小学科学5 热传导教案

这是一份小学科学5 热传导教案，共9页。教案主要包含了教材分析，核心素养目标，教学重难点，教学方法，教学过程，作业设计，结语板块，板书设计等内容，欢迎下载使用。
本节课是苏教版小学科学五年级上册第二单元《热传递》的第1课时内容，是学生系统学习热传递知识的起始课，承接低年级对冷热现象的浅层认知，为后续热对流、热辐射的学习奠定基础。
课本原文核心内容：热可以从物体的某一部分传递到另一部分，也可以通过接触，从一个物体传递给另一个物体，这种传热方式叫作热传导。热传导时，热总是从温度较高处传到温度较低处。不同材料的导热性能不同，金属导热快，塑料、木头导热慢。
教材以生活场景导入，搭配金属传热、不同材料导热对比两组核心实验，遵循“现象观察—实验探究—规律总结—生活应用”的认知逻辑，贴合新课标探究式学习要求，侧重培养学生实证探究与规律归纳能力。
二、核心素养目标
1. 科学观念：理解热传导的定义，明确热传导的传递规律，知道不同材料导热性能存在差异，区分热的良导体与不良导体。
2. 科学思维：能通过实验现象对比、分析、归纳热传导的特点，建立“高温向低温传热”的科学认知模型，能辨析生活中的热传导现象。
3. 探究实践：能规范完成热在固体中传递、不同材料导热对比实验，熟练掌握基础实验操作方法，准确观察、记录实验现象，独立梳理实验结论。
4. 态度责任：乐于探究生活中的热现象，养成严谨求实的实验态度，能运用热传导知识解释生活现象，体会科学与生活的紧密联系。
三、教学重难点
1. 教学重点：掌握热传导的概念和传递规律，识别生活中的热传导现象，区分常见的导热材料。
2. 教学难点：通过实验现象推理热的传递方向，理解不同材料导热性能差异的原理，实现知识的生活化迁移。
四、教学方法
1. 情境导入法：结合生活冷热场景创设问题情境，激发学生探究兴趣，快速聚焦课堂主题。
2. 实验探究法：分组完成两组核心实验，全员参与操作、观察、记录，以实证推导科学规律。
3. 分层教学法：设置基础任务、提升任务，适配学困生、中等生、优等生的学习需求，落实差异化教学。
4. 归纳总结法：引导学生自主梳理实验现象，归纳核心知识点，构建完整知识体系。
五、教学过程（40分钟）
（一）情境导入，激趣设问（5分钟）
教师话术：同学们，生活中有很多有趣的冷热现象，大家认真思考两个场景。第一，我们端刚装满热水的不锈钢水杯时，手会很快感觉到烫；第二，同样装满热水，塑料水杯外壁却不会快速变烫。大家知道这是为什么吗？
学生互动步骤：1. 给学生1分钟独立思考时间，自由举手发言；2. 随机抽取3-4名学生分享猜想，教师不急于否定错误答案；3. 汇总学生猜想，引出课题。
教师讲解：大家的猜想都很有道理，其实这种热量在物体之间传递的现象，就是我们今天要学习的新知识——热传导。本节课我们就通过实验探究，解开生活中的传热疑惑。板书课题：热传导。
（二）新知探究，实验实操（28分钟）
实验一：探究热在固体中的传递方向（基础任务，全员完成）
实验器材：铁片、酒精灯、火柴、凡士林、小火柴梗、铁架台
教师讲解：首先我们学习课本核心知识点，课本原文：热可以从物体的某一部分传递到另一部分，热传导时，热总是从温度较高处传到温度较低处。接下来我们通过实验验证这个规律。
实验操作步骤（教师示范+学生分组操作）：1. 教师示范：在平整的铁片上，均匀涂抹少量凡士林，依次粘贴3根间距相同的小火柴梗，将铁片固定在铁架台上；2. 学生分组复刻操作，小组内分工，1人固定器材、1人粘贴火柴梗、1人待命点火；3. 用酒精灯外焰加热铁片中心位置，观察火柴梗掉落顺序；4. 及时记录实验现象，熄灭酒精灯整理器材。
师生互动话术：教师提问：大家观察火柴梗掉落的先后顺序，想一想热量是怎么传递的？学困生回答基础问题：火柴梗从哪里先掉落？中等生回答：说明热量传递方向是怎样的？优等生总结：结合现象说说热传导的传递规律。
教师总结：通过实验我们可以发现，铁片受热的中心温度最高，热量从中心向四周低温区域传递，火柴梗由近及远依次掉落，完美验证了课本知识点：热在固体中从温度较高处传向温度较低处。
实验二：探究不同材料的导热性能（提升任务，分层完成）
实验器材：不锈钢勺、塑料勺、木勺、热水、烧杯
教师讲解：课本原文：不同材料的导热性能不同。有的材料导热快，有的材料导热慢。接下来我们对比金属、塑料、木质材料的导热差异。
实验操作步骤：1. 小组将三把勺子同时竖直放入装有等量热水的烧杯中，勺柄露出水面；2. 静置30秒，学生依次触摸勺柄上端，感受温度差异；3. 全员记录感受，小组讨论总结不同材料的导热特点。
分层互动设计：1. 学困生：准确说出三种勺子勺柄的冷热差异；2. 中等生：区分哪种材料导热快、哪种导热慢；3. 优等生：结合生活说说不同导热材料的用途。
教师总结：不锈钢勺柄最快变热，说明金属导热速度快，属于热的良导体；木勺、塑料勺柄升温慢，属于热的不良导体。人们利用这一特点，用金属制作锅具，用塑料、木头制作锅柄，贴合生活需求。
（三）巩固梳理，答疑解惑（5分钟）
教师带领学生齐读课本核心原文，梳理本节课两大核心知识点：一是热传导的定义和传递规律，二是不同材料的导热差异。
教师话术：现在大家能不能解释课前的水杯冷热问题了？请学生自主发言，学以致用，教师补充纠错，强化知识记忆。
（四）课堂小结（2分钟）
教师简要梳理：本节课我们通过两组实验，认识了热传导现象，掌握了热从高温向低温传递的规律，区分了良导体和不良导体，也学会了用科学知识解释生活现象。
六、作业设计（差异化作业）
1. 基础作业（全员完成）：背诵课本热传导核心定义，列举3个生活中的热传导现象。
2. 提升作业（中等生、优等生完成）：回家完成简易实验，对比筷子、金属筷子、塑料筷子放入热水后的导热差异，简单记录实验结果。
3. 拓展作业（优等生选做）：思考为什么保温杯可以保温，利用本节课导热知识简单分析原理。
七、结语板块
热传导是生活中最常见的热传递现象，看似简单的冷热变化，背后蕴含着严谨的科学规律。希望同学们今后善于观察生活、乐于动手探究，主动发现身边的科学奥秘，用科学知识解读生活、服务生活。
八、板书设计（简练清晰）
5.热传导
1. 定义：物体接触传热
2. 规律：高温处 → 低温处
3. 材料：
良导体（金属）：导热快
不良导体（木、塑料）：导热慢