初中语文人教部编版（2024）九年级上册（2024）15 故乡/鲁迅课前预习课件ppt

这是一份初中语文人教部编版（2024）九年级上册（2024）15 故乡/鲁迅课前预习课件ppt，共36页。PPT课件主要包含了第一课时，第一部分，杨二嫂，第二部分，少年闰土，中年闰土，第二课时，第三部分等内容，欢迎下载使用。
15. 故 乡鲁 迅
1.把握主要情节，初步感知小说的叙事手法。2.尝试分析人物形象。3.结合议论、抒情性文字，理解小说主旨。
鲁迅（1881—1936），原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，文学家、思想家、革命家。代表作有小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》，散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》和杂文集《坟》《热风》《且介亭杂文》等。
本文选自《呐喊》。辛亥革命后，封建王朝的专制政权被推翻，代之而起的是地主阶级的军阀官僚的统治。帝国主义不但操纵了中国的财政和经济命脉，而且操纵了中国的政治和军事力量。由于这双重的压迫，中国的广大人民，特别是中国的农民过着饥寒交迫和毫无政治权利的生活。
作者于1919年回故乡期间，耳闻目睹了中国农村疮痍累累的残酷现实，加之在这个风雨飘摇的社会中求索了三十余年的生活体验，于是写出了这篇悲凉沉郁但又不失希望的小说。。
阴晦（huì） 萧索 祭祀（jì sì） 伶俐 愕然 世面 隔膜鄙夷（bǐ） 嗤笑（chī） 应酬（yìng） 惘然（wǎng） 恣睢（zì suī）
阴晦：阴沉，晦暗。 萧索：缺乏生机，不热闹。伶仃：形容瘦弱或细长。鄙夷：轻视，看不起。
瑟索：身体因寒冷、受惊等而蜷缩、抖动。 障壁：屏障，墙壁。打拱：一种礼节。两手抱拳，上下略微摆动。恣睢：任意胡为。
1.阅读课文，划分课文层次。
第一部分（1-5）：描写故乡的萧条景象和“我”见到故乡时的复杂心情，点明“我”回故乡的时节和目的。
第二部分（6-77）：“我”在故乡的所见、所闻、所感（闰土与杨二嫂）。
第三部分（78-88）：“我”离开故乡。
2.初读课文，本文的主要内容是什么？
“我”在故乡的所见、所闻、所感。
3.本文的主要人物都有谁？
“我”、杨二嫂、闰土。
1.第 1 段在文中有什么作用？
开篇点题。“严寒”交代回故乡的季节；“二千余里”写“我”与故乡相隔之远；“二十余年”写“我”与故乡分别之久。 第1段表达了“我”回故乡的急切心情。
2.文章第2段“时候既然是深冬；渐近故乡时，天气又阴晦了，冷风吹进船舱中，呜呜的响，从篷隙向外一望，苍黄的天底下，远近横着几个萧索的荒村，没有一些活气。”有什么作用？
景物描写，寥寥几笔便画出了一幅冷涩的故乡风景图——深冬时令、阴晦天气、萧索荒村。既是写故乡的风景，写环境，也是写故乡的人，写生活，是对“故乡”所代表的旧中国的总体批判——令人压抑，缺乏生机、活力与希望。
“我”对故乡保持着少年时的美好记忆，而眼前的故乡却是一片荒凉的景象，这粉碎了“我”的故乡之梦。所以“我”只能无可奈何地以自己“本没有什么好心绪”来聊以自慰，说“故乡本也如此”，实则表现出“我” 心中难掩的忧愤之情。
3.第4段开头说“故乡全不如此”，后面又说“故乡本也如此”，该如何理解？
作者主要刻画了哪两个人物形象？分别是怎样刻画的？
外貌：“紫色圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈”“红活圆实的手”动作：“手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力的刺去”语言：“须大雪下了才好。我们沙地上……”“现在太冷，你夏天到我们……”
对“我”的态度：只是不怕我，没有旁人的时候，便和我说话。不到半日，我们便熟识了。给“我”讲了许多“希奇的事”；分别时“哭着不肯出门”，托父亲送“我”贝壳和鸟毛——友谊深厚对生活的态度：热爱生活，农村生活知识丰富
外貌：脸色灰黄，很深的皱纹，眼睛周围肿得通红，头戴破毡帽，身穿极薄的棉衣，手又粗又笨而且开裂——像是松树皮神态、动作：现出欢喜和凄凉的神情，动着嘴唇却没作声，只是摇头，默默地吸烟，说话吞吞吐吐、断断续续——苦不堪言、麻木迟钝语言：“老爷！……”
对“我”的态度：“老爷”——“隔了一层可悲的厚障壁”对生活的态度：一副香炉和烛台——寄希望于神灵
通过“少年闰土”和“中年闰土”形象的前后对比，写出了旧中国善良的人民被生活压得喘不过气，变成“木偶人”的痛苦遭遇。
外貌：“豆腐西施”——高颧骨，薄嘴唇，像一个圆规动作：“终日坐着”——“慢慢向外走，顺便将我母亲的一副手套塞在裤腰里”，栽赃闰土并借此发现拿走“狗气杀”，“飞也似的跑了”语言：“这真是贵人眼高”“你阔了”“阿呀呀，真是愈有钱，便愈是一毫不肯放松……”
杨二嫂年轻时颇有姿色，生活也算不错，没有给年少的“我”留下什么恶感；而出现在成年的“我”的面前的是一个自私尖刻、贪婪势利、爱搬弄是非的庸俗小市民典型。通过这个人物，写出了旧中国社会的全面衰败。
1.“那西瓜地上的银项圈的小英雄的影像，我本来十分清楚，现在却忽地模糊了，又使我非常的悲哀”
“西瓜地上的银项圈的小英雄的影像”象征的生命力、少年之间的和谐关系，是“我”最美好的回忆，寄托着“我”的理想。这次回乡打破了“我”的希冀，“我”再一次确认了故乡所代表的旧中国封闭、颓败的现实。“我”对故乡人的生活现状和命运感到痛苦和悲哀。
2.“我想：希望是本无所谓有，无所谓无的。这正如地上的路；其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路”
“走”是行动的象征。“我”通过回乡的经历，认识到要追求新的生活，仅仅具有美好的意愿、崇高的理想是不够的，需要创造新的社会现实，需要无所谓地行动。作者认识到要打破旧社会、创造新社会，仅靠少数人是不够的，需要许许多多人的共同努力。
1.如何理解小说中“我”的形象？
孤立、失落、动摇、幻灭
2.学习刻画人物形象的手法。
3.体会记叙、抒情与议论的有机结合。
我的心禁不住悲凉起来了 阿！这不是我二十四年来时时记得的故乡？
我所记得的故乡全不如此。我的故乡好得多了。但要我记起他的美丽，说出他的佳处来，却又没有影像，没有言辞了。仿佛也就如此。于是我自己解释说：故乡本也如此，——虽然没有进步，也未必有如我所感的悲凉，这只是我自己心情的改变罢了，因为我这次回乡，本没有什么好心绪。
议论、抒情、叙事浑然一体