统编版（2024）五年级上册（2024）21 第一场雪教学设计

这是一份统编版（2024）五年级上册（2024）21 第一场雪教学设计，共9页。教案主要包含了教材分析，核心素养目标，教学重难点，教学方法，教学过程，差异化作业设计，结语板块，板书设计等内容，欢迎下载使用。
一、教材分析
1 单元定位：本课为第七单元精读写景散文，单元语文要素为阅读时从文本想开去，习作借助想象细化景物重点段落；单元主题为四季自然之美，串联古诗、写景散文，搭建 “读景 — 品语 — 悟情 — 仿写” 读写体系。
2 文本内容：课文选自峻青《秋色赋》，完整原文：
前天，气象台发布了西伯利亚来的寒流即将南下的消息；昨天，强大的冷空气就侵入了胶东半岛。
前些天还暖和得如同阳春三月，昨天清早，天气骤然变冷，空中布满了铅色的阴云。中午，凛冽的寒风刮起来了，呼呼地刮了整整一个下午。黄昏时分风停了，鹅毛般的大雪纷纷扬扬落下来。这是入冬以来第一场雪。
雪纷纷扬扬，下得很大。开始伴着一阵小雨，不久大片雪花从彤云密布的天空飘落，地面一会儿就白。冬夜山村万籁俱寂，只听见雪花簌簌下落，偶尔咯吱一声，枯枝被积雪压断。
大雪下了一整夜。清晨天晴，太阳出来。推开门，嗬！山川、河流、树木、房屋全盖厚雪，万里江山成粉妆玉砌的世界。落叶柳树挂满毛茸茸、亮晶晶银条；松柏堆满蓬松松、沉甸甸雪球。风吹枝摇，雪沫如玉屑飞扬，映阳光闪出五光十色彩虹。
大街积雪一尺多深，踩上去咯吱响。孩子们堆雪人、打雪仗，欢声笑语回荡乡间。
俗话说 “瑞雪兆丰年”。大雪盖麦田，害虫冻僵，水分滋养土地。明年小麦定丰收，心中满是欢喜。
3 文本价值：全文按下雪前 — 下雪时 — 下雪后 — 联想丰年时间顺序行文，运用视听结合、动静结合、叠词、比喻等手法；兼具自然美育与农耕文化，落实四大语文核心素养，是学习有序观察、借景抒情的典型例文。
4 学情适配：五年级学生可独立梳理段落层次，但对多感官写景、由景生情的写法运用薄弱，本课可搭建梯度训练，兼顾学困生字词基础、中等生品读、优等生仿写拓展。
二、核心素养目标
（一）语言运用
1 认识骤、凛、铅等生字，会写侵、骤、凛等生字，积累毛茸茸、粉妆玉砌等叠词与四字写景词。
2 理清课文写景顺序，流利、有感情朗读全文，能复述雪景完整画面。
3 赏析视听、动静结合语句，掌握用叠词、比喻描摹景物的表达方法。
（二）思维能力
1 按时间线索梳理景物变化，建立有序观察的逻辑思维。
2 结合文字想象雪景画面，由雪景联想到丰收，锻炼联想与形象思维。
（三）审美创造
1 感受雪天色彩、声响、动态之美，体会散文语言细腻雅致的文字美。
2 能口头描绘一处雪景，尝试仿写小片段，用文字再现自然美景。
（四）文化自信
1 理解 “瑞雪兆丰年” 农耕俗语，感知传统农事文化。
2 体会作者热爱自然、期盼丰收的质朴情感，建立亲近乡土自然的意识。
三、教学重难点
1 教学重点：理清下雪前、中、后写作顺序；品读多感官写景词句，积累优美语言。
2 教学难点：体会动静结合的表达效果；理解由雪景生发丰年联想的借景抒情写法。
四、教学方法
1 情境朗读法：雪景图片、音频创设冬日情境，分层朗读（自由读、指名读、配乐齐读）。
2 圈点批注法：学生动笔勾画写景关键词句，标注阅读感受，落实差异化学习。
3 分层互动法：基础层提问字词、层次；提升层赏析语句；拓展层想象、仿写。
4 任务驱动法：设置三大课堂任务：梳理顺序、品析美句、解读俗语，环节清晰可落地。
5 读写迁移法：课堂小练笔，迁移本课写景手法完成片段写作。
五、教学过程
第一课时（40 分钟，目标：识字读文，梳理写景顺序）
1 情境导入（5 分钟）
教师操作：出示冬日雪景实拍图，播放落雪轻响音频。
教师完整话术：同学们，秋天落幕，冬天将至，你们见过入冬第一场大雪吗？下雪前后，天地、风声、树木都会发生怎样变化？今天我们跟随作家峻青，走进胶东半岛的《第一场雪》，一同感受冬日雪景。板书课题，齐读两遍课题。
互动步骤：第一步，点名 2 名学生简单说说自己见过的下雪场景；第二步，教师小结：每个人眼里的雪各不相同，文中的第一场雪层次分明，我们一起走进课文。
2 初读识字（15 分钟）
教师讲解内容：出示生字词：侵入、骤然、凛冽、彤云、粉妆玉砌、毛茸茸、沉甸甸。区分易错字：“侵” 单人旁，右边不是 “浸”；“骤” 马字旁，和天气突变有关；叠词 “毛茸茸、蓬松松” 读轻声。
学生操作步骤：第一步，自由朗读课文，圈出生字，标注自然段；第二步，同桌互读字词，学困生借助拼音认读；第三步，全班开火车读词，教师纠正字音。
分层互动话术：基础层提问：“骤然是什么意思？文中什么东西骤然变化？” 提升层提问：“毛茸茸、蓬松松这类叠词读起来有什么好处？”
3 再读梳理层次（18 分钟）
教师讲解：课文按照时间推进写雪，分为四个板块：下雪前寒流降温、下雪时漫天落雪、下雪后雪后盛景、由雪景联想丰年。出示完整课文原文，逐段提示时间线索词：清早、中午、黄昏、夜里、第二天清晨。
课堂任务：学生默读课文，在课本空白处标注四个层次。
互动完整步骤：第一步，独立梳理 3 分钟；第二步，四人小组交流各自划分层次；第三步，小组代表上台分享，教师板书顺序框架。
教师引导话术：哪位同学找出写下雪前的段落？段落中哪些词句写出天气变冷？下雪时作者听到什么、看到什么？雪后的世界是什么样子？
4 课堂小结（2 分钟）
教师话术：本节课我们认识生字，通读全文，理清课文下雪前、下雪时、下雪后、联想丰年的写作顺序，下节课我们细细品读文中最美的雪景语句。
第二课时（40 分钟，目标：品析写法，体悟情感，读写迁移）
1 复习回顾（3 分钟）
教师话术：上节课我们梳理课文顺序，谁能完整说一说课文从哪四个部分描写第一场雪？点名中等生完整复述，教师板书顺序关键词。
2 精读品析雪景段落（20 分钟）
教师逐段结合课本原文讲解：
原文段落一（下雪时）：“雪纷纷扬扬，下得很大…… 偶尔咯吱一声响。”
教师讲解：这里运用视觉、听觉结合，看见大片雪花，听见雪花簌簌、枯枝咯吱，安静山村反衬大雪厚重，动静对比更有画面感。
互动步骤：学生勾画 “簌簌、咯吱” 两个拟声词，指名朗读读出静谧厚重感。
原文段落二（下雪后核心段）：“大雪整整下了一夜…… 五光十色的彩虹。”
教师讲解：静态写柳树银条、松柏雪球，用叠词强化柔软厚重；风吹落雪沫是动态描写，静景搭配动景，画面鲜活；“粉妆玉砌、玉屑似的雪末” 两处比喻，写出白雪洁白透亮。
分层互动：学困生找出文中叠词；中等生说说比喻句把什么比作什么；优等生说说动静结合好在哪里。
教师示范朗读，学生配乐齐读本段。
3 解读情感与俗语（10 分钟）
教师讲解原文结尾：“俗话说‘瑞雪兆丰年’…… 心中满是欢喜。”
教师完整话术：作者写完美丽雪景，没有停留在景色描写，而是联想到来年丰收，大雪冻死害虫、滋润土地，庄稼长势更好，这就是阅读要 “从内容想开去”。“瑞雪” 指吉祥的大雪，兆是预示，这句话是流传已久的农事俗语。
互动操作：小组讨论，作者看到雪景为什么满心欢喜？结合自然景色、农民收成两点发言。
4 课堂小练笔 + 小结（7 分钟）
练笔要求：运用叠词、视听描写，写一段校园下雪小片段，不少于三句话。分层要求：学困生写两句话；中等生加入拟声词；优等生动静结合。
教师小结话术：本课我们学习有序观察、多感官、动静结合的写景方法，学会由景物联想内心感受，课后完成分层作业，积累文中优美句子。
六、差异化作业设计
1 基础层（学困生）：抄写本课生字、文中叠词、四字词语，背诵雪后美景段落。
2 提升层（中等生）：摘抄 3 句最喜欢的写景句子，标注使用的修辞，口头向家长描述课文雪景。
3 拓展层（优等生）：完成 100 字雪景仿写片段，查阅 1 句和雪相关的传统俗语，简单写下理解。
七、结语板块
1 课堂结语（第二课时收尾）：大自然藏着无数动人景色，作家依靠细致观察、多感官捕捉、有序描写，把一场普通大雪写成优美散文。今后大家观察风雨、晚霞、落叶时，也可以调动眼睛、耳朵，写下所见所感，让文字拥有画面与温度。
2 单元延伸结语：本单元多篇课文都描绘四季风光，希望同学们课后走进户外观察自然，积累生活素材，在单元习作中发挥想象，把景物重点写具体。
八、板书设计（简练）
21 第一场雪
下雪前：寒流、阴冷
下雪时：鹅毛雪 视听结合
下雪后：粉妆玉砌 动静相融
联想：瑞雪兆丰年 热爱自然
写作顺序：时间推移
写法：叠词、比喻、多感官描写