物理人教版（2024）弹力获奖教案设计

这是一份物理人教版（2024）弹力获奖教案设计，共8页。教案主要包含了学生实验，及时反馈1，及时反馈2，及时反馈3等内容，欢迎下载使用。

课题
7.1力（第二课时）
教材分析
本节内容由“力”“力的作用效果”“力的三要素和力的示意图”“力的作用是相互的”四部分内容组成，属于力的基础知识，是学生学习后续各部分内容如“弹力”“重力”“力和运动”“压强”“浮力”“简单机械”等所必需的预备性知识。
教科书以生活实例来让学生感知力的三要素对力的作用效果的影响，同时也通过了实例讲解了力的作用是相互的。
教学目标
物理观念：会画力的示意图，并能根据力的示意图判断力的大小、方向和作用点，认识物体间力的作用是相互的。
物理思维：学会观察和分析生活中蕴含物理知识的实例和生活现象，具有初步的观察能力、分析概括能力。
科学探究：通过探究活动感悟物体间力的作用是相互的，并能解释有关现象。
科学态度与责任：形成观察思考的学习习惯，培养应用物理知识解决实际问题的能力，培养严谨的科学态度。
教学重难点
教学重点：力的三要素、力的作用是相互的
教学难点：作力的示意图
教学方法
小组讨论法、讲授法、自主探究法
教学准备
拉力器、扳手、红色磁吸、多媒体课件、视频
教学过程
教师活动
学生活动
设计意图
活动体验，导入新课
比一比：谁能把拉力器拉得更大？
（选择力气差距较大的学生，现象更加明显，紧接着引导学生思考是什么因素影响才出现不用的作用效果）
合作探究，推进新课
学习任务一：探究：力的三要素
提出问题：力的作用效果与哪些因素有关？
让学生提出猜想：力的作用效果可能与力的大小、力的方向、力的作用点有关。
思考问题：引导学生根据第1课时中观察力的作用效果的实验、图片以及学生的生活经验进行论证（打篮球、打乒乓球）。
【过渡】从这些现象我们不难得出力的作用效果与力的大小、方向有关。除了大小和方向以外，还有什么会影响力的作用效果呢？
【学生实验】课本第4页“想想做做”，请几位同学在标记的位置推开门，说一下有什么感受。
【分析】通过实验不难得出，越靠近门轴的位置，要想推开门，需要的力气就越大，由此可知，力作用的位置也会影响力的作用效果。
【小结】1、力的三要素：大小、方向、作用点
【及时反馈1】
1、如图所示，是探究力的作用效果与哪些因素有关的实验。小明用扳手拧螺丝，他用大小相等、方向相同的力作用分别在A、B两点，关于此实验，下列说法正确的是（ ）
A．可以探究力的作用效果与力的大小是否有关
B．可以探究力的作用效果与力的方向是否有关
C．可以探究力的作用效果与力的作用点是否有关
D．可以探究力的作用效果与力的大小和方向是否有关
【答案】C
【解答】解：已知小明用扳手拧螺丝，他用大小相等、方向相同的力作用分别在A、B两点。控制了力的大小和方向相同，力的作用点不同，因此可以探究力的作用效果与力的作用点是否有关。
学习任务二：力的示意图
【过渡】在物理表达中，我们发现用文字来描述一个力，不仅仅要说出大小，还要说出方向和作用点，这样就显得有些麻烦，为了更直观表示力，我们就使用了力的示意图。
小组讨论：下面请同学看课本“力的示意图”的相关内容，交流讨论力的示意图是如何表示力的大小、方向和作用点的。
小结：物理学中通常用一条带箭头的线段来表示力，在线段的末端画一个箭头表示力的方向，线段的起点或终点表示力的作用点，这种表示力的方式叫做力的示意图。
例题：用20N的拉力沿水平方向向左拉动静止在水平地面上的箱子前进，请画出力的示意图。
小组讨论，完成一份，上台展示作图过程。
师生对同学作图的步骤进行点评，并总结作图步骤。
【小结】画力的示意图的步骤:
①确定受力物体。
②画出力的作用点(作用点要画在受力物体上)。
③沿着力的方向画一条带箭头的线段。
④用规定的符号、单位写出力的大小。
注意：线段的长短代表力的大小，如果有两个以上的力，要用线段的长短区分力的大小。
【及时反馈2】
完成课本第5页“动手动脑学物理”第2题、第3题
学习任务三：探究：力的作用是相互的
【过渡】从生活中的经验我们可以知道，当我们提起购物袋时，会感受到手被购物袋往下拉的力。为什么我们在对物体施加力的同时，也会感受到物体对我们的力呢？
【学生实验】把两块条形磁铁A、B固定在小车上，将它们的同名磁极相对，将两个小车在水平桌面上相互靠拢。要求学生注意观察以下三种情况下的现象：
①按住磁铁A，释放磁铁B；
②按住磁铁B，释放磁铁A；
③同时释放两个磁铁。
【总结】一个物体在对别的物体施加力的同时，也要受到别的物体对它施加的力。因此，物体间力的作用是相互的。
【及时反馈3】
3、端午节是我国的传统节日，精彩的赛龙舟比赛在全国各地举行，如图，用桨在水中划龙舟时，使龙舟前进的力是（ ）
A．水对桨的推力 B．桨对水的推力
C．龙舟受到的浮力 D．龙舟受到的重力
【答案】A
【解答】解：运动员用桨向后划水，对水施加力的作用，由于物体间力的作用是相互的，水就会对船桨产生向前的反作用力使龙舟前进，因此使龙舟前进的力是水对桨的推力，故A正确。
回忆课堂，进行小结
结合板书，进行本节课小结，最后进行课堂检测

学生体验
学生自主思考，回答
学生实验探究，思考其中的物理知识
其余学生观看、思考、回答
练习，组内解决问题
小组讨论，代表发言
体验1N的力
小组讨论，完成作图，展示成果
认真听讲，做好笔记
完成练习，组内互批互改
学生分组进行实验，完成导学案
回忆课堂，进行小结

活动激趣，带动学生进入新课
通过实验探究感受力的三要求对力的作用效果的影响，更有利于学生对三要素的理解。
学以致用
培养学生对物理图形的剖析能力
让学生对力的认识从抽象到具象，体验到1N的力的大小
鼓励学生积极动手、动脑，体验解决物理问题的喜悦，学习科学探究方法，发展初步的科学探究能力。
培养学生观察和归纳能力
锻炼学生学以致用，举一反三的能力。
鼓励学生积极动手、动脑，体验解决物理问题的喜悦，学习科学探究方法，发展初步的科学探究能力。
课堂检测
1．“我劳动，我快乐！”小华在用拖把拖地时发现，用大小相同的力，握在拖把的不同位置拖地效果不同，如图所示。这说明影响力的作用效果的因素是（ ）
A．力的大小B．力的方向
C．力的作用点D．拖把运动的速度
【答案】C
【解答】解：用大小相同的力，手握在拖把的不同位置拖地效果不同。这说明力的作用效果与力的作用点有关。
2．某实验兴趣小组做了一个实验，来探究力的三要素对力的作用效果的影响。如图所示，让一条薄钢条的一端固定，现分别用不同的力去推它，使它发生如图A、B、C、D所示的形变，如果力F1＞F2＝F3＝F4，其中研究力的作用效果与作用点有关的两个图是（ ）
A．图A和图DB．图B和图CC．图B和图DD．图C和图D
【答案】C
【解答】解：A、图A和D，力的方向和作用点相同时，研究力的作用效果跟力的大小的关系，力越大钢条形变大，故A不符合题意；
B、图B和C，力的大小和作用点相同时，研究力的作用效果跟力的方向的关系，力的方向不同，钢条的形变不同，故B不符合题意；
C、图B和D，力的大小和力的方向相同时，研究力的作用效果跟力的作用点的关系，力的作用点不同，钢条的形变不同，故C符合题意；
D、图C和D，力的大小相同，力的方向和作用点不同，一个不变量，两个改变量，不能研究力的作用效果的影响因素，故D不符合题意。
3．力的作用是相互的，下列现象中没有利用这一原理的是（ ）
A．人在游泳时要用力向后划水
B．人向前跑步时，要向后下方蹬地
C．火箭起飞时，要向下喷气
D．头球攻门时，要向球门方向用力顶球
【答案】D
【解答】解：A、人在游泳时，人用力向后划水，人给水一个向后的力，物体间力的作用是相互的，水给人一个向前的推力，推动人前进，故A错误。
B、人向前跑步时，要向后下方蹬地，人给地一个向后的力，物体间力的作用是相互的，地给人一个向前的推力，推动人前进，故B错误。
C、火箭起飞时，要向下喷气，火箭给气一个向下的力，物体间力的作用是相互的，气给火箭一个向上的力，推动火箭上升，故C错误。
D、头球攻门时，要向球门方向用力顶球，是力改变球的运动状态，故D正确。
4．如图所示，细绳对小球的拉力为10N，请画细绳对小球拉力的示意图。
【解答】解：细绳对小球的拉力方向竖直向上，作用点在小球上，如图所示：
5．2021年5月15日，搭载着火星车的“天问一号”火星着陆器成功着陆火星表面。如图所示，着陆器启动反推火箭向下喷火减速着陆，利用了物体间力的作用是 ，下降过程中，以着陆器为参照物，火星车是 （选填“运动”或“静止”）的。着陆火星后，着陆器在火星表面留下了明显的压痕，说明了力可以改变物体的 。
【答案】相互；运动；形状。
【解答】解：着陆器启动反推火箭向下喷火减速着陆，由于力的作用是相互的，所以喷出的气体对着陆器有向上的反作用力，从而使着陆器减速；火星车逐渐靠近着陆器，所以以着陆器为参照物，火星车是运动的；着陆后，“天问一号”着陆器在火星表面留下了明显的压痕，说明力可以改变物体的形状。
板书设计
7.1 力（第二课时）
一、力的三要素：大小、方向、作用点
二、力的示意图
力的示意图的步骤:
①确定受力物体。
②画出力的作用点(作用点要画在受力物体上)。
③沿着力的方向画一条带箭头的线段。
④用规定的符号、单位写出力的大小。
注意：线段的长短代表力的大小，如果有两个以上的力，要用线段的长短区分力的大小。
三、力的作用是相互的
教学反思
教学中应注意引导学生举例、分析、讨论，概括出力的三要素，在作图过程中，要发挥小组功能，要让优生带动弱势学生，争取所有学生都掌握基本作图步骤。