初中物理人教版（2024）八年级下册（2024）弹力教案

这是一份初中物理人教版（2024）八年级下册（2024）弹力教案
课题
弹力
课型
新授课
教
学
目
标
1.了解弹性及其在生活中的应用，理解弹力是如何产生的.
2.了解弹簧测力计的原理、构造和使用方法.
3.会正确使用弹簧测力计测量力的大小.
教学重点
弹簧测力计的正确使用
教具准备
弹弓、橡皮筋、弹簧、小车、弹簧测力计、多媒体教学设备
教学难点
弹力的概念及产生条件
教学课时
1课时
新
课
导
入
教师出示弹弓，并用力拉弹弓上的橡皮筋，引导学生观察现象：用力拉橡皮筋时，橡皮筋变长，发生形变，松手后，橡皮筋又恢复了原状.
师：弹弓上橡皮筋的变化说明力可以产生什么作用效果？
生：力能使物体的形状发生改变.
师：请同学们利用身边的东西试一试，看看还有哪些物体有类似橡皮筋的性质.
学生思考、讨论：用力拉弹簧，弹簧伸长，压缩弹簧，弹簧缩短.
师：日常生活中类似橡皮筋、弹簧这样的物体很多，如弓箭、钢尺、撑竿跳高的撑竿等.它们有什么特点呢？请大家看一段视频.（播放弹性形变视频）学生观看并思考.
进
行
新
课
弹力
一.弹性
师：请同学们就刚才看到的视频，结合观察教材P7页图7.2-1“撑竿跳高”思考，这个例子说明了什么？
生：说明撑竿等物体受力时会发生形变，不受力时又恢复到原来的状态.
师：我们把物体的这种受力时会发生形变，不受力时又恢复到原来状态的性质叫作弹性.
板书：弹性：直尺、橡皮筋等物体受力会发生形变，不受力时又恢复到原来的形状的性质.
二.弹力
师：请同学们自己弯曲直尺、拉长橡皮筋（或弹簧）来感受下，体会有什么感觉呢?
学生动手实验感受弹力（拉弹簧时，感觉到它对手也有力的作用）.
师：刚才大家在实验的过程中，发现弯曲直尺、拉长橡皮筋、弹簧时，感受到直尺、橡皮筋、弹簧对手有力的作用，即直尺、橡皮筋、弹簧也在拉手，这表明橡皮筋、弹簧等在发生形变时产生了力，我们把这种力叫作弹力.我们用力拉弹簧、橡皮筋时，当超过了弹性限度后，弹簧被损坏（不能恢复原状）、橡皮筋被拉断，这时就不再是弹性形变.因此，我们把物体在弹性限度内发生的形变叫作弹性形变.
板书：1.弹力：发生形变的物体，要恢复原状，对与它接触的物体产生力的作用，这种力叫作弹力.
2.弹性形变：物体在受力时会发生形变，不受力时又恢复原来的形状，物体发生的这种形变叫作弹性形变.
教师说明：（1）有些物体的形变是微小的，人眼不能观察到.任何物体在弹性限度内都能发生弹性形变，只不过有的物体形变不明显，不易直接观察到.
（2）物体发生形变时如果超出弹性限度，将发生塑性形变.例如：人在水泥地面上行走、汽车在水泥地面上行驶，都会使路面发生弹性形变.汽车如果超载就可能使路面的形变超过弹性限度，路面会发生塑性形变即路面被破坏.
三.弹力的性质
师：请大家再次拉橡皮筋、弹簧，并思考弹力是怎样产生的?它的施力物体是谁呢?
学生思考、讨论：弹力是物体由于发生弹性形变而产生的.弹力的施力物体是像弹簧、橡皮筋等有弹性的物体.
师：请大家看下面的演示实验.
演示1：放在平面上静止的小车，用手推动后运动起来，力改变了小车的运动状态.
演示2：将小车和一端固定、处于自由伸缩状态的弹簧挨放在一起，小车的运动状态不会改变.
演示3：将小车和一端固定且被压缩的弹簧挨放在一起，松开弹簧后，弹簧恢复原状，小车向右运动，如图.
师:请大家思考，分析上面的实验，你有什么收获?
教师引导学生分析：小车受到力后运动状态才会改变.和自由伸缩状态的弹簧挨靠在一起的小车运动状态没有改变，说明弹簧不发生形变时，对小车没有力的作用；和被压缩的弹簧靠在一起的小车在弹簧被松开后，在弹簧的作用下运动状态改变，受到了弹簧的弹力，说明只有弹簧发生形变，才能产生弹力.由此可见，弹力产生的条件：要相互接触同时要发生形变.同时我们还看到，小车是向右运动，表明小车受到的力（弹力）是向右的，而弹簧是缩短的，是在恢复原状的过程中产生的弹力，由此可见，弹力的方向与恢复原状的方向相同，即与弹性形变的方向相反.
演示4：将弹簧压缩得短些、更短些，引导学生观察小车运动的距离变化，并得出结论.
学生观察、思考.教师引导：弹簧压缩得更短些时，小车运动的距离远些，产生的弹力更大.由此得到结论：弹力的大小与形变的程度有关，形变程度越大，产生的弹力越大.
师：我们拉测力计时，弹簧拉得越长，我们感觉越吃力，就是这个道理.
师：任何物体发生弹性形变时都会产生弹力，日常生活中经常遇到的“物体对支持物的压力”、“绳的拉力”等，其实质都是弹力.弹力在生活中有广泛的应用，你知道生活中还有哪些地方用到弹力吗?
学生举例：
①我们用的自动铅笔和一些圆珠笔笔筒里面要利用弹簧的弹力.
②跳水运动中1m板和3m板的跳水都是利用了弹力.
③射箭运动员利用了弓的弹力才能把箭射出去.
④撑竿跳高运动员利用撑竿形变后产生的弹力把人弹得更高些.
⑤体操比赛中，跳马运动员利用踏板的弹力才能腾空，跳远运动员也要利用踏板的弹力.
⑥拉力器也是利用了弹簧的弹力.
板书：
弹力的性质：
①产生的原因：物体发生弹性形变.
②产生的条件：物体相互接触；物体由于相互挤压(或拉伸)而发生弹性形变.
③施力物体：弹簧、橡皮筋等发生弹性形变的物体.
④方向：与恢复原状的方向相同，即与发生弹性形变的方向相反.
⑤大小：弹力的大小与形变的程度有关，形变程度越大，产生的弹力越大.
教师说明：（1）在力的作用下物体会发生形变，这是力的一种作用效果.
（2）弹力是一种效果力，通常情况下物体的形变往往难以察觉，故判断是否产生弹力可依据两点：①物体间是否接触；②接触处是否存在着相互挤压或拉伸（即是否发生了弹性形变）.
例题（用多媒体展示）（多选）下列说法中正确的是（ ）
A.弹力是由于物体发生弹性形变而产生的力
B.只有弹簧才能产生弹力
C.支持力、压力、拉力都属于弹力
D.坐在凳子上的人，受到的支持力是因为人的形变而产生的弹力
解析：物体的形变有两种：一种是弹性形变；一种是塑性形变.弹力发生在直接接触并产生弹性形变的物体之间，故A正确；任何发生弹性形变的物体都会对与它相接触的物体产生弹力，所以B错；支持力、压力、拉力是从力产生的效果来加以区分的，从力产生的本质上看，它们都是由于物体发生形变而产生的力，所以压力、支持力、拉力都是弹力，故C正确；人受到的支持力的施力物体不可能是人自己，人坐在凳子上受到的支持力是因为凳子的形变产生的弹力，故D错误.
答案：AC
弹簧测力计及其使用
师：我们知道力有大小、方向和作用点.既然弹力的大小与弹性形变的大小有关，那么就可以根据形变的大小来比较、确定弹力的大小.因此，我们可以设计一个通过改变弹簧伸长长度来表示出力的大小的仪器——弹簧测力计（如图，展示弹簧测力计）.好，下面我们探究——弹簧测力计的制作和使用.
1.制作弹簧测力计
教师引导学生制作弹簧测力计，请一组同学上台来展示制作的过程：
（1）将一块光滑平整的硬纸板竖直地固定在铁架上，再将一根带有挂钩的弹簧的上端固定在纸板上，弹簧自然下垂时记下弹簧最下端的位置，在纸板上作好记号“0”.
（2）将0.5N钩码挂在弹簧上，记下弹簧最下端的位置并在纸板上作上记号.
（3）分别将1N、1.5N、2N的钩码依次挂在弹簧上，并在硬纸板上分别记下弹簧最下端对应的位置.
（4）在对应的位置上标出所用钩码的重量，这样就做成了一个弹簧测力计.
2.弹簧测力计的工作原理和结构
师：现在请大家用直尺测量硬纸板上相邻两个记号间的距离是否相等？可以从中发现什么规律？
学生动手测量，回答：是相等的.
发现规律：弹簧伸长的长度跟所受的拉力成正比.
师：为了使测量更精确些，我们把每相邻的两个记号间平均分成了5等份，这样我们自制的弹簧测力计就成功了.现在我们就可以用它来测量力的大小了.由此可见，弹簧测力计就是根据在弹性限度内，弹簧受到的拉力越大，弹簧的伸长量就越长，且弹簧的伸长量与弹簧受到的拉力成正比的原理制成的.
教师用多媒体播放课件“弹簧测力计的测量原理”，并讲解.
弹簧测力计的测量原理（多媒体课件）
测量原理：弹簧受到的拉力越大，弹簧的伸长就越长.大量实验表明,在弹簧的弹性限度内，弹簧伸长的长度Δl与弹簧所受拉力F成正比，其关系式为F=kΔl，k为比例系数，其大小与弹簧本身有关，所以弹簧测力计的刻度是均匀的.（注意：弹簧的弹性有一定限度，超过这一限度，弹簧的伸长与它所受的拉力就不成正比了，因此加在弹簧测力计上的力不能超过它的测量范围）
板书：弹簧测力计测量原理：弹性限度内弹簧伸长的长度跟所受的拉力成正比.
师：如果在你们共同制作的测力计上加一个拉环，就变成了实验室常用的弹簧测力计.同学们观察一下实验室常用的弹簧测力计的结构.
板书：弹簧测力计的结构：弹簧、挂钩、拉环、刻度板、指针、外壳.
师：请大家观察后思考实验室常用的弹簧测力计和同学们自己制作的弹簧测力计，有什么不同?
教师拉动挂钩，引导学生观察，同时介绍：实验室常用的弹簧测力计的刻度盘是活动的，使用前，如果弹簧测力计的指针没有指在零刻度线，可以方便地调整.
3.弹簧测力计的使用方法
师：现在请一位同学上台给我们演示实验“测量身边小物体对弹簧测力计的拉力”，而其他同学注意观察，并思考使用弹簧测力计时应注意哪些操作要求.
一位学生演示操作，其他学生分析讨论、回答：
生1：使用前要先估计被测拉力的大小，以免拉力太大，损坏弹簧测力计.
生2：拉弹簧测力计的时候，一般用手拉住吊环而不应该用手抓着外壳.
生3：读数时视线应该正对刻度线.
教师用多媒体播放课件“弹簧测力计的使用方法”并讲解.
弹簧测力计的使用方法（多媒体课件）
①首先看清它的测量范围，加在弹簧测力计上的力不许超过它的测量范围；
②认清它的分度值，以便读数时快速准确；
③观察指针是否指在零刻线上，若没有，则需要校零；
④使用前，轻轻拉动它的挂钩几次，避免弹簧被外壳卡住；
⑤使用时，拉力方向应与弹簧轴线方向一致，确保测量准确；
⑥待示数稳定后再读数，读数时视线要与刻度板面垂直.
教学板书
课堂小结
通过今天的学习，,我们知道了弹性和弹力，了解了弹簧测力计的构造，知道它的制作原理，进而熟悉了弹簧测力计的使用方法.请同学们课后用自己做的测力计测量物体的重力，并在网上查阅更多与弹簧测力计相关的资料.
教
学
反
思
1.弹力是一种很常见的力，在初中和高中阶段都要学习.日常生活中应用弹力的地方也很多.从弹力应用的广泛性和关于力的初步知识的完整性出发，在本课的教学中增加了“了解弹力”的内容.把教学难点定为对弹力的概念的理解，但只要求了解它是怎样形成的，至于它的三要素只简单提到.教学方法是充分利用手中的器材让学生去亲身体验弹力的存在，从而理解弹力的概念.教学重点放在弹簧测力计的使用上，突破方法是每人手上都有弹簧测力计，并去使用它，同时给出一些有关弹簧测力计的使用和读数资料放在屏幕上给学生看，让学生在使用中学习，在学习中使用，并在学习中交流.因为学生在今后的工作与生活中遇到新器材，需要探索其使用方法的场合是很多的，所以对于弹簧测力计的使用，我让学生边探索边思考边试着应用.
2.在激发学生学习兴趣时，在教学的过程中，为了突破难点，课前应让学生做足了准备工作，同学们自己带了实验器材，例如：橡皮筋，弹簧，钢尺，海绵，小面包，橡皮泥等.教师为大家准备了弹簧测力计.让学生们能够自己亲自动手去按一按，压一压，感受弹性形变.这样不仅充分发挥学生的主体作用，在已有的生活经验和知识基础的层面上进行自主探究性学习，而且让学生体验到自己探究学习的价值和愉悦，从而获得知识并树立足够的学习信心.
教学过程中老师的疑问：
教师点评和总结：