初中语文人教部编版（2024）九年级上册（2024）21* 就英法联军远征中国致巴特勒上尉的信/雨果教学设计

这是一份初中语文人教部编版（2024）九年级上册（2024）21* 就英法联军远征中国致巴特勒上尉的信/雨果教学设计，共11页。教案主要包含了核心素养，教学目标，教学重点，教学难点，教学方法，教学过程，设计意图，课后小结等内容，欢迎下载使用。
【核心素养】
1.文化自信：了解圆明园的历史价值与艺术成就，铭记近代列强侵华史实，树立民族自尊、自强意识，增强中华优秀文化认同感。
2.语言运用：梳理文章对比、反语、讽刺等写作手法，品味雨果饱含爱憎的语言，能准确赏析关键语句，规范表达自身阅读感受。
3.思维能力：梳理作者行文逻辑，辨析雨果对圆明园、英法侵略者两种截然不同的态度，辩证思考文明与掠夺、正义与罪恶的关系。
4.审美创造：感受圆明园世界级建筑艺术之美，体会雨果人道主义精神与公正良知之美，学会用文字批判丑恶、赞美文明。
【教学目标】
1.积累 “珐琅、赃物、箱箧、劫掠、制裁” 等生字词，梳理文章写作背景与行文脉络。
2.掌握反语、对比、比喻等修辞手法，赏析文中极具讽刺、抒情色彩的关键段落。
3.理解雨果赞美圆明园、痛斥英法联军劫掠焚毁圆明园的立场，体会作者伟大的人道主义精神。
4.铭记圆明园被毁的历史伤痛，树立守护文化遗产、反对侵略掠夺的价值观。
【教学重点】
1.赏析描写圆明园、批判侵略者的重点语段，把握反语、对比的表达效果。
2.理清作者情感脉络：赞美人类文明瑰宝→谴责野蛮侵略暴行。
【教学难点】
1.理解身为法国人的雨果，敢于批判本国军队的良知与人道主义情怀。
2.结合历史背景，体会文字背后深沉的民族悲愤与对世界文明的思考。
【教学方法】
多媒体情境教学法、朗读品析法、小组合作探究法、问题引导法
【教学过程】
情境导入：
教师：展示圆明园复原图、火烧圆明园残垣断壁实拍图，播放 1 分钟圆明园历史短视频。同学们，眼前这座汇集中西建筑精华、收藏无数国宝的万园之园，如今只剩断壁残垣。1860 年，英法联军攻入北京，大肆劫掠后纵火焚毁圆明园。事后法国上尉巴特勒写信给大文豪雨果，夸耀这场远征 “辉煌伟大”，雨果却写下一封截然相反的回信。今天我们一同走进这封充满正义与愤怒的书信。
学生：观看图片视频，自由抒发直观感受（惋惜、愤怒、心痛等）。
【设计意图】用视觉冲击创设历史情境，快速唤醒学生共情，设置阅读悬念，引出课文学习。
新知探究1：梳理基础，理清行文脉络
教师：
1.检查预习，板书重点字词，指导读音、释义：珐琅、劫掠、箱箧、赃物、制裁、荡然无存。
2.出示写作背景：第二次鸦片战争、火烧圆明园、巴特勒上尉来信目的。
3.布置默读任务：快速通读全文，思考两个问题：
① 雨果对圆明园是什么态度？
② 雨果对英法联军的行为是什么态度？划分文章层次。
学生：
4.齐读生字词，标注疑难词句；
5.默读课文，圈画关键词句，小组交流划分层次：
第一层（赞美圆明园，盛赞其为世界奇迹）；
第二层（批判英法联军劫掠、焚毁圆明园的强盗行径）；
第三层（总结控诉，点明英法两国共享劫掠赃物的罪行）。
【设计意图】夯实文言文字词基础，整体把握文章结构，建立对作者两种对立情感的初步认知。
新知探究2：品读圆明园，感受文明之美
教师：
1.指定学生朗读描写圆明园的段落，提问：作者从哪些角度描绘圆明园？运用了什么修辞？
2.引导赏析关键句：“一座世界奇迹”“如同月宫城堡”“幻想的某种规模巨大的典范”，追问：雨果为什么不吝笔墨极力赞美圆明园？
3.组织小组讨论：圆明园仅仅是皇家园林吗？它代表着什么？
学生：
4.勾画比喻、夸张语句，分析修辞作用；
5.小组交流：圆明园是东方艺术结晶，是全人类共同的文化遗产，不只是中国的财富；
6.全班发言：作者极力渲染圆明园的宏伟瑰丽，为后文控诉毁灭它的强盗做铺垫。
【设计意图】通过精读赏析，体会圆明园极高的艺术价值，理解 “以美衬恶” 的对比写法，为后文批判暴行做好情感铺垫。
新知探究3：深挖讽刺，体会人道主义立场
教师：
1.指名朗读批判侵略者段落，重点抓 “两个强盗”“劫掠”“放火”“赃物”“文明人”“野蛮人” 等词句。
2.核心问题探究：
① 文中 “文明”“漂亮”“收获巨大” 属于什么修辞？有怎样讽刺效果？
② 雨果是法国人，为何毫不留情痛斥本国军队？他心中的 “文明” 真正含义是什么？
3.拓展提问：这封信仅仅是在控诉英法联军吗？还有更深层的思考？
学生：
4.自主辨析反语：所谓 “文明人” 实则是野蛮强盗，反语强化讽刺与愤怒；
5.小组研讨：雨果跳出本国立场，站在全人类文明角度评判侵略，坚守公平正义与人道主义；
6.总结：作者批判掠夺行为，主张所有人类文明都应当被尊重、守护。
【设计意图】突破教学难点，深度品味讽刺语言，读懂雨果超越国界的良知，深化学生对文明与侵略的认知。
【课后小结】
本文先用大量笔墨赞美圆明园这一人类文明奇迹，再以尖锐辛辣的反语、对比痛斥英法联军的强盗暴行。作家雨果放下国籍偏见，坚守人道主义，用文字捍卫正义。圆明园的废墟是历史的警钟，提醒我们勿忘国耻，守护文化瑰宝，更要坚守公平与良知。
【板书设计】
就英法联军远征中国致巴特勒上尉的信
雨果
1.赞圆明园 —— 世界奇迹（人类文明瑰宝）
比喻、夸张 → 美
2.斥两强盗 —— 英法联军（劫掠、纵火）
反语、对比 → 恶
中心：人道主义、公平正义、勿忘国耻
【课后作业】
1.摘抄文中运用反语、对比的 3 组关键句子，简要批注表达效果。
2.小练笔（150 字左右）：站在今天的角度，谈谈你读完本文、了解圆明园历史后的感悟。
3.拓展查阅：搜集圆明园流失海外文物相关资料，下节课分享。
【教学反思】
1. 亮点
（1）情境导入直观生动，历史影像与图文结合，快速激发学生共情，课堂参与度高；
（2）分层探究设计清晰，由梳理脉络到品析语言，再到深挖精神内核，层层递进符合九年级学生认知规律；
（3）重点突出反语、对比两种核心手法，以问题驱动小组讨论，落实语言运用核心素养；
（4）兼顾历史教育与人文教育，既落实语文知识点，又完成爱国主义、文化自信价值引领。
2. 不足
（1）课堂小组讨论时间有限，部分内向学生缺少发言机会，个体表达训练不足；
（2）对写作背景铺垫较为简略，少数学生不熟悉第二次鸦片战争史实，理解作者愤怒情感不够透彻；
（3）练笔仅布置课后完成，课堂缺少简短口头表达训练，当堂输出不足。
3. 课堂改进建议
（1）设置分层发言机制，小组内先轮流发言，再推选代表展示，兼顾全体学生；
（2）课前发放简易历史背景预习单，提前扫清历史认知障碍；
（3）课堂增加 2 分钟即兴口头感悟环节，当堂训练语言表达；
（4）拓展延伸可增加流失文物回归案例，拉近文本与现实的距离，深化文化自信教育。