人教部编版（2024）九年级上册（2024）22* 精神的三间小屋/毕淑敏教案

这是一份人教部编版（2024）九年级上册（2024）22* 精神的三间小屋/毕淑敏教案，共11页。教案主要包含了核心素养，教学目标，教学重点，教学难点，教学方法，教学过程，设计意图，课后小结等内容，欢迎下载使用。
【核心素养】
1.文化自信：理解构建丰盈精神世界的传统人文追求，汲取修身养心的中华精神养分，树立健康向上的人生价值追求。
2.语言运用：把握文章比喻、排比、对比等议论性散文手法，赏析优美哲理语句，学会条理清晰地表达内心精神追求。
3.思维能力：梳理三间精神小屋的内涵与逻辑关系，思辨自我、他人、事业三者对精神世界的意义，形成独立精神思考。
4.审美创造：品味文章诗意说理的文字之美，体悟丰盈内心、安放灵魂的精神之美，尝试构建属于自己的精神空间。
【教学目标】
1.积累 “广袤、积攒、宽宥、游弋、轻觑、麾下、自惭形秽” 等字词，理清文章行文思路。
2.掌握比喻、排比等说理手法，赏析富有哲理的关键句，理解三间精神小屋各自承载的内涵。
3.懂得关爱自我、善待他人、深耕事业，学会搭建充实、高贵的精神世界。
4.反思自身精神生活，树立丰盈内心、涵养灵魂的人生追求。
【教学重点】
1.明确三间精神小屋分别安放的内容，理清文章层层递进的论证思路。
2.赏析文章诗意化的说理语言，体会比喻论证的表达效果。
【教学难点】
1.理解三间小屋层层递进的逻辑关系，明白精神小屋是人格大厦的基础。
2.结合自身生活，将文本道理转化为自我精神成长的行动指引。
【教学方法】
朗读感悟法、小组合作探究法、问题链引导法、情境感悟法
【教学过程】
情境导入：
教师：同学们，我们每个人都有居住的实体房屋，用来安放身体。但人的灵魂也需要栖息之地，作家毕淑敏把心灵居所称作 “精神的三间小屋”。出示两组图片：一组内心荒芜、焦虑迷茫的人物插画；一组内心从容、平和舒展的人物插画。提问：同样生活在世间，为什么有人内心充盈，有人内心空洞？今天我们跟随毕淑敏，一起搭建属于我们自己的精神小屋。
学生：观察图片，自由交流自己平时排解内心、安放情绪的方式。
【设计意图】以实物房屋类比精神小屋，借助图片形成情感对比，引发学生对内心世界的思考，自然引入课文。
新知探究1：通读文本，梳理三间小屋内涵
教师：
1.检查预习，讲解重点字音、词义，指导学生标注疑难词句。
2.组织学生自由朗读全文，出示探究问题：
① 作者所说的三间精神小屋，分别用来安放什么？
② 如果三间小屋搭建完成，最终会汇聚成什么？
3.引导学生划分段落层次，梳理文章整体行文脉络。
学生：
4.齐读生字词，标注文中优美哲理句；
5.默读勾画关键语句，小组合作概括三间小屋核心内容；
6.全班总结：第一间盛着我们的爱与恨；第二间盛放我们的事业；第三间安放我们自身；三间小屋构筑精神大厦。
【设计意图】落实字词基础，整体把握文章结构，清晰掌握文章核心内容，搭建课堂学习框架。
新知探究2：精读品析，体悟每间小屋的精神意义
探究第一间小屋 —— 盛爱恨
教师：指名朗读对应段落，提问：作者为什么主张给爱留下足够空间，不能让恨挤占小屋？运用了哪些比喻？
学生：勾画比喻句，交流感悟，明白要调和爱恨，心怀宽容，善待自我情绪。
【设计意图】理解情绪管理的重要性，学会与自我情绪和解。
探究第二间小屋 —— 放事业
教师：组织小组讨论：作者认为什么样的事业才能让小屋坚固优雅？如果从事不热爱的事业，精神小屋会变成什么样？
学生：结合自身理想、父母职业交流，得出结论：选择热爱、有价值的事业，才能充实精神生活。
【设计意图】链接学生成长理想，引导树立正向事业观。
探究第三间小屋 —— 安自身
教师：抛出核心问题：很多人忙着关爱他人、追逐事业，唯独丢失自我，作者为什么强调要单独安放 “自身”？
学生：结合生活实例发言，懂得保有独立思考、坚守本心，不盲从他人。
【设计意图】突破教学难点，引导学生思考独立人格的价值。
新知探究3：深度思辨，理清小屋内在逻辑
教师：三间小屋能否调换顺序？三者之间是什么关系？作者为什么由小到大，从情绪到事业再到自我？
学生：小组辩论，梳理逻辑：先安顿情绪，再深耕事业，最后坚守本心，层层递进，三间小屋共同构成完整人格。
【设计意图】训练逻辑思辨能力，理解文章递进式说理结构，深化文本主旨理解。
【课后小结】
毕淑敏用三间精神小屋，告诉我们安顿心灵的三重境界：宽容接纳爱恨，深耕热爱事业，坚守独立自我。小小的精神小屋，是我们人格大厦的基石。唯有好好经营内心，才能拥有丰盈、从容、高贵的灵魂。
【板书设计】
精神的三间小屋 毕淑敏
1.第一间：盛爱恨 → 宽容平和（情绪）
2.第二间：放事业 → 充实丰盈（追求）
3.第三间：安自身 → 独立清醒（本心）
主旨：经营内心，构筑精神大厦
【课后作业】
1.摘抄文中 3 句富有哲理的句子，每句写下 50 字左右阅读感悟。
2.小练笔《我的精神小屋》（200 字）：写写你心中精神小屋会存放什么。
3.拓展思考：生活中哪些行为会破坏我们的精神小屋，写下两点并说明改进方法。
【教学反思】
1. 亮点
（1）导入对比鲜明，贴近学生日常心理状态，快速调动课堂参与积极性；
（2）三层新知探究由浅入深，从梳理内容到品读语言再到深度思辨，贴合九年级学生认知；
（3）紧密结合学生理想、生活实例展开讨论，将抽象精神道理具象化，落实德育与文化自信；
（4）重视散文语言赏析，强化比喻、排比等手法训练，落实语言运用核心素养。
2. 不足
（1）小组思辨环节时间有限，部分学生仅倾听未主动发言，表达锻炼不均衡；
（2）对文本议论性散文文体特点讲解较少，学生对 “比喻说理” 的文体认知不够清晰；
（3）课堂缺少即兴口头小练笔，仅依靠课后写作，当堂内化不足。
3. 课堂建议
（1）小组采用轮流发言制，每位学生至少分享一句观点，保障全员参与；
（2）补充简短议论散文文体知识，区分记叙文与哲理散文的表达差异；
（3）增加 3 分钟课堂口头分享，简单说说自己的精神小屋，当堂巩固理解；
（4）拓展课外阅读毕淑敏同类散文，丰富学生精神感悟积累。