人教版PEP（2024）五年级上册（2024）Part B教案及反思

这是一份人教版PEP（2024）五年级上册（2024）Part B教案及反思，共10页。
授课年级
五年级上册
课时
第 5课时
主题情境
谈论或询问喜欢或者想吃的食物
授课教师
教学目标
语言能力：学生能够听、说、读、写单词：fresh, healthy, delicius, ht, sweet,和句型：What’s yur favurite fd? 能够在真实的语境中正确、熟练运用这五个单词和句型描述食物的味道和特征并描述自己最喜欢的食物。
学习能力：学生能够借助图片听懂简短对话，抓住关键信息，提高听的能力，听懂会说会表演对话的内容，并且在真实情境中运用所学词句与人交流。
思维品质：学生能够理解对话大意，能够按照正确的意群及语音语调，模仿朗读对话并进行角色表演。
文化意识：学生能够明白保持健康饮食的重要性，能够养成良好的饮食习惯。
教学重难点
重点：听、说、读、写单词：fresh, healthy, delicius, ht, sweet,和句型：What’s yur favurite fd? 能够在真实的语境中正确、熟练运用这五个单词和句型描述食物的味道和特征并描述自己最喜欢的食物。
难点：学生能够灵活运用所学句型在情景中描述食物的味道和特征并描述自己最喜欢的食物，实现语言输出。
学情分析
通过三、四年级的英语学习，五年级的学生具备一定的语言感知能力，因此采用情境化模式感染学生，通过游戏，活动等方式让学生在任务驱动下进行对话，学会询问他人。
教学工具
Ppt，课本人物头像
教学策略
情景体验式教学、启发式教学，任务型教学，游戏教学法
预设问题
学生在创编对话时可能会产生无话可说的现象
解决方案
分别通过跟读录音，原文内容角色扮演，看图填空半辅助进行对话，提供对话素材和框架辅助创编对话，自主创编对话一系列循序渐进的活动达到引导学生灵活运用目标语言进行对话的教学效果。
教学过程
教学任务
教学活动
设计意图
Part 1：
情境导入
通过观看视频，调查学生喜欢吃什么，不喜欢吃什么。让学生初步感知本节课要讨论的话题。
Step 1 : Lead in
观看Let’s sing 视频。
T: Gd mrning, bys and girls! Let’s watch a vide tgether!
2. 快闪游戏：快速说出闪过的单词。
3. 自由对话复习上节课所学句型和吃喝的食物单词。
T：What’s yur favurite fd?
Ss: I like …
4. 设置场景：Sarah will g t the market.引入单词学习。
本环节通过歌曲视频导入，从谈论食物的视角激发学生学习兴趣，在情境中自然的展开教学。
Part 2 ：
新知操练
学习新词和目标句型后，通过听力任务和跟读录音的形式进一步操练和巩固。
Step 2：wrds
通过听听力并阅读对话的场景，并以听力填空的方式学习新单词的写法、音标、词性、释义、形近词/近反义词、短语、例句、巧记法等，全方位掌握新单词。
展示图片，形象生动的表达单词含义，点击单词发音，让学生学习发音并跟读练习。
T: Please read after the tape.
T: Nw, please read the wrds tgether, each wrd fr three times, ready g!
T: G!
将新词的各个方面的知识拆解进行讲解教授，保证学生在掌握基础的同时有一定的拓展。
用展示图片的方式，教授新单词，配合单词录音，操练学生听说能力；
Step 3 : Let’s learn
1. 播放Let’s learn部分的录音，要求学生跟读并模仿发音。
T：T: Please read after the tape.
T: Nw, please read tgether, ready g!
2. 根据图片出现的食物进行对话创编。
T: Nw, please make cnversatins with yur classmates accrding t the picture.
3. 观看视频感受对话场景。
跟读录音并模仿语音语调，培养学生的发音和口语能力。
Part 3：
交际应用与对话
完整感知对话后再通过补全对话和创编对话的形式，在情境中练习和掌握句型。
Step 4 : Let’s practice
1. 炸弹游戏训练学生的单词记忆力。
T：Nw, please read the wrds and avid the bmb.
2. 要求学生根据课本图片进行配对。
T：Please match the pictures with the wrds.
对话练习：看图说话
T：Please talk with yur partner accrding t the pictures.
转盘游戏:根据指针指到的食物创编对话。
与同桌自由创编对话进行练习。
T：Talk with yur partner.
游戏操练单词，帮助学生更好的运用。
场景变换，但情境依旧连贯，给学生完整的课堂体验。
要求学生根据提示自主创编对话，将任务型教学融入课堂。
Step 5 : Lk write and say
Zm在询问你的饮食喜好，请根据图片提示的图片补充形容词。
根据图片对食物进行味道和特征的描述练习。
阅读范文，提取模板。自主进行描述文本的创编。
小调查：请调查一下你好朋友们的饮食习惯和原因，将表格填充完整并进行汇报。
回归课本，但依旧形成情境闭环，保证课堂的完整性。
对话练习的脚手架搭建好，先完整感知对话，再根据图片提示补全对话，最后根据目标单词和句型创编对话，循序渐进，轻松掌握。
对话展示培养学生的交际能力和创编能力。
Part 4：
知识练习与巩固
进行知识点讲解后，配合适当练习，再通过归纳总结和情感教育，将本节课内容进行整体梳理。
Step 6&7 : Language Pints and Exercise
配合适量的题目训练，请学生课上完成并回答。
将教学落到实处，交际意识培养之后，知识点的教授也跟上，保证学生在理解的同时能够运用到具体题型中去。
Step 8 : Summary
总结本课时重点单词和目标句型，要学生一起回忆归纳。
教学学生要养成良好的饮食习惯。
知识的总结和归纳，呼应教学目标的完成和落实，情感态度教育，培养学生高尚的价值观。
Step 9: Hmewrk
1、Write a shrt passage abut yur favurite fd and reasns.
2、Use the key sentences t ask yur family t knw their favurite fd and why they like it r them.
作业布置落实双减政策，减量不减质，重视实际场景的交际应用，减轻机械操练。
板书设计：
Unit3 What wuld yu like?
Part A Let’s learn & Lk write and say
教学反思：
情景化教学和任务型教学法的采用为课堂营造了一种宽松愉悦的课堂，根据小学生的生理和心理特点，紧紧围绕教学目标，充分利用多种生动活泼的教学形式，将所学知识和生活整合起来，让学生再听、说、读、写、玩的过程中，乐于动脑，敢于开口，从而达到灵活运用语言的目的。