小学语文统编版（2024）五年级上册（2024）22 白鹭教学设计

这是一份小学语文统编版（2024）五年级上册（2024）22 白鹭教学设计，共9页。教案主要包含了教材分析，核心素养目标，教学重难点，教学方法，教学过程，分层差异化作业设计，课堂结语，板书设计等内容，欢迎下载使用。
一、教材分析
1、本课作者郭沫若，是第七单元 “一花一鸟总关情” 主题散文，单元语文要素为：初步了解借助具体事物抒发情感的方法，体会事物之美与作者内心情感。
2、全文总分总结构，语言凝练如散文诗。开篇总起 “白鹭是一首精巧的诗”；中间分层描写外形色彩身段、水田钓鱼、枝头独立、黄昏低飞三幅水墨画面；结尾升华 “一首韵在骨子里的散文诗”，首尾呼应。
3、课文原文完整摘录：
白鹭
白鹭是一首精巧的诗。
色素的配合，身段的大小，一切都很适宜。
白鹤太大而嫌生硬，即使如粉红的朱鹭或灰色的苍鹭，也觉得大了一些，而且太不寻常了。
然而白鹭却因为它的常见，而被人忘却了它的美。
那雪白的蓑毛，那全身的流线型结构，那铁色的长喙，那青色的脚，增之一分则嫌长，减之一分则嫌短，素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。
在清水田里，时有一只两只白鹭站着钓鱼，整个的田便成了一幅嵌在玻璃框里的画。田的大小好像是有心人为白鹭设计的镜匣。
晴天的清晨，每每看见它孤独地站立于小树的绝顶，看来像是不安稳，而它却很悠然。这是别的鸟很难表现的一种嗜好。人们说它是在望哨，可它真是在望哨吗？
黄昏的空中偶见白鹭的低飞，更是乡居生活中的一种恩惠。那是清澄的形象化，而且具有生命了。
或许有人会感到美中不足，白鹭不会唱歌。但是白鹭本身不就是一首很优美的歌吗？
—— 不，歌未免太铿锵了。
白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗。
4、文本价值：以对比、拟人、极简白描塑造平凡生灵之美，引导学生发现日常事物诗意，落实审美创造；句式整齐适合朗读积累，是学习借物抒情的典型例文，贴合第三学段阅读与表达要求。
二、核心素养目标（四维对标新课标）
1、语言运用：认识鹭、嫌、喙、黛、嵌、匣 6 个生字；规范书写宜、鹤、嫌、朱、嵌、框、匣、哨、恩、韵 10 个生字；流利、有节奏朗读课文，背诵经典段落；理解精巧、适宜、悠然、清澄等词语语境含义，积累对仗佳句。
2、思维发展与提升：通过抓关键句对比阅读，梳理白鹭外形、场景两类美感；借助文字想象三幅画面，训练形象思维；分层提问辨析 “白鹭是不是在望哨”，培养思辨能力。
3、审美鉴赏与创造：品读文字感受白鹭素雅、恬淡的静态与动态美，体会水墨画式含蓄美学；区分白鹭与其他鹭鸟的审美差异，建立 “平凡亦有大美” 的审美认知。
4、文化传承与理解：感受中国文人以飞鸟入诗入画的传统审美；体会作者尊重自然、热爱微小生命的心境，树立亲近自然、留心身边美的意识。
三、教学重难点
1、教学重点：抓住关键语句，赏析白鹭外形与三幅生活画面的诗意美感；学习课文简洁、对仗的描写语言，掌握朗读散文诗的节奏。
2、教学难点：理解 “借白鹭抒发内心审美追求” 的抒情手法；读懂结尾 “韵在骨子里的散文诗” 深层含义，体会平淡事物蕴藏的含蓄之美。
四、教学方法（可落地实操）
1、分层朗读法：基础层自由读扫清字词，提升层配乐品读画面，拓展层背诵积累佳句，适配不同学力学生。
2、图文互证法：水墨白鹭配图对照文本，学生自主圈画对应词句，视觉辅助文字理解。
3、小组差异化探究法：学困生负责梳理画面关键词，中等生赏析句子修辞，优等生思辨深层情感，分工明确不脱节。
4、对比品析法：白鹤、朱鹭、苍鹭与白鹭外形对比，歌声与白鹭诗意对比，直观凸显白鹭独特美感。
5、情境想象法：教师语言创设水田、枝头、黄昏场景，学生口头描述画面，落实想象表达训练。
五、教学过程（2 课时，每课时 40 分钟，含完整教师话术、互动步骤、课本原文讲解）
第一课时（40 分钟，课时目标：识字写字，通读课文，赏析白鹭外形美）
1、环节一：情境导入（5 分钟）
教师完整话术：同学们，我们积累过古诗 “一行白鹭上青天”，从古至今白鹭都是文人笔下美的代表。今天我们走进郭沫若先生的散文《白鹭》，看一看作家笔下这只普通小鸟藏着怎样精致的美。板书课题，齐读两遍课题。
互动实操步骤：第一，指名 2 名学生分享见过或图片里白鹭的样子；第二，教师出示水墨白鹭简笔画；第三，提问铺垫：同样是水鸟，为什么唯独白鹭被称作精巧的诗？带着问题读课文。
2、环节二：初读课文，字词分层学习（15 分钟）
教师完整话术：请大家自由朗读全文，读书要求分三层，学困生做到读准字音、不添漏字；中等生读通顺长句；优等生读出句子停顿节奏。读完后圈出课文生字词。
原文讲解段落：出示完整课文 1-5 自然段，逐句带读，重点拆解难字。
生字差异化教学实操：基础组齐读注音组词（鹭、嫌、喙、黛、嵌、匣）；提升组辨析形近字：嫌 / 谦、框 / 眶、哨 / 稍；拓展组解释文言字词 “素、黛、忽” 在句中含义。
写字指导话术：本课 10 个生字，“宜、鹤、匣” 为半包围结构，书写注意包围部分舒展；“嵌、韵” 笔画多，分步示范，学困生描红 3 遍，其余学生临写 2 遍，同桌互查书写工整度。
3、环节三：精读 1-5 自然段，品外形之美（18 分钟）
教师完整话术：课文开篇直接点明核心句 —— 白鹭是一首精巧的诗。我们先从外形色素、身段读懂这份精巧。请全班齐读第二自然段：色素的配合，身段的大小，一切都很适宜。
对比阅读实操步骤一：指名读第三自然段，教师提问：作者拿白鹤、朱鹭、苍鹭和白鹭对比，突出其他鸟类什么特点？学生举手作答，教师总结：白鹤生硬，朱鹭、苍鹭体型偏大、样貌张扬。
对比阅读实操步骤二：齐读第五自然段原文：那雪白的蓑毛，那全身的流线型结构，那铁色的长喙，那青色的脚，增之一分则嫌长，减之一分则嫌短，素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。
分层互动话术：对学困生提问：句子写了白鹭哪四个外形部位？对中等生提问：四句排比写出白鹭身段什么特点？对优等生提问：“增、减、素、黛” 四句对仗，去掉会不会削弱美感，为什么？
教师总结讲解：这组极致对仗句，写出白鹭色彩、身段恰到好处，不多一分、不少一毫，朴素协调，这就是 “适宜” 的精巧美。
4、环节四：课堂小结 + 短时巩固（2 分钟）
教师话术：本节课我们认识生字，读懂白鹭外形素雅精巧，下节课我们走进水田、树梢、黄昏，看白鹭动态诗意画面。全体齐读 1-5 自然段收尾。
第二课时（40 分钟，课时目标：赏析三幅场景画面，体会借物抒情，理解课文结尾升华）
1、环节一：复习回顾，衔接新课（4 分钟）
教师完整话术：上节课我们读懂白鹭外形精巧，谁能背诵 “增之一分则嫌长” 这段佳句？指名 2 名学生背诵。提问过渡：外形美是静态美，课文还写了白鹭三种生活场景，我们一起品读动态诗意。
2、环节二：精读 6-8 自然段，赏析三幅水墨画面（20 分钟）
逐段原文精讲 + 分层互动：
第一段原文（第 6 段）：在清水田里，时有一只两只白鹭站着钓鱼，整个的田便成了一幅嵌在玻璃框里的画。田的大小好像是有心人为白鹭设计的镜匣。
教师讲解话术：一个 “钓” 字把白鹭拟人化，不是普通捕鱼，像人悠闲垂钓；清水田如同镜框，白鹭是画中主角，画面干净柔和。
互动步骤：学困生圈出画面关键词；中等生用一句话描述水田垂钓图；优等生思考作者为什么把水田比作镜匣。
第二段原文（第 7 段）：晴天的清晨，每每看见它孤独地站立于小树的绝顶，看来像是不安稳，而它却很悠然。这是别的鸟很难表现的一种嗜好。人们说它是在望哨，可它真是在望哨吗？
思辨互动话术：大家分组讨论，白鹭站在树梢是放哨吗？基础组说表象，提升组抓 “悠然” 一词，拓展组体会白鹭安静自在、不刻意张扬的气质。教师总结：它只是享受独处宁静，没有警戒忙碌，尽显淡雅。
第三段原文（第 8 段）：黄昏的空中偶见白鹭的低飞，更是乡居生活中的一种恩惠。那是清澄的形象化，而且具有生命了。
教师讲解话术：黄昏暮色，白鹭低空掠过，给乡村增添灵动温柔，清澄代表干净恬淡的意境，这是大自然赠予人的温柔美景。
小组差异化探究实操：每组三类任务同步进行，5 分钟讨论后轮流发言，教师巡回指导学困生梳理画面名称。统一提炼三幅画面：水田钓鱼图、枝头独立图、黄昏低飞图。
3、环节三：精读 9-11 自然段，体悟情感，理解主旨（12 分钟）
原文完整朗读：或许有人会感到美中不足，白鹭不会唱歌。但是白鹭本身不就是一首很优美的歌吗？—— 不，歌未免太铿锵了。白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗。
教师分层提问话术：基础层：有人觉得白鹭缺点是什么？中等层：作者认同这个缺点吗，为什么说白鹭胜过歌声？优等生：什么叫 “韵在骨子里”？
教师深度讲解：歌声响亮铿锵，白鹭的美安静含蓄，藏在身形、一举一动里，不用张扬，平淡中自带悠长韵味，这是散文诗独有的内敛美感，也是作者喜爱白鹭的根本原因。
抒情手法总结：作者全程描写白鹭外形、场景，没有直白说喜爱，但字字都藏赞美，这种写法叫借物抒情。
4、环节四：朗读升华 + 课堂小结（4 分钟）
教师话术：配乐齐读全文，读出散文诗轻柔舒缓的节奏。课文以诗喻白鹭，从外形到场景，写尽平凡小鸟含蓄悠远的美，也告诉我们：生活里寻常事物，静下心观察，都能发现藏在深处的诗意。
六、分层差异化作业设计（适配学困生、中等生、优等生）
1、基础必做题（全体完成）：规范书写本课 10 个生字 + 重点词语；背诵描写外形的第五自然段。
2、提升选做题（中等生完成）：用几句话描绘课文中任意一幅白鹭画面，摘抄文中优美对仗句。
3、拓展挑战题（优等生完成）：学习课文借物抒情写法，观察身边一种小动物 / 植物，写一小段文字，突出它独特的美；搜集描写飞鸟的古诗词摘抄积累。
七、课堂结语（两课时分设）
1、第一课时结语：今天我们拨开文字，看见白鹭恰到好处的外形之美，世间万物不必盛大张扬，协调朴素自有动人之处，下节课我们跟随白鹭走进乡野，感受流动的诗意画面。
2、第二课时结语：白鹭没有艳丽羽毛、嘹亮歌声，却是一首藏着温柔韵味的散文诗。愿大家往后善于观察日常微小事物，在一花一鸟、一草一木中，读懂藏在平凡里的独特美感。
八、板书设计（简练，分两块）
第一课时板书
22 白鹭
精巧的诗
外形：蓑毛 长喙 青脚
适宜 不张扬
对比：白鹤、朱鹭、苍鹭（偏大生硬）
第二课时板书
白鹭 —— 韵在骨子里的散文诗
三幅画面：水田钓鱼 枝头独立 黄昏低飞
写法：借物抒情
美感：素雅 恬淡 含蓄