小学语文统编版（2024）五年级上册桂花雨教案

这是一份小学语文统编版（2024）五年级上册桂花雨教案，共5页。教案主要包含了教材分析，学情分析，教学目标，教学重难点，学习任务设计，教学过程，作业分层设计，板书设计等内容，欢迎下载使用。
《桂花雨》为台湾作家琦君所写。文章采用童年视角为焦点的倾诉式叙述，注重场面和细节描写，让文章内容引人入胜；口语式的絮语，书卷气的词语，动态化的叙述语，加之恰到好处的语气词，让文章的语言韵味无穷。文章在桂花的馨香中，向读者细细诉说着温暖的童年旧事，字里行间有着细密妥帖的美。在悠悠桂花香中，对故土、亲人的怀念、爱意表现得温和而沉静，是学生积累语言、培育审美情感不可多得的素材。
【学情分析】
优势：对童年趣事感兴趣，能理解基本内容，有类似玩耍体验。
难点：理解深沉“乡愁”（尤其母亲的话），品味精妙语言（如通感），领悟“借物抒情”手法，缺乏时代背景体验。
【教学目标】
认识“箩、杭”两个生字，会写“懂、兰、箩”等10个字。
有感情地朗读课文，能说出桂花给“我”带来的美好回忆。
3.能通过品味语言、想象情景、阅读链接等，体会课文表达的思乡之情，了解借物抒情的写作方法。
【教学重难点】
重点：抓住描写“香”和“摇花乐”的语句，品味生动语言。
难点：深入理解母亲的话（“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”）蕴含的深沉乡愁。
【学习任务设计】
任务情境：红领巾广播站《中华如画》栏目启动"自然精灵守护计划"，招募优秀观察员。第三期：化身“秋日采风员”，寻访“秋日精灵”桂花！
活动一：共启采风秘卷，解锁芬芳密码
活动二：共绘采风地图，解码芬芳记忆
活动三：叩问乡愁坐标，情系精神原乡
活动四：品析词句，解码“香之魂”
活动五：深挖文化基因，破译"思乡密码"
【教学过程】
任务揭幕，精灵入画
1.寻访初识，多维采风
红领巾广播站启动“自然精灵守护计划”，本期化身“秋日采风员”，寻访“秋日精灵——桂花”，完成《采风手记》。
分享初印象：你对桂花有哪些了解？
揭示课题：作家琦君将桂花化作一场诗意的雨——齐读课题
2.走近作者，情系桂花
活动一：共启采风秘卷，解锁芬芳密码
1.认字采风：
出示词卡：桂花 木兰花 箩筐 台风 糕饼 至少 完整 杭州 茶叶
2.识字妙招分享：
“箩”（竹字头→竹编器具，关联生活实物）；
“杭”（展示杭州"满陇桂雨"图片）。
3.多音字闯关：
聚焦句子："中秋节前后，正是故乡桂花盛开的时节"
辨析练习：
西湖举办盛（shèng）大桂花节；
奶奶盛（chéng）满桂花蜜。
小结：“盛”字读音随义而变，如桂花的双面香韵。
活动二：共绘采风地图，解码芬芳记忆
1.自由朗读课文，思考：“桂花带给作者哪些美好回忆？”
交流提炼：识桂香 → 摇花乐 → 做美食 → 忆故乡
2.合作绘制时空坐标：
同桌共填学习单《采风手记》
活动三：叩问乡愁坐标，情系精神原乡
1.默读第7-8段，圈画疑问：“为何杭州桂花香飘十里，却比不上家乡小院的桂花？”
2.对比分析：
小组讨论完成对比表：故乡的桂花和杭州的桂海
“母亲品评的不是香气浓度，而是生命的浓度。故乡的桂花已成精神原乡的符号。”
活动四：品析词句，解码“香之魂”
【对比品读，感悟香气生命力】
请默读课文，用红笔勾画作者"爱桂花"的语句，批注情感关键词。
思考： 哪些词句让"桂花香"有了生命？ 香气背后藏着什么情感基因？
聚焦第2段：
（1）哪个词语写出了桂花香？展开想象。
（2）除了写桂花香气迷人，这段话还写了什么？
（3）有感情地朗读，读出桂花的香气迷人。
聚焦第4段（深度析词）：
（1）“浸”字让无形的香气有了什么特点？
（2）为何“全年”浸在香里？联系生活（桂花茶、桂花糕）。
【想象画面，感受“摇花乐”】
（1）播放轻柔的“簌簌”落花声音效——桂花像雨点一样纷纷落下的声音。
（2）大家找到了哪些关键句子和词语，让我们感受到摇桂花的快乐？
（3）师生齐诵“啊！真像下雨！好香的雨呀！”，体验童真狂欢。
活动五：深挖文化基因，破译"思乡密码"
1.矛盾点激疑：
比对故乡桂与杭州桂：母亲比的真是香气吗？思乡情为何藏在童年"摇花乐"中？
2.资料助读（琦君生平）：
3.小组讨论：故乡桂花承载什么？
配乐朗读第7段，体会“白发游子隔海峡的泣血回望”。
【作业分层设计】
基础任务：为广播站录制"桂花思乡密码"音频
侦探升级：仿写"记忆锚点"——你的生命里有一场怎样的"桂花雨"？
终极挑战：为琦君制作"跨海家书"，用本文词句拼贴一首乡愁诗。
【板书设计】
桂花雨 寻访“秋日精灵”桂花
爱桂花
摇桂花 文化基因——乡愁
忆桂花