外研版（三起）2024五年级上册（2024）Unit 1 What's on your plate?教学设计

这是一份外研版（三起）2024五年级上册（2024）Unit 1 What's on your plate?教学设计，共10页。教案主要包含了核心素养目标，教学重难点，教学准备，教学过程，板书设计，课堂练习，答案解析等内容，欢迎下载使用。
（一）语言能力
1. 掌握核心词汇：plate, rice, ndles, meat, fish, vegetable, fruit, egg等食物类词汇，能准确认读、拼写并运用。
2. 掌握核心句型：What's n yur plate？ There is/are... 能运用句型询问和描述盘子里的食物，实现简单的情景对话。
3. 能听懂关于食物的简短对话、指令，能口头描述自己或他人盘子里的食物，能完成基础的书面练习。
（二）文化意识
1. 了解中西方饮食文化中关于餐具使用、食物搭配的基本差异，尊重不同的饮食习俗。
2. 树立健康饮食观念，认识到荤素搭配、营养均衡的重要性，养成良好的饮食习惯。
（三）思维品质
1. 能通过观察、联想，将食物词汇与实物、图片对应，提升具象思维能力。
2. 能灵活运用There be句型的单复数形式描述食物，培养逻辑思维和语言组织能力。
（四）学习能力
1. 能在小组合作、情景互动中主动学习、积极交流，提升自主学习和合作探究能力。
2. 能借助图片、实物等辅助工具，快速理解和运用语言知识，养成良好的学习习惯。
二、教学重难点
（一）教学重点
1. 熟练掌握食物类核心词汇，能准确认读、拼写并在语境中运用。
2. 掌握句型What's n yur plate？及答句There is/are... ，能在情景中灵活运用句型进行询问和描述。
（二）教学难点
1. There be句型单复数的正确运用，区分There is（修饰单数名词或不可数名词）和There are（修饰复数名词）。
2. 不可数名词（rice, meat等）的认知和搭配，理解其不能直接加s变复数的特点，正确运用对应的句型。
3. 在真实情景中连贯运用词汇和句型进行对话，做到表达流畅、逻辑清晰。
三、教学准备
1. 实物：盘子、米饭、面条、鸡蛋、苹果、胡萝卜等常见食物（或食物模型）。
2. 教具：食物类图片、单词卡片、句型卡片、多媒体课件（包含对话音频、情景视频、练习素材）。
3. 学具：学生自备画纸、彩笔，课堂练习单。
四、教学过程
（一）热身导入，激活兴趣
1. 趣味问候，营造氛围
教师以食物为话题进行问候，拉近与学生的距离，激活已有知识储备。
T: Gd mrning, class! What did yu eat fr breakfast tday?
引导学生用简单的词汇回答，如Rice./Eggs./Ndles. ，教师及时给予肯定和鼓励，为新课学习铺垫。
2. 单词游戏，导入新知
开展“食物猜猜猜”游戏：教师出示食物图片（背面朝向学生），逐步露出图片一角，让学生抢答单词。依次呈现rice, ndles, meat, fish, vegetable, fruit, egg等词汇，教师领读，强调发音要点，如vegetable的重音位置、fish的单复数同形特点。
随后出示plate单词卡片，结合实物盘子讲解词义，领读并拼写，让学生触摸实物，加深对词汇的理解。
（二）新知探究，层层突破
1. 句型呈现，感知语境
教师创设情景：拿出准备好的盘子，在盘子里放入一块肉，面向学生提问：Lk! This is a plate. What's n yur plate? 同时配合手势，引导学生理解句型含义。
教师自答：There is sme meat n my plate. 板书句型，领读并讲解There is的用法，强调其后接单数名词或不可数名词。
随后在盘子里加入两个鸡蛋，提问：What's n my plate nw? 引导学生回答：There are tw eggs. 教师板书There are句型，讲解其用法，强调其后接复数名词，对比There is和There are的差异。
2. 互动操练，巩固句型
（1）教师示范：邀请学生上台，在盘子里摆放食物，教师用What's n yur plate？提问，学生用There is/are...回答，师生共同纠正发音和句型错误。
（2）小组操练：将学生分成4-5人一组，每组发放一套食物图片和一个盘子模型，组员轮流摆放图片，互相提问和回答，教师巡视指导，重点关注句型单复数的正确运用，鼓励学生大胆表达。
（3）句型拓展：教师结合不可数名词rice, meat讲解，如在盘子里放入米饭，提问：What's n the plate? 引导学生回答：There is sme rice. 强调不可数名词前用sme修饰，搭配There is句型。
3. 对话学习，强化运用
（1）播放多媒体课件中的对话音频，让学生闭上眼睛倾听，感知对话内容和语音语调，提问：What are they talking abut? 引导学生回答：They are talking abut the fd n the plate.
（2）再次播放音频，学生跟随跟读，逐句模仿发音和语气，教师讲解对话中的重点词汇和句型，解决学生的理解难点。
（3）小组分角色朗读对话，组员分别扮演不同角色，教师指导学生注意语气、语速的把握，鼓励学生加入动作和表情，让对话更生动。
（4）对话创编：引导学生结合自己的喜好，替换对话中的食物词汇，创编新的对话，小组内展示后，邀请2-3组上台表演，教师给予评价和鼓励。
（三）巩固练习，深化运用
1. 词汇巩固：单词配对与拼写
（1）配对练习：教师出示食物图片和单词卡片，让学生上台将图片与对应的单词配对，巩固词汇认读。
（2）拼写练习：教师说出单词，学生在练习本上拼写，随后邀请学生上台板书，师生共同批改，强调易错字母的书写，如vegetable的拼写、egg的双写g。
2. 句型练习：填空与仿写
（1）填空练习：给出不完整的句子，让学生根据提示词填入There is/are... ，如：① ______ sme rice n the plate. ② ______ tw apples and a banana. 巩固句型单复数的运用。
（2）仿写练习：让学生画出自己理想中的餐盘食物，并用句型What's n yur plate? There is/are... 进行描述，写3-5句话，教师巡视指导，收集优秀作品进行展示。
3. 情景应用：健康饮食小讨论
教师引导学生围绕“健康餐盘”展开讨论：What fd shuld we put n ur plate t keep healthy? 鼓励学生结合所学词汇和句型，表达自己的观点，如：There are sme vegetables and fruit n my plate. There is sme meat, t. 培养学生的健康饮食观念和语言表达能力。
（四）课堂小结，拓展延伸
1. 课堂小结
教师引导学生回顾本节课所学内容，提问：What did we learn tday? 学生自主总结核心词汇和句型，教师补充完善，强调There be句型单复数的正确运用和不可数名词的搭配要点。
2. 拓展延伸
（1）家庭任务：回家后观察家人餐盘里的食物，用所学句型向家人描述，并用英语记录下来，下节课分享。
（2）文化拓展：简单介绍中西方餐盘食物的差异，如西方人餐盘里常出现牛排、面包，中国人常出现米饭、面条等，鼓励学生课后查阅资料，了解更多饮食文化知识。
五、板书设计
Unit 1 What's n yur plate？
核心词汇
食物类：rice（米饭）、ndles（面条）、meat（肉）、fish（鱼）、vegetable（蔬菜）、fruit（水果）、egg（鸡蛋）
其他：plate（盘子）、sme（一些）
核心句型
询问：What's n yur plate？ （你的盘子里有什么？）
回答：There is + 单数名词/不可数名词.
例：There is sme meat. There is an egg.
There are + 复数名词.
例：There are sme ndles. There are tw apples.
语法要点
1. There is 接单数/不可数名词，There are 接复数名词。
2. 不可数名词：rice, meat 不能加s，前用sme修饰。
六、课堂练习
（一）情景内容
It's lunch time. Tm and his classmates are having lunch in the schl dining hall. Tm's plate is n the desk. There is sme rice and a piece f meat n it. There is als an egg. Lucy's plate is next t Tm's. There are sme ndles and vegetables n her plate. She likes eating vegetables very much. Lily has a small plate. There is sme fish and a banana n it. They are talking abut the fd n their plates happily and enjying their lunch.
（二）题目
1. What's n Tm's plate? （ ）
A. Sme rice and vegetables.
B. Sme rice, meat and an egg.
C. Sme ndles and fish.
D. Sme fruit and meat.
2. Where are Tm and his classmates having lunch? （ ）
A. At hme.
B. In the schl dining hall.
C. In the park.
D. In the classrm.
3. What's n Lucy's plate? （ ）
A. Sme rice and an egg.
B. Sme meat and ndles.
C. Sme ndles and vegetables.
D. Sme fish and fruit.
4. Which fd des Lucy like eating very much? （ ）
A. Vegetables.
B. Meat.
C. Fish.
D. Rice.
5. There is ______ n Lily's plate. （ ）
A. sme ndles and an egg.
B. sme fish and a banana.
C. sme rice and vegetables.
D. sme meat and fruit.
6. Which sentence is crrect accrding t the passage? （ ）
A. There are sme eggs n Tm's plate.
B. Lucy's plate is next t Tm's.
C. Lily has a big plate.
D. They are having dinner.
7. What are Tm and his classmates talking abut? （ ）
A. Their schl.
B. Their plates.
C. The fd n their plates.
D. Their favrite teachers.
8. Hw many kinds f fd are mentined in the passage? （ ）
A. Six.
B. Seven.
C. Eight.
D. Nine.
9. 请根据情景内容，用There be句型描述Lucy盘子里的食物（不少于2句话）。
10. 请结合情景和所学知识，说说Lily的餐盘食物搭配是否健康，并说明理由（不少于2句话）。
七、答案解析
（一）单选题答案
1. B 2. B 3. C 4. A 5. B 6. B 7. C 8. B
（二）解析
1. 解析：根据情景内容There is sme rice and a piece f meat n it. There is als an egg. 可知，Tm的盘子里有米饭、肉和一个鸡蛋，故选B。
2. 解析：根据情景内容Tm and his classmates are having lunch in the schl dining hall. 可知，他们在学校食堂吃午饭，故选B。
3. 解析：根据情景内容There are sme ndles and vegetables n her plate. 可知，Lucy的盘子里有面条和蔬菜，故选C。
4. 解析：根据情景内容She likes eating vegetables very much. 可知，Lucy非常喜欢吃蔬菜，故选A。
5. 解析：根据情景内容There is sme fish and a banana n it. 可知，Lily的盘子里有鱼和一根香蕉，故选B。
6. 解析：A选项Tm的盘子里只有一个鸡蛋，用There is，句型错误；C选项Lily有一个小盘子，并非大盘子；D选项他们在吃午饭，不是晚饭；B选项表述正确，故选B。
7. 解析：根据情景内容They are talking abut the fd n their plates happily. 可知，他们在谈论盘子里的食物，故选C。
8. 解析：文中提到的食物有rice, meat, egg, ndles, vegetables, fish, banana，共7种，故选B。
（三）材料分析题答案
9. 示例：There are sme ndles n Lucy's plate. There are als sme vegetables n it.
10. 示例：Lily's fd搭配 is healthy. There is sme fish n her plate, which can give her prtein. There is als a banana, which is a kind f fruit. It is gd fr her health.