人教版PEP（2024）六年级上册（2024）Part C教案

这是一份人教版PEP（2024）六年级上册（2024）Part C教案，共12页。教案主要包含了语篇研读，学情分析，课标要求，教学目标，教学重难点，教学环节，教学过程，板书设计等内容，欢迎下载使用。
Part C Reading time
一、语篇研读
主题和内容
本课语篇为三幕式英文戏剧小故事，围绕单元主题Why d we get tgether?展开。故事讲述怪兽年兽惊扰村民，一位老者留下，利用红色纸张、灯火、鞭炮驱赶年兽，之后除夕夜人们阖家团圆，贴福字、春联、燃放鞭炮，慢慢形成春节过年的民俗。文本分为三幕场景，叙事完整，事实清晰，暗含团圆相聚的文化内涵，符合单元学习目标：区分fact客观事实与pinin主观观点，读懂节日背后的相聚意义。
意义和价值
本课通过年兽起源故事，让学生了解中国春节民俗的由来，理解除夕阖家团圆的文化内涵，明白人们相聚庆祝新年，是为了祈求平安、寄托美好祝愿。在语言学习之外，增强学生中华传统文化认同感，落实文化自信；同时训练学生区分文本事实与情感观点，锻炼逻辑阅读能力。
方式和方法
该文本是典型的叙事类戏剧小故事，叙事脉络清晰：起因—经过—结果—文化习俗。文本以一般过去时为主，重点学习节日民俗类短语：paste red paper,set ff firewrks,Spring Festival cuplets。主要句型：Peple get tgether t…This is why…。情节简单完整，适合分段细读、关键词提取、故事复述、分角色表演，学生容易梳理主线，便于从文本事实提炼文化观点，具有很强的人文教育价值。
二、学情分析
本单元的主题是Getting tgether，四年级学生对春节、除夕、贴春联、放鞭炮等习俗有丰富的生活经验，具备一定的文化认知基础。学生已经熟练掌握一般过去时的基本用法，能够读懂简单的叙事短文；但初次接触英文原版民间传说，不会区分故事客观事实和文化观点，难以提炼单元核心问题“Why d we get tgether?”的深层答案。学生对传统文化英文故事兴趣浓厚，生活经验可以作为学习支撑，对民俗类英语表达有较高的探究欲望。
三、课标要求
学完本单元学生能够在阅读中区分客观事实与主观观点，提取故事关键事件；能够描述节日与大型活动的活动内容；读懂民俗小故事，理解节日相聚的人文意义；能简单介绍本国传统节日习俗，树立文化自信，学会用英语讲述中国传统文化小故事。
四、教学目标
通过学习本课时，学生能够：
1.听懂、认读并理解核心词汇：mnster,midnight,firewrks,cuplets,celebrate；掌握民俗短语paste red paper,set ff firewrks,paste fu,Spring Festival cuplets；读懂三幕戏剧文本，提取故事关键事实信息，梳理故事完整脉络。
2.能正确运用核心短语朗读、复述故事梗概；能区分文本中的客观事实与主观观点；能参与课堂分角色朗读和小组讨论，围绕春节习俗进行简单的英语交流；可以简单口头描述春节习俗的由来。
3.能结合自身春节生活经历，用所学英语简单介绍过年习俗；能在真实的交流情境中，灵活运用本课句型说明节日相聚的意义；能向家人、同学用英语讲述年兽小故事，把语言学习和文化传播延伸到生活中。
五、教学重难点
1.教学重点
核心民俗词汇和短语的认读、理解与初步运用。
梳理故事三幕结构，提取年兽害怕的三样事物，完整读懂故事事实。
围绕“春节习俗起源”的文本对话的听懂、提取与模仿复述。
区分fact（故事事实）和pinin（文化寓意）。
2.教学难点
从故事事实中提炼单元主旨：Why d peple get tgether n New Year’s Eve?
准确使用一般过去时复述完整故事；理解This is why…句型的表意功能。
在脱离课本提示的真实情景中，灵活运用短语介绍春节习俗与团圆意义。
【核心词汇】
mnster,midnight,village,celebrate；set ff firewrks,paste red paper,Spring Festival cuplets
【核心句型】
He hates red clur,bright lights and lud nises.
Peple get tgether t celebrate the cming new year.
This is why the Spring Festival is als called gunian.
Frm then n,peple…
六、教学环节
热身歌唱，激活旧知→创设情境，逐层精读故事→学生归纳事实，提炼观点→盘点收获，构建知识网络。
七、教学过程
新课导入：Warm-up&Lead-in
Step 1 Enjy a sng.
播放单元主题歌曲Getting tgether，师生齐唱，营造英语课堂氛围，初步感知get tgether的含义。教师提问：What festivals d peple get tgether?学生回答Spring Festival。引出本节课课题Reading time:The stry f Nian。
Step 2 Free talk.
展示春节习俗相关图片，提问：What d yu d n New Year’s Eve?引导学生用中英文回答贴春联、放鞭炮、全家团圆吃年夜饭，引出短语paste cuplets,set ff firewrks。进一步提问：D yu knw why we d these things?结合PPT抛出问题，设置阅读悬念，告诉学生今天我们来学习过年的古老传说，为后续文本阅读做铺垫。
设计意图：本环节通过“歌曲热身+问题链导入”的方式，旨在迅速吸引学生注意力，激活其已有的节日知识经验。英文歌曲的引入营造轻松的学习氛围，图片和问题链的设计则引导学生从生活感知逐步过渡到文本阅读思考，自然引出课题，并初步构建对“春节习俗由来”的认知框架，为后续的阅读学习奠定基础。
新课教学：Presentatin&Practice
Step 3 Lk and predict.
出示故事封面图片，教师设问Q1:Wh is Nian?Q2:What is this stry abut?引导学生看图大胆预测故事内容，板书标题The stry f Nian。
设计意图：出示封面引导学生预测文本内容，培养学生读图预测的阅读策略，自然引入本课故事。
Step 4 Watch and chse
Q1:What is Nian afraid f?
让学生带着问题初次观看故事视频，感知全文，选择正确答案：red clur,bright lights,lud nises。
Q2:Divide the stry int three parts.
师生共同划分三幕场景：Scene1 beginning，Scene2 prcess，Scene3 ending。教师板书故事三段式结构。
学生带着问题再次默读全文，在文本中圈画年兽惧怕的事物，教师板书：red paper,bright lights,firewrks。随后带读新单词midnight,mnster。从整体大意入手，在语境中梳理故事主线，落实fact客观事实的提取。
Step 5 Read in three scenes
Scene 1精读：学生齐读第一幕，回答：Why d villagers run away?What des the ld man decide t d?梳理起因：Villagers are afraid f Nian and run away.The ld man chses t stay.
Scene 2精读：齐读第二幕，划出Nian的台词，提炼三个害怕的事物，操练句型He hates…。
Scene 3精读（文化落脚点）：细读最后一段，划出主旨句：Frm then n,n New Year’s Eve,peple get tgether t celebrate the cming new year.教师抛出单元核心问题：Why d peple get tgether?引导学生提炼pinin观点：Peple get tgether fr peace and gd wishes.讲解短语Spring Festival cuplets,paste fu。完整梳理习俗的由来，实现从事实到观点的阅读进阶。
Step 6 Let’s chant.
编制歌谣巩固短语：
Red paper n the dr,
Bright lights all arund.
Firewrks bang bang lud,
Nian runs far away.
New Year cmes,we get tgether,
Happy new year all the way.
Step 7 Pair wrk.
两人一组，根据板书关键词，口头复述故事三部分内容。
关键词支架：One night→Nian cmes→ld man uses red things→Nian runs away→peple make Spring Festival traditins.
Step 8 Listen and imitate.
听录音，逐幕跟读课文，注意语音语调。
设计意图：本阶段学习活动旨在帮助学生在语境中理解叙事内容，落实fact与pinin的区分，让学生由表层情节深入文化内涵，为语言复述与输出奠定基础。
Step 9 Rle play.
小组分配角色：Narratr,Old man,Villager,Nian，分角色朗读完整剧本，小组上台表演片段。
设计意图：本阶段引导学生内化文本语言，把阅读输入转化为口语输出，通过角色扮演深化故事理解，实现语言综合运用。
Step 10 Draw and discuss.
让学生画出一条春节习俗的英文注解，写上Peple get tgether t…，小组讨论人们团聚过节的意义，引导学生明白相聚代表平安、亲情与美好祝愿，回归单元育人目标。
设计意图：本学习活动旨在帮助学生在迁移的语境中，创造性地运用本课语言，学生运用支架句型完成观点表达，从课本故事走向真实文化认知，重申本课的人文育人目标。
Step 11 Summary
主旨句Peple get tgether t celebrate new year and share lve。
Step 12 Hmewrk
Must d：熟读三幕剧本，能够口头简单复述年兽故事。
Chse t d：画思维导图，用5句话写下春节习俗的由来；回家用英语给家人讲一讲The stry f Nian。
八、板书设计
Unit 2 Getting tgether
第7课时
Part C Reading time
1.Fact:Nian hates red clur,bright lights,lud nises.
2.Three scenes:
Beginning:Villagers run away.
Prcess:Old man drives Nian away.
End:Peple make Spring Festival traditins.
3.Opinin:Why d we get tgether?
Peple get tgether fr peace and gd wishes.
4.Phrases:
paste red paper,set ff firewrks,Spring Festival cuplets
九、教学反思
本节课以三幕式阅读推进教学，学生能够顺利提取故事事实，区分客观事实与主观观点，了解春节民俗起源。大部分学生可以借助关键词复述故事，但少数学困生完整语段输出仍有困难。今后可增加更多支架卡片，强化小组互助，实现语言学习与文化育人的统一。