小学科学苏教版（2024）五年级上册（2024）8 材料的传热本领教案

这是一份小学科学苏教版（2024）五年级上册（2024）8 材料的传热本领教案，共9页。教案主要包含了教材分析，核心素养目标，教学重难点，教学方法，教学过程，作业设计，结语，板书设计等内容，欢迎下载使用。
本课是苏教版小学科学五年级上册第二单元《热传递》的第四课，承接前序热传导、热对流、热辐射的基础知识点，聚焦热传导的核心延伸内容——不同材料传热性能存在差异。
教材原文核心内容：1. 不同材料的传热快慢不同；2. 容易传热的物体叫作热的良导体，不容易传热的物体叫作热的不良导体；3. 金属多为热的良导体，塑料、木头、空气等多为热的不良导体；4. 人们根据材料传热本领的不同，合理利用材料制作生活用品。
本课以对比实验为核心探究方式，引导学生通过实操区分良导体与不良导体，结合生活实例建立科学认知，是连接理论知识与生活应用的关键课时，贴合新课标物质的运动与相互作用核心概念要求。
二、核心素养目标
1. 科学观念：知道不同材料传热本领不同，准确区分热的良导体和热的不良导体，掌握常见材料的传热属性及生活应用。
2. 科学思维：通过对比实验现象，分析归纳材料传热规律，能结合材料特性解释生活中的传热、保温现象，建立学以致用的思维模式。
3. 探究实践：能规范完成不同材料传热对比实验，严格控制单一变量，准确观察、记录实验现象，独立完成基础实验总结，小组合作完成拓展探究。
4. 态度责任：乐于参与科学实验探究，养成严谨求实的实验态度，了解科学材料对生活、生产的价值，树立科学服务生活的意识。
三、教学重难点
1. 教学重点：通过实验认识热的良导体和热的不良导体，熟记常见传热、隔热材料。
2. 教学难点：规范设计单一变量对比实验，精准分析实验现象，结合材料传热特性解释生活现象。
四、教学方法
1. 教法：情境导入法、演示实验法、启发提问法、归纳总结法、分层指导法
2. 学法：自主观察法、小组合作探究法、实验记录法、对比分析法、学以致用拓展法
五、教学过程（40分钟/课时）
（一）情境导入，激趣设问（5分钟）
教师操作：出示不锈钢汤勺、塑料汤勺、木汤勺实物，准备一杯热水。
教师话术：同学们，老师这里有三种不同材料的汤勺，分别是不锈钢、塑料、木头。现在我将三把勺子同时放入热水中，请大家猜测，静置一分钟后，手握勺柄会有什么不同的感觉？
学生互动步骤：1. 学生自由举手发言，分享个人猜测；2. 教师邀请2名学生上台触摸验证；3. 学生反馈触摸感受：不锈钢勺柄发烫，塑料、木勺柄温度变化小。
教师小结并板书课题：同样放在热水中，不同材料的勺子传热效果不一样，这就是我们今天要学习的内容——材料的传热本领。
（二）新知探究，实验实操（25分钟）
1. 明确实验主题与材料
教师话术：结合课本内容，我们今天重点探究塑料、木头、铜、铝、钢五种常见材料的传热快慢。大家思考一下，想要公平对比，实验中哪些条件必须保持一致？
学生互动步骤：1. 小组讨论1分钟；2. 小组代表发言总结：材料粗细、长度、浸入热水的高度、热水温度、放置时间要一致。
教师讲解：这就是科学实验的单一变量原则，只改变材料种类，其余条件全部统一，才能保证实验结果准确。
2. 示范实验操作，明确要求
教师话术：请大家看老师操作，第一步，准备等量常温热水，固定水温；第二步，将五种材料棒下端同时浸入水中；第三步，统一计时，观察材料上端温度变化和石蜡融化速度（实验标记）；第四步，及时填写实验记录表。实验过程中严禁触碰热水，注意安全。
3. 分层分组实验（差异化教学）
基础组（学困生）：按教师示范步骤，完成实验操作、观察现象、填写基础记录表，只需记录传热快慢结果。
提升组（中等生）：规范完成实验，记录详细实验现象，初步对比五种材料的传热差异。
拓展组（优等生）：完成基础实验后，自主观察生活中其他材料（纸巾、陶瓷等）的传热情况，简单记录拓展发现。
4. 实验总结，解读课本原文
教师话术：请各小组依次汇报实验结果，结合大家的实验数据，我们对照课本原文知识点学习。
教师朗读课本原文：容易传热的物体叫作热的良导体，不容易传热的物体叫作热的不良导体。金属等导热快的材料是热的良导体，塑料、木头等导热慢的材料是热的不良导体。
教师讲解：通过实验我们可以得出，铜、铝、钢传热速度快，属于热的良导体；塑料、木头传热速度慢，属于热的不良导体。绝大多数金属都是热的良导体，非金属材料大多是热的不良导体。
（三）生活应用，巩固提升（7分钟）
教师话术：结合今天所学知识，大家思考一下，为什么锅体用金属制作，锅柄用塑料或木头制作？
学生互动步骤：1. 学生独立思考2分钟；2. 随机点名学生回答；3. 教师补充总结：锅体需要快速传热加热食物，选用金属良导体；锅柄需要隔热防烫，选用塑料、木头不良导体，这就是材料特性在生活中的合理应用。
教师拓展：冬天触摸金属栏杆比木头栏杆冷，也是因为金属传热快，快速带走人体热量，木头传热慢，保温效果更好。
（四）课堂小结（3分钟）
教师带领学生梳理本节课核心知识点：一是不同材料传热本领不同；二是区分良导体与不良导体；三是材料特性服务生活的应用原理。
六、作业设计（差异化）
1. 基础作业（全员完成）：背诵热的良导体、不良导体定义，列举3种生活中的良导体、3种不良导体。
2. 提升作业（选做）：观察家中3种厨具，分析其各部位使用的材料及传热原理，简单写下分析过程。
3. 拓展作业（培优）：利用身边不良导体材料，设计一个简易隔热小装置，下节课展示分享。
七、结语
本节课我们通过严谨的对比实验，探究了不同材料的传热本领，认识了热的良导体和不良导体。生活中处处有科学，材料的不同特性让我们的生活更加便捷。希望同学们继续保持探究热情，善于观察、勤于思考，用科学知识解读生活现象、解决生活问题。
八、板书设计（简练规范）
8 材料的传热本领
1. 传热差异：不同材料传热快慢不同
2. 分类
热的良导体：铜、铝、钢（金属）→ 传热快
热的不良导体：塑料、木头 → 传热慢、可隔热
3. 应用：按需选材，服务生活