小学英语人教版PEP（2024）六年级上册（2024）Part A教案设计

这是一份小学英语人教版PEP（2024）六年级上册（2024）Part A教案设计教案主要包含了语篇研读，学情分析，课标要求，教学目标，教学重难点，教学环节，教学过程，板书设计等内容，欢迎下载使用。
Part A Let’s talk
一、语篇研读
主题和内容
本课语篇为Mike与Binbin的电话交际对话，内容围绕Mike身体不适展开。Binbin打电话邀约Mike前往科学博物馆，Mike告知自己患上重感冒，出现头痛、流鼻涕等症状，无法赴约；Binbin表达关心，并建议Mike及时就医，妈妈会带他前往医院就诊。板块前置设置健康与不健康生活方式分类表格，铺垫疾病话题；课后拓展板块提供情绪、身体感受词汇，引导学生补充单词创编问诊对话。
意义和价值
本课通过朋友之间打电话关心身体状况的真实交际场景，让学生学会用英语关心同伴的身体健康，明白不良生活习惯容易引发疾病，身体不适要及时就医休息，养成健康的生活习惯，懂得关爱身边的同学与家人，树立自我健康管理的意识。
方式和方法
该对话是比较典型的日常生活交际对话，设计介绍身体感受、疾病症状的词汇如ill,cld,headache,runny nse,hspital,dctr等；描述身体不适、给出建议的主要句型，如：“I have…Yu shuld…”。该对话情节简单，逻辑清晰，贴近学生日常生活，交际性极强，易于理解，具备现实意义和健康教育意义。
二、学情分析
本单元的主题是Healthy life，六年级学生在日常学习生活中，经常会有感冒、身体不舒服的生活体验，对于生病的感受、看病就医等场景有直接的生活体验。他们在与同学、朋友的日常互动中，会涉及到询问身体状况、表达关心、给出健康建议等场景，因此本单元主题与学生的日常生活紧密相连，学生有丰富的生活实例可作为学习支撑，对此主题会有较高的熟悉度和兴趣。
三、课标要求
学完本单元学生能够在交流中注意倾听，通过询问身体感受、表达关心、提出健康建议推动对话继续。能够理解健康生活方式的重要性，养成良好的生活习惯，树立健康意识，学会关心他人。
四、教学目标
通过学习本课时，学生能够：
1.听懂、认读并理解核心词汇ill,cld,head hurts,runny nse,dctr,hspital,rest及相关短语；掌握描述身体症状的have句型和提建议shuld句型的基本结构；能听懂关于身体不适的简单对话和指令，获取病症、建议等关键信息。
2.能正确运用核心词汇和短语进行简单表达；能熟练使用I have…描述身体问题，用Yu shuld…给出建议，能正确运用问句询问他人感受；能参与课堂角色扮演和小组讨论，围绕“身体健康、问诊关心”进行简单的英语交流。
3.能结合自身日常生活，用所学英语创编更多问诊、提建议的对话；能在真实的生活情景中，灵活运用本课句型表达身体感受、向朋友提出关心与建议等交际意图；能与家人、同学用英语交流健康相关内容，将语言运用延伸到生活中。
五、教学重难点
1.教学重点
核心词汇和短语的认读、理解与初步运用。
have描述病症、shuld提建议的两种句型结构及问答回应的用法。
围绕“生病问诊”的核心情景对话的听懂与模仿。
2.教学难点
have+a病症名词在描述身体不适时的正确语境运用。
祈使建议句型中Yu shuld+动词原形的正确使用（如Yu shuld see a dctr.）。
在脱离课本提示的真实情景中，灵活运用词汇和句型自然描述身体状况、表达关心并给出合理建议。
【核心词汇】
ill,cld,head hurts,runny nse,dctr,hspital,have a rest
【核心句型】
Hw d yu feel nw?
I’m nt feeling well.I feel ill.I have a bad cld.
My head hurts and I have a runny nse.
Maybe yu shuld see a dctr.
Yu shuld drink sme water and have a rest.
Take care and get well sn.
六、教学环节
歌谣热身，铺垫新知→创设情境，分层研读语篇→操练内化，帮助学生语言输出→盘点归纳，培养学生的归纳和概括能力。
七、教学过程
新课导入：Warm-up&Lead-in
Step 1 Enjy a sng.
Enjy the sng and answer the questin:What’s the sng abut?播放英文歌谣《Stay healthy》，师生一起跟唱，边唱边做简单的动作，营造轻松的英语学习氛围，初步感知“healthy、ill”的含义。引导学生回答The sng is abut healthy lifestyle.引出本节课课题：Hw d we knw if we are ill?
Step 2 Free talk
出示健康生活方式、不健康生活方式的分类表格，提问：What can make us healthy?What can make us ill?引导学生用英文简单回答好习惯与坏习惯，引出课题Healthy life，认读单词healthy/ˈhelθi/。进一步提问：What makes yu ill?结合PPT给出释义，朗读句子Bad habits make us ill.并提问：Why shuld we keep healthy?引导学生用中文表达自己的想法，再给出英文答案Gd lifestyle keeps us strng and happy.让学生感知核心句意。继续提问：Hw d yu feel when yu are ill?鼓励学生自由说一说生病的感受，为后续新课教学做铺垫。
设计意图：本环节通过“热身歌谣+问题导入”的方式，旨在迅速吸引学生注意力，激活其已有知识经验。英文歌谣的引入营造了轻松的学习氛围，表格和问题链的设计则引导学生从直观感知逐步过渡到理性思考，自然引出课题，并初步构建对“身体健康”的认知框架，为后续的词汇和句型学习奠定基础。
新课教学：Presentatin&Practice
Step 3 Lk and say.
出示talk图片，教师询问Q1:Wh are they?Q2:What are they ding?引导学生看图回答问题。
设计意图：出示图片引导学生回答问题，培养学生读图预测语篇的能力并引入本课。
Step 4 Watch and chse.
Q1:What are they talking abut?A.Class prblems.
让学生带着问题初次观看视频感知文本，并选择正确答案B。
Q2:What’s wrng with Mike?
学生带着问题再次观看视频，学会在文本中寻找答案。
师生回答，教师板书：I have a bad cld.My head hurts.I have a runny nse.
He shuld see a dctr and g t hspital.并教授句子的语音与语义。从单一句子到情境中反复操练本节课学到的描述病症句型。
Q3:What advice can we give t peple wh are ill?学生展开讨论。PPT呈现Add mre wrds and make up a cnversatin图片及内容，让学生学习区分感受类词汇和病症词汇，套用句型I feel…I have…Yu shuld…反复操练。
Step 5 Let’s chant.
编制本课chant，拍手齐读：
Hw d yu feel?I feel ill.
Head is hurting,runny nse.
What shuld I d?See a dctr.
Drink sme water,have a rest.
Step 6 Pair wrk
我们知道了Mike的身体状况，那我们怎么关心身边的朋友？运用所学句型和你的搭档讨论一下吧。
A:Hw d yu feel nw?
B:I’m nt feeling well.I feel cld and I have a runny nse.
A:Yu shuld drink sme water and have a rest.
Step 7 Listen and imitate
听录音，跟读课文，注意语音语调。
设计意图：本阶段学习活动旨在帮助学生在语境中理解对话内容，通过视频抓取答案、跟读模仿、chant内化、结对操练，把零散的词汇整合成完整交际句型，从文本输入过渡到句子内化，为语言输出奠定基础。
Step 8 Rle play
教师出示评价量表，让学生依照量表对文本进行操练并小组展示。
设计意图：本阶段学习活动引导学生在归纳和整理核心语言的基础上，通过角色扮演，从学习理解过渡到语言实践，使语言内化，为后面的真实表达打下基础。
Step 9 Make a new dialgue
让学生挑选病症词汇，补充完整对话模板，创编新的问诊对话，并在班级做出展示。让学生讨论为什么要养成健康的生活习惯，引导学生明白健康习惯对身体的积极作用，并引导学生主动关心身边不舒服的同学。
设计意图：本环节学习活动旨在帮助学生在迁移的语境中，创造性地运用本课语言，学生运用支架句型创编对话并完成交际任务，从课本走向现实生活，在交流关心他人的过程中，重申本课的育人目标。
Step 10 Summary
师生共同回顾本节课的核心内容，包括核心词汇、描述病症和提建议的句型结构，重点梳理询问感受、描述症状、给出建议三部分句型，让学生再次齐读重点句子。
Step 11 Hmewrk
Must d：熟读课本对话，抄写3组核心问答句子。
Chse t d：和同桌创编一段新的问诊对话，下节课展示。
八、板书设计
Unit3 Healthy life
第1课时
Part A Let’s talk
1.Feelings:Hw d yu feel?I feel ill.
2.Prblems:I have a cld.My head hurts.I have a runny nse.
3.Advice:Yu shuld see a dctr/drink water/have a rest.
Take care and get well sn.
九、教学反思
本节课完整完成对话输入到交际输出的闭环，学生基本掌握描述病症、提建议的核心句型，大部分学生可以借助支架创编对话。部分学生对I have…的句型容易遗漏冠词，后续练习可以增加填空巩固；课堂交际情境完整，语言目标与关爱他人的情感育人目标同步达成，整体贴合六年级学生的语言水平，适合常规授课与公开课使用。