人教版PEP（2024）五年级上册（2024）Part A精品教案

这是一份人教版PEP（2024）五年级上册（2024）Part A精品教案，共5页。教案主要包含了改进方向等内容，欢迎下载使用。

课题
A Let's learn &
Write and say
单元
Unit 5
学科
英语
年级
五年级上册
教材分析
Let's learn
该部分以学校餐厅的菜单为背景，呈现主食、荤素菜、小吃、饮品四个类别的饮食。该部分将核心词用于核心句型中表达单元话题，使词汇和对话板块建立了语言知识上的连接；菜谱食物内容使词汇和对话板块建立了情境上的连接。
Write and say
该部分呈现了电子点餐界面，里面含有主食、菜品、饮料、小吃等。学生运用核心句型完成点餐任务。
教学目标
语言知识目标：
1. 熟练听、说、读、写核心词汇：beef、ice cream、dumpling、tea、hamburger 等食物、饮品类单词；
2. 熟练运用核心句型 What wuld yu like t eat/drink? — I’d like… 围绕饮食话题开展问答交际；
读懂菜单图片，提取点餐相关图文信息，书写对应食物单词，结对完成口语点餐交际任务。
文化意识目标：
知晓西式、中式常见食物英文表达，了解餐厅菜单常规分类方式：主食、荤素菜、小吃、饮品；
树立健康饮食观念，懂得荤素合理搭配、均衡膳食，养成健康的饮食习惯。思维能力目标：
1. 借助图片、录音、动画观察、捕捉学习素材里的关键信息，学会对食物进行归类梳理；
2. 运用主题分类法梳理词汇，学会归纳整理同类单词，提升分类梳理、信息提取与逻辑整理能力。
学习能力目标：
1. 掌握图片辅助记忆、主题归类记忆单词的学习方法，自主积累饮食类词汇；
2. 积极参与结对合作、角色扮演，敢于在真实口语情境中运用新知交流；
3. 依托图文素材自主观察、提取信息，独立完成单词书写、问答等课堂任务。
教学重点
熟练掌握听、说、读、写 beef、ice cream、dumpling、tea、hamburger 等食物、饮品类核心单词；灵活运用核心句型 What wuld yu like t eat/drink? I’d like … 完成饮食话题问答交流；观察菜单图片抓取食物信息，书写对应单词，两人合作完成模拟点餐交际任务。
教学难点
熟练运用主题分类法自主梳理、积累同类词汇，在日常交流里规范、正确使用；
内化合理搭配膳食的意识，把健康饮食理念和语言学习相结合。
教学方法
任务型教学法、项目式学习（PBL）、情景教学法、合作学习法、全身反应法（TPR）
教学准备
教师准备：多媒体课件、单词卡、任务单、评价表
学生准备：课本、练习本和笔
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
Step 1:
Warm-up&
Lead in
Greeting：师生日常问候。
Watch and sing
引导学生边看视频边做学唱。
Think and say
引导学生思考并回答：What’ this sng abut?What fd d yu like best?
Let’s review
引导学生复习上节课的知识填空。
1. 起立回应教师问候，礼貌互动。
2. 观看动画，跟随旋律跟唱歌曲。
3. 独立思考，举手用简单英语回答歌曲主题，分享自己喜爱的食物。
4. 回忆旧知，主动举手完成句型填空，集体齐读复习句型。
1. 歌曲活跃课堂氛围，快速调动学生课堂积极性；
2. 食物话题自然衔接新旧知识，激活学生已有的食物词汇储备；
3. 复习旧句型，为本课点餐新句型搭建语言支架，降低新知学习难度。
Step 2:
Presentatin
Lk and say
出示课件图片，引导学生看图回答：Where are Zhang Peng and Amy? What are they ding?讲解canteen和rder。
Listen and tick
引导学生听录音勾出Zhang Peng和Amy的点餐。
Listen and say
引导学生听录音补全Zhang Peng和Amy的对话。
Listen and say
（1）引导学生听录音回答：What wuld Amy like t eat?
①讲解hamburger读音、词义、复数以及例句。
②讲解ice cream读音、词义、复数以及例句。
（2）引导学生听录音回答：What wuld Zhang peng like t eat?
①讲解dumpling读音、词义、复数以及例句。
②讲解beef读音、词义、复数以及例句。
③讲解tea读音、词义、复数以及例句。
Listen and imitate
引导学生跟录音读课文。
Grup wrk: Think and say引导学生讨论：Is Zhang Peng/Amy's fd healthy? Why?
仔细观察插图，观察人物场景，举手回答问题，认真记录 canteen、rder 两个新词。
2. 静心聆听录音，对照菜单完成勾选任务，捕捉听力关键食物名词。
3. 二次听录音，完成对话填空，核对单词拼写。
4. 认真倾听词汇讲解，跟读单词发音，区分可数、不可数名词变化；口头跟读单词配套例句，同桌互读巩固。
5. 逐句模仿录音语音语调，注意连读、问句升调，反复朗读课文对话。
6. 小组内交流讨论，结合肉类、蔬菜、甜品知识，用简单英语表达健康饮食观点，推选代表发言。
1. 依托餐厅真实场景图创设情境，直观理解 canteen、rder 词义，贴合单元点餐主题；
2. 分层听力任务训练学生抓取关键信息的听力能力，由听选到听写循序渐进；
3. 逐个拆解核心词汇，区分可数 / 不可数名词这一教学难点，搭配例句降低理解难度；
4. 语音模仿专项训练，夯实学生口语朗读基础；
5. 小组讨论渗透健康饮食德育，落实文化意识目标，锻炼学生逻辑表达能力。
Step 3:
Extensin
Think and write
引导学生看图写出食物单词。
Pair wrk: Think and say
引导学生同桌进行点餐。
Shw time
引导学生两两上台进行展示，其他学生认真聆听。
Exercises
引导学生认真完成配套练习。
1. 观察图片，独立书写食物单词，自查拼写错误。
2. 两人分工扮演服务员、顾客，结合菜单创编完整点餐对话，反复操练。
3. 小组上台展示对话，台下学生认真倾听，依据教师评价标准互评。
4. 独立完成课堂配套习题，遇到疑问举手寻求教师帮助。
1. 看图写词落实笔头词汇输出，夯实单词拼写；
2. 结对角色扮演，实现语言从输入到自主口语输出；
3. 上台展示提供表达舞台，提升学生开口自信；
4. 当堂配套练习即时检测课堂掌握情况，及时查漏补缺。
Step 4: Summary
板书设计
课后作业
课后反思
课堂亮点
以校园餐厅点餐完整情境贯穿全课，听、说、读、写任务层层递进，贴合五年级学生交际需求；
重点区分可数 / 不可数名词，搭配例句、图片辅助理解，多数学生能掌握单词用法；
小组讨论 + 角色扮演融合语言学习与健康饮食德育，兼顾语言能力与文化意识培养。
课堂不足
1. 部分学困生仍混淆不可数名词搭配，书面练习中易出现复数误用；
2. 拓展环节时间有限，学生自主创编对话句式较单一，缺少多样化表达；
3. 内向学生上台展示机会较少，口语表达自信不足。
三、改进方向
1. 课前增加 5 分钟单词分类小游戏，强化可数、不可数名词辨析，配套简易填空小练习帮扶学困生；
2. 增加菜单道具，预留更多创编时间，鼓励学生叠加多组词汇丰富对话；
3. 细化分层课堂评价，多设置小组内小型展示，降低开口压力，提升全体学生表达意愿。