人教部编版（2024）九年级上册（2024）22* 精神的三间小屋/毕淑敏说课ppt课件

这是一份人教部编版（2024）九年级上册（2024）22* 精神的三间小屋/毕淑敏说课ppt课件，共23页。
1.了解文中“精神的三间小屋”的内涵，理解作者关于构建个体精神世界的观点。2.把握比喻论证、正反对比论证的方法，体会其作用。3.关注自我内心世界，积极构建个体的精神空间。
毕淑敏，1952年出生于新疆，1969年入伍，在西藏阿里地区部队任卫生员、军医。1980年专业回北京，从事医学工作。代表作品有长篇小说《红处方》《血玲珑》，短篇小说集《白杨木鼻子》，散文随笔集《婚姻鞋》《素面朝天》等。
广袤（mà） 积攒(zǎn) 宽宥(yòu) 游弋（yì） 困厄(è) 濡养(rú) 麾下（huī） 嘟囔(dū nang) 灰烬(jìn)
自惭形秽：原指因自己的容貌举止不如别人而感到惭愧，后来泛指自愧不如别人。间不容发：两物中间容不下一根头发，形容事物之间距离极小。金戈铁马：金属制的戈，披铁甲的战马，借指威武雄壮的军队，也指战争或军旅生涯。
形销骨立：形容身体极其消瘦。抽丝剥茧：形容分析事物极为细致，而且一步一步很有层次。鸠占鹊巢：也作“鹊巢鸠占”，语出《诗·召南·鹊巢》：“维鹊有巢，维鸠居之。”后用来比喻强占他人的居所。
李代桃僵：语出古乐府《鸡鸣》：“桃生露井上，李树生桃旁。虫来啮桃根，李树代桃僵。树木身相代，兄弟还相忘。”意思是李树代替桃树而死，原比喻兄弟互相帮助，后借指以此代彼或代人受过。相得益彰：指互相帮助，互相补充，更能显出各自的长处。彰，显著。可望而不可即：只能够望见而不能够接近，形容看来可以实现而实际难以实现。
1.阅读课文，划分课文层次。
第一部分（1-6）：通过引用名言和类比的方式，引出“精神的三间小屋”。
第二部分（7-18）：具体介绍“精神的三间小屋”。
第三部分（19、20）：指出每个人都应把精神的三间小屋建筑得美观结实、储物丰富，并希望在此基础上把小屋扩建成精神大厦。
2.初读课文，明确本文文体特点，并概括文章内容。
本文是一篇说理性散文。阐述每个人都应该建造自己精神的三间小屋。
3.精神的三间小屋分别是什么样的？
第一间，盛着我们的爱和恨。 第二间，盛放我们的事业。 第三间，安放我们自身。
4.为什么要建造精神的三间小屋？
建立精神的栖息地。
1.第一间小屋是什么样的？作者是如何表述的？
第一间精神的小屋盛着我们的爱和恨。作者运用大量比喻，这些比喻增强了材料的形象性，使要阐述的道理可见可感，比一般的说道理更感性，更抒情，也更有文采。
2.第二间小屋是什么样的？作者是如何表述的？
作者先列出一组数字，强调事业的重要性。
3.如何让第二件精神小屋坚固优雅？
规划自己的职业生涯，使事业和人生呈现缤纷和相得益彰的局面。
作者首先用一个反问句引出下文；接着用两个比喻句强调失去自我的悲哀，告诫人们做人不能迷失了自我。
4.第三间小屋是什么样的？作者是如何表述的？
没有独立思想、人云亦云是人们常犯的错误，所以我们要形成独立自主的思想、精神。
5.作者为什么说“在我们的小屋里，住着所有我们认识的人， 唯独没有我们自己”？
6.品系结尾两段的作用。
由建筑精神的小屋，扩大到“矗立我们的精神大厦，开拓我们的精神旷野”，并以“精神的宇宙是如此的辽阔啊”这样的句子结束全文，扩大了文章的格局，给人带来阅读的回味和思想的回荡。
1.分析文章的写作手法。
文章重在说理，却善于用文学性的笔法进行描述，体现了作家的感性和抒情性。
作者运用大量比喻，这些比喻增强了材料的形象性，使要阐述的道理更具象化。
作者善于运用对比来突出观点，把问题的正反面都展现出来，强化了对精神的三间小屋内涵的阐释，使人印象深刻。
2.如何理解文中精神的三间小屋的内涵及彼此间的关系？
第一间小屋盛着我们的爱和恨，其内涵侧重人之常情，是精神世界最普遍的，也是最基础的情感。 第二间小屋盛放我们的事业，即规划事业生涯，寻找并从事自己热爱的事业。是比喜怒哀乐之情有所提升的精神追求，指向的是个体精神的纯粹和充沛。
第三间小屋安放我们自身，即要有独立自主的思想，指向自我精神的健全、独立，这又是一个提升。
三间小屋的精神内涵各有侧重，从情感到理性的构建，逐步提高，共同构建了作者心目中的精神大厦。