英语五年级上册（2024）Part A获奖教案

这是一份英语五年级上册（2024）Part A获奖教案，共6页。教案主要包含了课堂亮点，课堂不足，改进方向等内容，欢迎下载使用。

课题
A Let's talk & Lk, write and rle-play
单元
Unit 5
学科
英语
年级
五年级上册
教材分析
Let's talk
该部分通过 Oliver 和母亲谈论午餐内容的听力对话，引人主对话的情境。
主对话延续这个情境，Oliver 和母亲继续谈论他想吃什么样的午餐，引导学生运用所学语言点餐并提出健康饮食的建议。
Lk, write and rle-play
该部分要求学生观察关于主食、肉蛋、蔬菜和水果、饮料的四组图片，运用核心句表达想吃和喝什么的意愿。
教学目标
语言能力目标
依托看图、听录音、观看动画获取对话关键信息，读懂 Oliver 与妈妈的午餐对话大意；
熟练掌握听、说、读、写核心句型：What wuld yu like t eat? I’d like… Wuld yu like…?，可以独立完成情景点餐对话；
模仿录音与动画语音语调，把握语句重读、连读、意群停顿，优化口语发音；
观察食物、饮料类图片，提取图文信息，运用目标句型完成问答、简单书写输出。
文化意识目标
理解均衡搭配主食、肉类、蔬菜、水果的科学饮食理念，树立健康就餐、合理膳食的生活意识；
在点餐交流中学会礼貌征询、委婉给出饮食建议，养成文明沟通、理性选择食物的良好习惯。
思维品质
提炼对话里的健康饮食建议，具备信息筛选归纳能力；
创编点餐对话时合理搭配食材，有条理给出健康饮食建议；
倾听同伴发言，顺畅衔接对话交流。
学习能力
会借助图片、音频等素材自主理解对话；
结对练习、角色扮演中认真倾听、协同操练；
坚持听音模仿，养成自主纠音、主动练习的学习习惯。
教学重点
熟练掌握核心句型：What wuld yu like t eat? I’d like… Wuld yu like…?，可以完成日常点餐对话；听懂、读懂对话，捕捉健康饮食相关信息，规范朗读的连读、重读、意群停顿。
教学难点
在真实情境里灵活运用句型点餐，并合理给出健康饮食建议；对话交流中认真倾听搭档，自然承接对话、顺畅互动沟通。
教学方法
任务型教学法、项目式学习（PBL）、情景教学法、合作学习法、全身反应法（TPR）
教学准备
教师准备：多媒体课件、单词卡、任务单、评价表
学生准备：课本、练习本和笔
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
Step 1:
Warm-up&
Lead in
Greeting：师生日常问候。
Listen and sing
引导学生边唱歌边做TPR活动。
Think and say
引导学生回答：What’s this sng abut?并揭示答案：Eat and drink.
Lk and think
引导学生看图思考并回答：What d yu see in the pictures? Which fd in the picture d yu like best?
1. 起立回应教师问候，热情互动。
2. 跟唱歌曲，配合动作模仿食物、吃饭动作。
3. 思考问题，举手回答歌曲主题，激活旧知。
4. 观察图片，用简单英语说出食物名称，分享自己爱吃的食物。
1. 歌曲 + TPR 活跃课堂氛围，快速调动学习兴趣；
2. 以食物话题衔接新旧知识，自然导入单元主题；
3. 看图表达，激活学生已有食物词汇储备，为新知铺垫。
Step 2:
Presentatin
Listen and tick
引导学生听录音勾出正确的图片。
Let’s check
出示听力原文，引导学生去原文寻找关键词，并核对答案。
Lk and think
出示课本插图，引导学生看图回答：What time is it ? What fd d yu see in the picture?
Watch and think
引导学生看视频思考：What fd wuld Oliver like t eat fr lunch?
Lk, listen and say
PPT展示前三句的挖空对话，引导学生听录音填空，并讲解I’d=I wuld 我想要。
PPT展示下一组的挖空对话，引导学生听录音填空，并讲解N prblem以及sup。
（3）PPT展示最后四句的挖空对话，引导学生听录音填空，并讲解be gd fr
以及just a little。
Lk and say
引导学生看图总结答案：He wuld like sme beef, rice, chicken sup , vegetables and a little ice cream.
Language pint
讲解句型：What wuld yu like t eat?以及答句。
句型讲解：Wuld yu like sme chicken sup t?
以及答句。
（3）讲解句型：Can I have sme ice cream, please?
Listen and imitate
引导学生跟读课文，并注意连读以及语音语调。
Rle play
引导学生分小组进行角色扮演。
Shw time
引导学生分组进行展示，并评价。
1. 安静听录音，完成课本勾选习题。
2. 对照原文圈画关键词，主动举手核对答案。
3. 仔细观察插图，结合图片信息举手回答时间、食物问题。
4. 完整观看动画，捕捉对话食物信息，口头回答问题。
5. 跟随录音完成填空，认真倾听词汇、句型知识点讲解，做好简单笔记；跟读 sup、vegetables 等单词，记忆不可数名词搭配 sme。
6. 梳理对话信息，完整复述 Oliver 想吃的全部食物。
7. 跟读三组问答句型，同桌互问互答，牢记礼貌请求句式。
8. 逐句模仿录音，注意 wuld yu 连读、问句升调、陈述句降调，反复练习语音语调。
9. 小组内分角色反复朗读对话，添加简单动作、神态。
10. 小组上台展示表演，台下学生认真倾听，依据评价标准互评。
1. 听前 — 听中 — 听后分层听力训练，锻炼学生捕捉关键信息的听力能力；
2. 图文、动画结合创设居家真实情境，降低对话理解难度；
3. 分层拆解对话、逐个突破语言点，由词到句循序渐进，符合五年级认知规律；
4. 语音专项模仿，夯实口语朗读基础，解决本课发音难点；
小组角色扮演 + 上台展示，实现语言从输入到口语输出转化；
6. 课堂评价引导学生关注礼貌交际用语，渗透健康饮食德育。
Step 3:
Extensin
Lk and say
引导学生看食物图片，说出对话。
Lk, write and rle-play
引导学生分组完成对话和点餐单。
Shw time
引导学生分组上台展示自己，其他同学认真聆听。
Exercises
引导学生独自完成检测练习。
1. 看图结对问答，熟练运用句型。
2. 独立书写 点餐清单，四人小组结合清单创编原创点餐对话。
3. 上台展示点餐单，并认真聆听其他同学评价。
4. 独立完成习题，自查课本知识点。
1. 依托教材配套板块，实现课本知识迁移运用；
2. 书写点餐单落实笔头输出，做到听说读写四维同步训练；
3. 上台展示，锻炼自信，实现教学评一体化；
4. 当堂习题即时检测，查漏补缺。
Step 4: Summary
板书设计
课后作业
课后反思
一、课堂亮点
1. 情境链条完整，以家庭午餐、模拟餐厅点餐双线贯穿课堂，听、说、读、写活动层层递进，贴合五年级学生交际需求；
2. 语音专项突破 + 分角色表演，多数学生能掌握wuld yu连读、问答句升降调，口语输出流畅度较好；
3. 融合My rder书写任务与习题检测，当堂落实笔头巩固，同步渗透均衡饮食、礼貌交际的素养目标。
二、课堂不足
1. 学困生对不可数名词搭配 sme、a little/a few 区分易混淆，灵活运用出错较多；
2. 真实情境拓展时间不足，学生创编对话时句型单一，自主拓展表达较少；
3. 分层评价较简略，对内向学生的口语展示鼓励、针对性指导不足。
三、改进方向
1. 课前增设 5 分钟单词小游戏，强化不可数名词辨析，课后设计分层填空小练习帮扶学困生；
2. 增加餐厅点餐拓展道具，给学生更多自主创编时间，鼓励叠加多组句型丰富对话；
3. 细化课堂口语评价标准，增加个性化鼓励，多给内向学生小组内展示机会，提升表达自信。