初中物理人教版（2024）八年级下册（2024）第七章 力第2节 弹力教案

这是一份初中物理人教版（2024）八年级下册（2024）第七章 力第2节 弹力教案，共8页。教案主要包含了创设情境　导入新课，新课讲解　探究新知，归纳概括　课堂小结等内容，欢迎下载使用。
物理观念:了解弹性、塑性及其在生活中的应用,理解弹力是如何产生的;了解弹簧测力计的原理、构造和使用方法;会正确使用弹簧测力计测量力的大小。
科学思维:通过对弹性、塑性的体验,探究弹簧伸长量与拉力的关系。
科学探究:通过实验了解弹力产生的原因,了解生活中常见的弹力;经历使用弹簧测力计的过程,学会弹簧测力计的使用方法。
科学态度与责任:通过本节内容的学习,初步认识科学对人类生活的影响,增强学习物理知识、探究自然现象和日常生活中的物理学原理的兴趣。
教学重难点
教学重点:弹力的产生、弹簧测力计的使用。
教学难点:弹力的产生条件、方向。
教学准备
教师准备:橡皮筋、弹簧测力计。
学生准备:钢尺、弹簧、纸、橡皮泥、橡皮筋、弹簧测力计。
教学过程

板书设计
第2节 弹力
1.概念:发生形变的物体,要恢复原状,对与它接触的物体会产生力的作用,这种力叫作弹力。
2.产生条件:物体接触且发生弹性形变。
3.方向:与物体形变的方向相反。
4.弹簧测力计
(1)测力原理:在弹性限度内,弹簧受到的拉力越大,弹簧的伸长量就越大。
(2)使用方法:
①使用前:观察测量范围、分度值,观察指针是否指零。
②读数:视线与指针对应的刻度值垂直。
作业设计
自己制作弹簧测力计,先写出具体的制作方案,利用自制的弹簧测力计探究弹簧测力计的工作原理,并用制作的测力计测量各种力的大小。
教学反思
学生对弹力的感性认识较多,生活中形形色色的弹簧随处可见,弹力的应用也很多,因此本节课从力的作用效果引入弹力的教学。教学中注重对学生生活经验的挖掘,利用实际的实验和现象,使抽象的物理概念变成生动形象的认知对象,从而有效地降低学习的难度,让学生在活动中得知识、提升能力。弹簧测力计制作原理、测量力的方法是本节课的重点和难点。通过探究影响弹力大小的因素,得出弹簧测力计的原理。对于弹簧测力计的使用方法及注意事项,通过写说明书、观察构造、练习使用、交流总结等多种方式逐步获取,自主探究性学习,而且让学生体验到自己探究学习的价值和愉悦,从而获得知识并树立足够的学习信心。
教学环节
设计意图
一、创设情境 导入新课
播放视频:跳水、撑竿跳、蹦床等体育比赛视频。
思考:跳水、撑竿跳高、蹦床比赛中,运动员对跳板、撑竿、蹦床施加了力的作用,这些力的作用效果是什么?跳板、撑竿、蹦床对运动员也产生了力的作用,这些力的作用效果是什么?
学生1:改变了跳板、撑竿、蹦床的形状。
学生2:改变运动员的运动状态。
教师:跳水、撑竿跳高、蹦床这些活动中使用的跳板、撑竿、蹦床容易发生形变,会对运动员产生力的作用,这个力就是弹力,今天我们来学习弹力。
通过比赛视频,激发学习兴趣,同时复习上节知识,为本节作铺垫
二、新课讲解 探究新知
探究点一 弹力
1.弹力的产生
请你用力改变你桌上的物体(弹簧、橡皮泥、橡皮筋、纸张)的形状,松手后你发现什么?
学生活动:学生通过压、拉、捏等多种活动使桌上的物体发生形变。找出共同点进行分类。推荐学生代表把课桌上的物品进行分类,并说明分类的依据。
引导学生进行分类,小组代表总结。
小组:钢尺、弹簧、橡皮筋是一类,受力后改变形状,不受力时恢复原来的形状。
教师总结:钢尺、弹簧、橡皮筋的这种性质叫弹性,纸张、橡皮泥的这种性质叫塑性。
刚才同学们用手拉、压弹簧,拉伸橡皮筋时,弹簧、橡皮筋对手有没有力的作用?请大家再次拉橡皮筋、弹簧,并思考弹力是怎样产生的?它的施力物体是谁呢?
学生活动:学生动手实验感受弹力(拉弹簧、橡皮筋时,感觉到它对手也有力的作用);然后用不同的力拉弹簧或橡皮筋,体验弹力的大小并观察弹簧或橡皮筋的形变程度。
学生思考、讨论:
小组1:弹力是物体由于发生弹性形变而产生的。弹力的施力物体是像弹簧、橡皮筋等有弹性的物体。
小组2:弹簧或橡皮筋的形变越大,产生的弹力越大。
通过事例或者体验,从对弹性的感知入手,既有利于承接第1节中的力可以改变物体的形状的知识,又为下面形成弹力概念作好铺垫
通过活动感受弹力的产生及影响弹力大小的因素
总结:
(1)弹力概念:发生形变的物体,要恢复原状,对与它接触的物体会产生力的作用,这种力叫作弹力。
(2)弹力的大小与形变的大小有关,形变越大,弹力越大。
(3)日常生活中的压力、支持力、拉力、推力等,其实质都是弹力(同时课件展示压力、支持力、拉力、推力)。
2.弹力的产生条件和方向
弹力的产生条件:
学生活动:小组讨论以下问题
(1)在水平地面上,有两个篮球刚好接触,它们之间有没有弹力呢?它们与地面间有没有弹力呢?
它们之间没有弹力。尽管刚好接触,但是两个篮球间没有发生形变,所以没有弹力。两个篮球与地面之间有弹力。因为篮球与地面都要发生形变(很小,我们看不到),所以有弹力。
弹力的方向:
(2)分析水杯放在木板上时,水杯和木板间发生的弹力情况。
教师注意用“隔离法”进行分析。
对于水杯:因为水杯使木板发生了弹性形变,木板要恢复原状,所以会对水杯产生一个竖直向上的弹力(习惯叫支持力)。
对于木板:因为木板使水杯发生了弹性形变,水杯要恢复原状,所以水杯会对木板有一个竖直向下的弹力(习惯叫压力)。
归纳:弹力的方向与物体形变的方向相反。
巩固练习:画出物体受到的弹力(课件展示)。
学生在学案上完成,课件展示答案,小组间相互评价,然后进行改正。
归纳总结(课件展示)
播放“弹力视频”,加深对弹力的理解。
探究点二 弹簧测力计
1.弹簧测力计的使用方法。
演示实验:物体的弹性有没有限度?教师演示拉橡皮筋,轻轻拉,使劲拉,用更大的力拉,直至橡皮筋拉断。
学生观察,总结:物体的弹性有一定的限度。在弹性限度内,弹簧受到的拉力越大,弹簧的伸长量就越大。
教师:根据弹簧受到的拉力越大,弹簧的伸长量就越大,我们可以制成弹簧测力计来测量力的大小,当弹簧伸长量越大时,表示力越大,用弹簧长度的变化来量度力的大小。
学生活动:制作弹簧测力计使用说明书
请同学们根据前面我们学习过的测量工具,如刻度尺、温度计、天平的使用方法,从原理、构造、作用、使用方法、注意问题几方面来完成弹簧测力计的使用说明书。要求小组合作完成弹簧测力计说明书,每组进行展示。
引导学生合作交流,推荐小组长,学会分工。
小组合作学习,培养学生合作意识,突出学生学习主体地位
通过作图,加深对弹力方向的理解
通过写使用说明书,学生轻松愉快地掌握弹簧测力计的正确使用方法。为今后遇到新的器材时有查看使用说明书的意识
教师进行巡视指导,发现优秀小组。限时5分钟,倒计时。
学生完成后,小组间进行交流展示,评出优秀小组。
归纳:弹簧测力计使用方法(课件展示)。
(1)测量前,明确测量范围、分度值。被测力不能大于测力计的测量范围,以免损坏测力计。
(2)测量前,沿弹簧轴线方向轻轻来回拉动挂钩几次,放手后观察指针是否能回到原来的位置,以检查指针、弹簧和外壳之间是否有过大的摩擦。
(3)观察指针是否指在零刻度线的位置,如果不是,则需调零。
(4)测量时,拉力的方向应沿弹簧的轴线方向,以免挂钩杆与外壳之间产生过大的摩擦。
(5)待示数稳定后再读数,读数时视线要与刻度板面垂直。
2.学生准备:用弹簧测力计测量力。
(1)感受1 N、2 N、5 N力的大小;
(2)把文具袋悬挂在弹簧测力计的挂钩上,观察弹簧测力计的示数。
(3)用弹簧测力计沿水平方向拖动桌面上的文具袋,观察弹簧测力计的示数。
(4)如图所示,分别将两支弹簧测力计的挂钩钩在一起,使其中一支弹簧测力计的示数分别为1 N、3 N、5 N,观察另一支弹簧测力计的示数。
3.课件展示,了解生活中的测力计。
通过实验,学会弹簧测力计的使用
了解生活中的其他测力计
三、归纳概括 课堂小结
学生总结本节所学知识,教师课件展示。
培养学生归纳总结的意识和能力