语言魅力，掌握语言赏析方法，同时衔接单元写作与整本书阅读，实现读写结合、单元整合学习。
环节五：主旨探究，情感升华（拓展感悟）
1.教师活动：提问：作者刻画这三位平凡的乡村人物，仅仅是为了讲述乡村故事吗？本文表达了作者怎样的思想感情？
学生活动：结合全文内容，深度思考，小组讨论后发言。
预设答案：作者不仅讲述运河乡村的生活故事，更通过刻画蒲柳人家平凡百姓淳朴、善良、正直、仗义、重情重义的美好人性，赞美了乡村普通人的优秀品质，抒发了对乡土故土的热爱、对淳朴乡土人情的眷恋与赞美之情。
2.教师活动：拓展引导：当今社会，质朴纯粹的乡土人情愈发珍贵，作者用文字留住乡村烟火、留住美好人性，也启示我们要坚守善良、正直、真诚的本心。
学生活动：聆听感悟，深化对文本主题的理解。
[设计意图]引导学生深度解读文本主旨，升华情感认知，体会文本的人文价值，落实情感态度与价值观教学目标。
环节六：课堂小结，方法总结（复盘提升）
1.教师活动：带领学生整体复盘本节课内容：本节课我们通过梳理情节、剖析人物、品读语言、探究主旨，认识了鲜活立体的蒲柳人家，掌握了乡土小说的阅读方法。
2.教师活动：总结小说阅读与写作技巧：阅读上，可通过梳理情节、分析细节、品读语言、探究主旨四步法赏析小说；写作上，写小小说可借鉴本文，以小人物、日常小事为素材，用细节描写、个性化语言刻画人物，让文章真实鲜活、富有温度。
学生活动：跟随教师复盘知识点，记录阅读与写作方法，巩固课堂所学。
[设计意图]梳理课堂核心知识点，总结阅读与写作方法，帮助学生构建知识体系，实现学以致用，对接单元写作与整本书阅读任务。
【板书设计】
蒲柳人家（节选）
刘绍棠 乡土文学
1.线索人物：何满子——天真顽皮、聪慧可爱
2.核心人物：
一丈青大娘：泼辣豪爽、正直仗义、慈爱勤劳
何大学问：豁达仗义、重情重义、朴实有侠气
3.语言特色：通俗质朴、乡土浓郁、生动传神
4.主旨：赞美乡土人情、歌颂平凡人性之美
【课堂练习】
1.下列加点字注音全部正确的一项是（ ）
A.擀面（gǎn） 剜肉（wā） B.腌菜（yān） 荣膺（yīng）
C.坍塌（dān） 捯气（dá） D.吆喝（hē） 妙手回春（mià）
2.简要概括一丈青大娘的人物形象特点。
3.本文的语言具有怎样的鲜明特色？
预设答案：
1.B（A项剜wān；C项坍tān；D项吆喝he）
2.一丈青大娘是一位性格泼辣豪爽、正直仗义、爱打抱不平，同时勤劳能干、心地善良、疼爱晚辈、宽厚真诚的乡村劳动妇女。
3.语言通俗质朴、口语化强，贴近乡村生活；生动传神、善用修辞，人物刻画鲜活；极具京东北运河地域乡土特色，幽默自然、富有烟火气息。
【课后作业】
1.积累本课重点字词、优美语句，摘抄3句最具乡土特色的描写语句，并简要赏析其表达效果。
2.借鉴本文细节描写、人物刻画的方法，写一段150字左右的人物片段，刻画身边一位普通人（家人、老师、同学均可）。
3.预习整本书阅读《简·爱》，初步梳理《简·爱》的主要人物与故事梗概，对比本文乡土小说，初步感知外国小说的风格差异。
预设答案/作业指导：
1.摘抄赏析示例：“一丈青大娘骂人，就像雨打芭蕉，长短句，四六体，鼓点似的骂一天，一气呵成，也不倒嗓子。”赏析：运用比喻、夸张的修辞手法，将大娘骂人比作雨打芭蕉，生动形象地写出了一丈青大娘嗓门洪亮、性格泼辣豪爽的特点，语言通俗幽默，乡土气息浓厚。
2.片段写作指导：抓住人物的外貌、动作、语言细节，不用华丽辞藻，贴合人物身份，刻画人物鲜明性格，借鉴本文质朴真实的写作风格，突出人物个性特点。
3.预习指导：《简·爱》核心人物为简·爱，小说讲述了简·爱坎坷的成长与爱情经历，歌颂了独立自主、自尊自爱、勇敢抗争的女性形象；与本文乡土烟火气、质朴直白的风格不同，《简·爱》语言细腻深沉、侧重心理刻画与精神追求的表达。