人教部编版（2024）九年级上册（2024）18* 蒲柳人家（节选）/刘绍棠教案配套ppt课件

这是一份人教部编版（2024）九年级上册（2024）18* 蒲柳人家（节选）/刘绍棠教案配套ppt课件，共36页。PPT课件主要包含了新课导入，学习目标，作者简介，刘绍棠的创作风格，背景资料，链接材料，乡土文学，重点字词，文章结构，主要人物分析等内容，欢迎下载使用。
同学们，阅读古典小说《水浒传》，其中那些侠肝义胆、疾恶如仇的英雄人物令人荡气回肠。比如“及时雨”宋江、“黑旋风”李逵、“一丈青”扈三娘。今 天，我们学习刘绍棠的《蒲柳人家》就是一篇继承和发扬民族传统，形成独特风格的乡土作品。让我们一起走近刘绍棠，走近他笔下栩栩如生的人物形象。
1.了解刘绍棠的相关文学常识，识记文中的重点字词，通读课文，理清故事情节。2.概括文中主要人物的性格特点，学习文章独特的记叙顺序，品味文中精彩的语言。3.感受小说浓厚的乡土气息，感受劳动人民朴实的人情美。
刘绍棠（1936—1997），通县（今北京通州区）人，作家，“荷花淀派”代表作家之一。其作品多以家乡农村生活为题材，格调清新，语言质朴，乡土气息浓厚。主要作品有短篇小说《蛾眉》，中篇小说《蒲柳人家》《运河的桨声》，长篇小说《京门脸子》等。
刘绍棠将“荷花淀派”的柔媚、清丽之美与“燕赵文化”的阳刚、劲健之美很好地结合在一起，建立了独具风采的大运河乡土文学体系。 全部著作共60种，约700万字，被公认为是高产、优产、稳产作家。
刘绍棠从被放逐的精神荒原上归来，便回到了他一直眷恋着的运河两岸。这魂牵梦萦的故乡的热土，这抚育过他难忘的童年的乡亲，这长满了五颜六色的野花的运河滩，这铺满了翠藤碧叶的瓜田，这蓬蒿茂草、蒲柳小屋，无处不牵动着他的种种思绪、缕缕诗情，于是《蒲柳人家》诞生了。
乡土文学的出现源于鲁迅的《故乡》。20 世纪20 年代，现代文坛上出现了一批比较接近农村的年轻作家，他们的创作以农村生活为题材，以农民疾苦为主要内容，形成了所谓的“乡土文学”。
乡土文学的作家们目击现代文明与宗法农村的差异，在鲁迅“改造国民性”思想的启迪下，带着对童年和故乡的回忆，用隐含着乡愁的笔触，将“乡间的死生、泥土的气息，移在纸上”，显示了鲜明的地方特色，从总体上呈现出比较自觉可贵的民族化的追求，开创了现代文学史上堪称一大创作潮流的风气。代表作有彭家煌的《怂恿》、王任叔的《疲惫者》、许钦文的《疯妇》、台静农的《地之子》等。
烟囱（ cōng ） 梆 他（ bāng ） 纤 夫（ qiàn ）腌臢 （ ā zā ） 捯气（ dá ） 唿 哨（ hū ） 拗不过（ niù ） 隐匿 （ nì ） 勒令 （ lè ）戏谑（ xuè ） 荣膺（ yīng ） 断壁残垣（ yuán ）蓬蒿 （ hā ） 作揖 （ yī ） 礼聘（ pìn ）嘬 嘴（ zuō ） 剜 肉（ wān ） 梢子（ shà ）
咬牙切齿：形容极端愤恨或仇视。梆：方言。敲打。一丈青：《水浒传》中扈三娘的绰号。四六体： 常指骈体文的四字句和六字句的连用。文中形容骂人时词语丰富，语气连贯。打尖： 旅途或劳动中休息一下吃点儿东西。妙手回春：称赞医生医道高明，能把垂危的病人治好。提心吊胆： 形容十分担心或害怕。三顾茅庐：东汉末年，刘备请隐居在隆中（今湖北襄阳附近）草舍的诸葛亮出来运筹划策，去了三次才见到。后用来指诚心诚意一再邀请。
礼贤下士：封建时代指帝王或大臣敬重有才德的人，降低自己的身份与他们结交。现多指社会地位高的人重视和延揽人才。戏谑：用有趣的引人发笑的话开玩笑。荣膺：光荣地接受或承当。膺，承受、承当。咬文嚼字：过分地斟酌字句，多用来指死抠字眼儿，也用来指对文字的使用反复推敲，十分讲究。断壁残垣：残缺不全的墙壁。形容房屋遭受破坏后的凄凉景象。天伦之乐：指家庭中亲人团聚的快乐。望眼欲穿：快把眼睛望穿了，形容盼望殷切。
第一部分（1—14）：以何满子为线索，主要描写了何满子及一丈青大娘鲜明的性格特征。第二部分（15 —35）：主要塑造了何大学问这一人物形象，并通过何大学问之口，略提当时中国的状况。
何满子六岁，剃个光葫芦头，天灵盖上留着个木梳背儿；一交立夏就光屁股，晒得两道眉毛只剩下淡淡的痕影，鼻梁子裂了皮，全身上下就像刚从烟囱里爬出来，连眼珠都比立夏之前乌黑。
1.找出描写何满子外貌的句子。
何满子整天在运河滩上野跑（第4段）何满子不穿花红兜肚（第5段）何满子却隐匿在柳棵子地里，深藏到芦苇丛中，潜伏在青纱帐内的豆棵下，跟奶奶捉迷藏，暗暗发笑。（第12段）何满子也真是聪慧灵秀，脑瓜儿记性好，爱听故事，过耳不忘；好问个字儿，过目不忘。（第22段）
2.找出文中体现何满子性格特征的句子。
念着书，一听见篱笆外柳树梢上莺啼燕啭，就想嘬着嘴唇学鸟叫，念书跑了调儿；一听见门外过往行船的纤歌声，心里就七上八下，想跑出去看一看，念书走了神儿。 何大学问一走，何满子就像野马摘了笼头；天不亮，头顶着星星， 脚蹚着露水，从家里溜出去，逃开了学。（第23—24段）
原来爷爷坐了牢，还险些扔了命，何满子心疼起爷爷来了。
他是小说的主要线索人物，作者通过这样一个机灵顽皮、充满稚气的孩子的眼睛，串起整个故事。
3.何满子在文章中起什么作用？
个高脚大，身强体健，性格豪爽，泼辣大胆、爱打抱不平，这种女中豪杰的形象，与《水浒》中的著名女将一丈青扈三娘颇为神似，所以得名。
4.“一丈青大娘”这个外号是怎么来的？
旧时封建礼法要求女子裹脚，而不裹脚者，一般是有反叛精神，不受封建礼法约束的人。这和她“一丈青”的外号是一致的。
5.写一丈青大娘“一双大脚”有什么文化内涵？单单是表现她脚大吗？
大高个儿，一双大脚，青铜肤色（第6段）一丈青大娘有一双长满老茧的大手，种地、撑船、打鱼都是行家。……全村三十岁以下的人，都是她那一双粗大的手给接来了人间。（第8段）
6.文中运用了哪些描写手法塑造一丈青大娘？写出了她什么样的性格特点？
“站住！”“都给我穿上裤子！”“不能叫你们腌臜了我们大姑娘小媳妇的眼睛！”（7） “小祖宗儿！”（12）
泼辣大胆，爱打抱不平，溺爱孙儿，口苦心甜
一丈青大娘勃然大怒，老大一个耳刮子抡圆了扇过去。（第7段） 一丈青大娘折断了一棵茶碗口粗细的河柳，带着呼呼风声挥舞起来，把这几个纤夫扫下河去，就像正月十五煮元宵，纷纷落水。（第7段）
在这个小村，数他走的地方多，见的世面广。（第19段）他这个人非常富有想象力，编起故事来，有枝有叶，有文有武，生动曲折，惊险红火。于是，人们一半是戏谑，一半是尊敬，就给他送了个何大学问的外号。（第19段）
7.“何大学问”这个外号怎么来的？
人高马大，膀阔腰圆，面如重枣，浓眉朗目，一副关公相貌。(第17段)
突出了何大学问高大壮实、精神抖擞的特点。
8.文章从哪些方面介绍了何大学问？他有什么性格特点？
年轻的时候，当过义和团，会耍大刀，拳脚上也有两下子。（第17段）以后，他给地主家当赶车把式，会摆弄牲口，打一手好鞭花。（第17段）于是，他就改了行，给牲口贩子赶马。（第17段）
他这个人，不知道钱是好的，伙友们有谁家揭不开锅，沿路上遇见老、弱、病、残，伸手就掏荷包，抓多少就给多少，也不点数儿；所以出一趟口外挣来的脚脚钱，到不了家就花个精光。（第18段）
日本鬼子把咱们中国大卸八块啦！……白吃他们的狱粮不上算，才把我放了。
看书念书、不耻下问、咬文嚼字、拜祭文庙、自我反思、为孙请师
这表现出他对文明进步的追求，对美好生活的向往，也反映了那个时代渴求知识而不得的贫苦百姓的心声。
9.自从爷爷被尊称为何大学问以后，他在学问上下了哪些功夫？由此说明了什么？
小说以生动活泼、凝练而富有动感、充满乡土气息的语言，为我们塑造了充满稚气、机灵顽皮的何满子，豪爽泼辣、热心肠的一丈青大娘和爱面子、仗义疏财、疾恶如仇的何大学问的形象，热情地赞颂了那些淳厚朴实的劳动人民。
（1）本文大量使用口语和俗语，凝练、活泼，富有生活气息。例如，“手握着擀面杖要梆他”“千里搭长棚，没有不散的筵席”。（2）借鉴传统小说和评书的语言，用词、造句文白相间，读来抑扬顿挫，很有节奏感。例如，“何满子是一丈青大娘的心尖子，肺叶子，眼珠子，命根子”。
（3）大量使用比喻，增加了文章的趣味性和生动性。例如，“那个年轻的纤夫就像风吹乍蓬，转了三转，拧了三圈儿，满脸开花，口鼻出血”“把这几个纤夫扫下河去，就像正月十五煮元宵，纷纷落水”。（4）大量使用短句，整齐简练，读来干脆利落。例如，“一丈青大娘骂人，就像雨打芭蕉，长短句，四六体，鼓点似的骂一天，一气呵成，也不倒嗓子”。
2.采用倒叙手法，中间多用插叙。
本文采用倒叙手法，写了一个发生在“中伏大晌午”时的故事。先交代何满子被拴，设置悬念，然后一步步解开悬念。中间用插叙表现人物，突出重点，使行文自然流畅。例如，为了照应一丈青大娘“能打架，动起手来，别看五六十岁了，三五个大小伙子不够她打一锅的”，
下文中插叙了一丈青大娘大闹运河滩一事，突出了她泼辣刚直、爱打抱不平的性格特点。又如，为了表现一丈青大娘疼爱孙子，插叙有关何满子父母的情况，通过婆媳间的矛盾，再现了一位爱孙如命的奶奶形象。
3.运用多种方法塑造人物形象。
（1）从神态、语言、动作和心理等方面对人物作多角度描写。例如，“他有生以来头一回失去自由，心里委屈而又憋闷，两眼直呆呆，双手懒洋洋，一点儿也没有写字的兴致”。
（2）把人物置于矛盾冲突之中来表现。例如，何大学问本是个粗人，得了外号后，却当真做起了“学问人”。（3）对人物的行为进行艺术性的夸张。例如，“一丈青大娘折断了一棵茶碗口粗细的河柳”。