小学科学苏教版（2024）五年级上册（2024）7 热辐射教案设计

这是一份小学科学苏教版（2024）五年级上册（2024）7 热辐射教案设计，共9页。教案主要包含了教材分析，核心素养目标，教学重难点，教学方法，教学过程，作业设计，结语，板书设计等内容，欢迎下载使用。
一、教材分析
本课是苏教版小学科学五年级上册第二单元《热传递》的第7课，是本单元热传递三种方式的收尾课程。本单元前序课程已讲解热传导、热对流两种需要介质的传热方式，本课聚焦无需介质的热辐射，完善学生对热传递完整体系的认知。课本核心内容围绕太阳传热现象展开，通过对比实验、生活探究，让学生区分三种传热方式，掌握热辐射的核心特点，贴合新课标“能量传递”核心概念要求，是构建热传递知识体系的关键一课。同时教材结合生活实例与简易实验，兼顾理论与实操，适配五年级学生具象思维向抽象思维过渡的认知特点。
二、核心素养目标
1. 科学观念：知道热辐射是热传递的重要方式，明确热辐射无需依靠固体、液体、气体介质，可直接传递热量；了解深色物体比浅色物体热辐射吸热能力更强。
2. 科学探究：能规范完成浅色、深色物体吸热对比实验，熟练运用控制变量法开展探究，准确记录实验数据，通过分析现象归纳热辐射的特点。
3. 科学思维：能对比区分热传导、热对流、热辐射的差异，能结合生活现象推理、解释热辐射的应用场景，形成系统的热传递认知思维。
4. 态度责任：乐于参与小组合作实验探究，感受热辐射与生活、自然的紧密联系，树立学以致用的科学意识，养成严谨求实的实验习惯。
三、教学重难点
1. 教学重点：掌握热辐射的定义与核心特点，知晓热辐射无需传热介质，了解物体颜色对热辐射吸热效果的影响。
2. 教学难点：精准区分三种热传递方式，运用热辐射知识解释生活中的自然现象与生活应用。
四、教学方法
1. 教法：情境导入法、讲授法、演示实验法、对比归纳法，分层引导学生突破重难点。
2. 学法：自主观察法、小组合作探究法、数据分析法、对比总结法，适配不同层次学生学习需求。
3. 差异化教学：基础层学生掌握概念与基础实验现象；提高层学生能区分三种传热方式；拓展层学生能自主举例并解释生活中的热辐射应用。
五、教学过程（40分钟）
（一）情境导入，激趣设问（5分钟）
1. 教师操作：播放晴天晒太阳的短视频，展示冬日晒太阳取暖、夏日暴晒路面发烫的场景。
2. 师生互动话术：同学们，冬天站在阳光下，身体会快速变暖，太阳距离地球非常遥远，中间大部分是真空环境，没有空气、固体等物体。大家思考一下，太阳的热量是怎么传递到地球的？它和我们之前学的热传导、热对流一样吗？
3. 学生活动：自由举手发言，分享自己的猜想，教师简单梳理学生观点。
4. 教师讲授：大家的猜想都很有价值。课本原文明确提出：“太阳的热可以不依靠任何物质，直接向周围发射。这种不需要介质直接传递热的方式，叫作热辐射。”今天我们就一起深入学习热辐射的相关知识。
（二）新知讲授，明晰概念（10分钟）
1. 教师讲授：回顾前两课知识，热传导需要物体直接接触，热对流需要空气、水等流体流动传递热量，两种方式都必须依靠介质。而根据课本定义，热辐射是特殊的热传递方式。
2. 课本原文解读：板书课本核心语句“热辐射不需要依靠任何介质，热可以直接从发热物体传递出去”。教师逐句讲解，介质就是传递热量的物质，真空环境中没有任何物质，依然可以发生热辐射，太阳传热就是最典型的自然热辐射现象。
3. 师生互动话术：大家想一想，生活中还有哪些热辐射现象？近距离靠近火炉、浴霸，没有接触物体，为什么也能感觉到热？
4. 分层引导：基础学生说出1-2个生活现象即可，进阶学生尝试简单说明原理，教师汇总总结：一切温度高于绝对零度的物体都能产生热辐射，日常高温发光、发热物体大多会发生热辐射。
（三）探究实验，突破重点（18分钟）
1. 实验主题：探究颜色对物体热辐射吸热效果的影响
2. 实验器材：相同规格易拉罐2个、黑色卡纸、白色卡纸、温度计2支、胶带、计时器
3. 实验步骤（教师分步讲解、学生实操）
第一步，小组分工，1人固定器材，1人包裹卡纸，1人记录数据，1人计时。
第二步，用黑色卡纸包裹第一个易拉罐，白色卡纸包裹第二个易拉罐，确保包裹严实、厚度一致。
第三步，在两个易拉罐内放入相同初始温度的温度计，记录初始温度。
第四步，将两个易拉罐同时放置在阳光下（或强光台灯下），保持距离光源位置一致。
第五步，静置5分钟，分别记录两支温度计的最终温度，填写实验记录表。
4. 教师实时指导话术：大家注意，本次实验只能改变卡纸颜色这一个条件，易拉罐大小、光源距离、照射时间必须完全相同，这是控制变量实验的关键。读数时视线要与温度计刻度平齐，保证数据准确。
5. 实验总结：各小组汇报数据，教师汇总得出结论。课本核心结论：“深色物体吸热、散热能力更强，浅色物体吸热、散热能力更弱。”
6. 知识区分：教师带领学生对比三种传热方式，明确热传导靠接触、热对流靠流体、热辐射无需介质，三者都是从高温向低温传递热量。
（四）课堂小结，梳理知识（7分钟）
1. 教师引导学生自主梳理本节课知识点，分层提问：基础学生回答热辐射定义，进阶学生回答热辐射特点，拓展学生区分三种热传递方式。
2. 教师整体总结：本节课我们学习了第三种热传递方式——热辐射，掌握了其无介质传递的核心特点，通过实验验证了颜色对热辐射吸热的影响，同时完善了热传递的完整知识体系。
六、作业设计（差异化作业）
1. 基础作业（全员完成）：抄写课本热辐射定义及实验结论，列举3个生活中的热辐射现象。
2. 提升作业（选做）：用思维导图梳理热传导、热对流、热辐射的相同点与不同点。
3. 拓展作业（选做）：观察生活中深色、浅色衣物的使用场景，用热辐射知识解释夏天穿浅色衣服更凉爽的原因。
七、结语
本节课我们通过观察、实验、探究，认识了无需介质的热辐射传热方式，补齐了热传递的全部知识内容。热辐射藏在大自然和我们生活的方方面面，希望同学们今后能主动观察、主动思考，用科学知识解读生活现象，学会用科学思维解决生活中的小问题。
八、板书设计（简练规范）
7. 热辐射
1. 定义：无需介质，直接发射传递热量
2. 特点：直线传递、无需接触
3. 规律：深色吸热强，浅色吸热弱
4. 热传递三方式：传导、对流、辐射