初中人教版（2024）Section A第2课时教案

这是一份初中人教版（2024）Section A第2课时教案，共12页。教案主要包含了What，核心词汇，核心句型等内容，欢迎下载使用。
教材分析
【What】本课时语篇属于“人与社会”范畴下的志愿服务与社区关怀主题，聚焦青少年参与养老院志愿服务的真实场景。主要内容：对话围绕“滕飞的暑假计划”展开，滕飞介绍了自己在养老院的志愿工作（陪老人锻炼、下棋、教老人使用手机），两人探讨了老人孤独的现状、关爱老人的重要性，最后Ella提出加入志愿团队的请求，传递了“参与志愿服务、关爱弱势群体”的理念。同时，配套的3d任务拓展了动物收容所、博物馆、公园、医院等不同场景的志愿工作，为学生提供了更多志愿服务的表达范例。
【Why】本课时语篇旨在引导学生理解志愿服务的价值：不仅能为他人提供帮助，也能从他人的人生经历中获得成长，培养社会责任感。渗透关爱老人、关注弱势群体的意识，引导学生尊重、理解老年人，传承“敬老爱老”的传统美德，树立积极参与社区服务的意识。传递“人人都能参与志愿活动”的理念，鼓励学生从身边小事做起，践行公益精神，培养同理心与奉献精神。
【Hw】本课时语篇采用“情景问答式”结构，逻辑清晰：引入话题（询问暑假计划）→ 介绍志愿工作内容 → 探讨老人现状与关爱老人的意义 → 发出参与邀请。语篇语言口语化、生活化，以日常交流为主，包含大量情景问答（What are yur plans? What d yu d? Can I ），符合青少年的语言表达习惯。核心词汇聚焦志愿服务与动作行为（vlunteer, nursing hme, elderly, exercise, play Chinese chess, use a mbile phne），重点句型包含现在完成时（I’ve been a vlunteer...）、情态动词（can）和提建议/请求的表达。语篇聚焦谈论计划、介绍志愿工作、表达观点、发出请求与邀请；帮助学生掌握如何用英语介绍自己的志愿经历、表达关爱他人的想法，为后续的口语输出和话题讨论搭建语言支架。
学情分析
K(Knw)--已知
W(Wnder)--想知/未知
L(Learn)--能知
学生已掌握基础的日常交际用语，能进行简单的问答交流，对“vlunteer”“help”等基础词汇有初步认知。学生对“关爱老人、参与公益”的话题有生活经验，能理解对话中“养老院”“老人”等场景的基本含义。部分学生接触过现在完成时的基础用法，能识别“have/has dne”的句式结构。
不熟悉“nursing hme”“elderly”等与志愿服务、老年关怀相关的主题词汇和固定搭配。无法熟练运用现在完成时介绍自己的经历（如“I’ve been a vlunteer fr...”），也不了解如何用英语清晰、有条理地介绍志愿工作内容。缺乏用英语表达对社会现象（如老人孤独）的观点、提出加入志愿活动请求的语用经验。
通过对话学习，掌握志愿服务相关的核心词汇和功能句型，能读懂对话大意并完成信息提取任务（如3b表格填空）。能模仿对话进行角色扮演，完成3c的情景对话输出，掌握谈论志愿工作的基本问答句式。能借助3d的场景提示，用所学句型完成简单的志愿话题问答，初步表达参与志愿活动的想法。
核心素养教学目标
通过本课学习，学生能够：
语言能力：掌握并运用核心词汇：vlunteer, nursing hme, elderly, lnely, care fr, experience等；掌握重点句型：“I’ve been a vlunteer...”, “What d yu d?”, “Can I ”；能读懂对话文本，准确提取滕飞的志愿工作内容和两人的观点，完成信息填空任务；能模仿对话进行角色扮演，能围绕“志愿服务”话题进行简单的问答交流，介绍志愿工作的地点、内容和感受；
2.学习能力：学会通过“略读找主旨、精读找细节”的方法阅读对话文本，提升信息提取与处理能力；能借助表格、场景提示梳理对话信息，搭建语言支架，为口语输出做准备；能通过小组合作、角色扮演等方式，主动参与课堂活动，提升口语表达和合作学习能力；
3.思维品质： 通过对话内容，思考“关爱老人的重要性”，辩证理解志愿服务的意义，培养同理心与批判性思维；能对比不同场景的志愿工作（养老院、动物收容所、博物馆等），分析不同志愿工作的特点，提升逻辑思维与对比分析能力；能结合自身生活，思考“自己可以参与哪些志愿活动”，形成初步的公益意识与社会责任感；
4.文化意识：了解中外志愿服务的共性，体会“敬老爱老、乐于助人”的普世价值观，传承中华民族关爱老人的传统美德；认识到不同国家、不同场景的志愿活动形式，理解志愿服务是跨文化的共同价值追求，培养尊重与关爱他人的文化意识。
完成课时目标所需的核心语言如下：
【核心词汇】
Vlunteer wrk, a nursing hme, yuth, stay active, use a mbile phne, elderly peple, lnely, care fr, share with sb, wuld lve t, cme alng, life stry and experience, animal shelter
【核心句型】
I’ll d sme vlunteer wrk at a nursing hme with my yuth grup.
I exercise with the elderly t help them stay active.
I’ve even taught sme f them hw t use a mbile phne.
Many elderly peple are very lnely.
They usually have s many interesting life stries and experiences t share with us.
I’d lve t help.
教学重难点
教学重点：掌握对话中的核心词汇和重点句型，理解对话的主旨和细节信息，能模仿对话进行角色扮演，掌握谈论志愿工作的基本问答句式；能借助3d的场景提示，完成简单的志愿话题口语交流。
教学难点熟练运用现在完成时（I’ve been a vlunteer since/fr...）介绍自己的志愿经历，准确表达持续的动作和状态；用英语清晰、有条理地介绍志愿工作的内容，并表达自己对志愿服务的看法与感受；结合自身生活经验，拓展对话内容，自然、得体地用英语表达参与志愿活动的想法与请求。
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
Lead in
复习导入
1.Shw sme pictures and let the students t have a review abut the vlunteer jbs.
T:What meaningful vlunteer
activities can we d?
Lk at the pictures and say ut the meaningful vlunteer jbs.
Sa:We can feed hmeless animals.
Sb:We can give directins.
Sc:We can visit the elderly.
Sd:...
借助图片回顾上一课时志愿活动相关词汇与句型，快速唤醒学生已有的知识储备，实现新旧知识自然衔接，降低新课学习门槛。
以问答形式开展集体互动，营造轻松活跃的课堂氛围，集中学生课堂注意力，调动全体学生开口说英语的积极性。
Pre-reading:
(1)Play a vide abut an ld man. Then ask the students t answer a questin and have a free talk.
T:Can yu describe the ld man in yur wn wrds?
What can we d fr ld peple?
1.(1) Watch a vide abut an ld man. Then answer a questin and have a free talk.
Sa:He feels lnely and needs care and cmpany(陪伴). /...
Sb:We can spend time chatting with them.
Sc:We can play Chinese chess with them.
播放老人相关短视频并开展自由讨论，直观创设情境，让学生真切感受到老年人孤独、需要陪伴与关怀的现状，渗透关爱老人的情感教育，树立正确价值观。
Presentatin
学习理解
T:Summer vacatin is cming and many students want t d vlunteer wrk. Nw let’s read Teng Fei’s stry f vlunteering at a nursing hme.
While-reading:(1)Play the recrding and ask the students t listen t the cnversatin in 3a and chse the right answer. Then check the answers.
T:Where des Teng Fei vlunteer?
Wh des Teng Fei help in his vlunteer wrk?
Prvide a reading tip fr the students. Let the students read 3a and cmplete the table.Then ask several f them t check the answers.
Ask the students t read 3a and answer the questins. Then let sme vlunteers t shw their answers.
T:Wh will Teng Fei wrk with when he des vlunteer wrk?
Hw lng has Teng Fei been a vlunteer at the nursing hme?
What des Ella want t d after hearing Teng Fei’s experience?
Sd:We can teach them t use mbile phnes.
2.(1)Listen t the recrding and chse the right answer.
Sa:At a nursing hme
Sb:The elderly
Read 3a and cmplete the table.
Sa:Teng Fei’s wrk:stay active, playing Chinese chess, use a mbile phne,
Sb:Teng Fei’s and Ella’s thughts:very lnely, visit them, care fr, be ld, interesting life stries and experiences,
Read 3a and answer the questins.
Sa:His yuth grup.
Sb:He has been there since last year.
Sc:She wants t jin Teng Fei’s vlunteer grup t help the elderly.
围绕 “能为老人做什么” 展开头脑风暴，发散学生思维，同时引出lnely, care fr, mbile phne等本课新词汇与短语，在语境中初步感知生词含义与用法，脱离机械单词背诵。
顺势引出本节课阅读主人公滕飞的敬老院志愿故事，明确本节课阅读任务，让学生带着目标进入文本阅读，培养任务型阅读意识。
听录音选择答案：先听后读，遵循 “听说先行” 的英语学习规律，训练学生听力抓取关键信息的能力，初步感知对话语音语调、整体内容与人物关系，整体把握文本主旨。
表格信息填空：给出阅读技巧提示，教授学生 “预判内容、定位关键词、核对信息” 的实用阅读方法，聚焦文本细节信息，训练学生快速检索、梳理、归纳信息的阅读能力；同时分层拆解文本内容，降低长对话阅读难度，适配不同水平学生。
回答问题：由浅入深设置问题，从志愿地点、工作伙伴、时长到人物想法，层层递进挖掘文本细节与深层信息，引导学生深度理解对话逻辑；同时聚焦现在完成时核心句式，在语境中感知时态用法，突破本节课语法重点。
Practice
and
Prductin
探究应用及
迁移创新
Pst-reading:
1.Ask the students t have a deep thinking abut the questin and let them share their ideas.
T:What can we learn frm Ella’s wrds “We’ll all be ld ne day t. ”?
If yu jin the vlunteer grup, what new activity will yu prepare fr the elderly? Why?
2.Play the recrding f 3a and ask the students t rle play it. Then ask several t shw the wrk.
T:What else happened t Alice?
Then ask the students t have a think and share their ideas.
T:What can we learn frm Alice’s stry?
Prvide sme useful expressins.Ask the students t wrk in pairs t talk with a partner abut their vlunteer experience. Then let several pairs share what they knw abut it.
1.Read the questins and have a deep thinking t express the ideas.
Sa:Everyne will grw ld ne day, s it’s necessary fr us t learn t shw lve, respect and care fr the elderly. /...
Sb:I will sing ld sngs fr them, because music can cheer them up and relax them. /...
2.Listen t the cnversatin. Then rle-play it.
3.Wrk in pairs t talk with a partner abut their vlunteer experience with the help f the useful expressins the teacher gave. Then share with a partner.
围绕文本金句与拓展问题展开思辨，跳出单纯语言学习层面，引导学生解读文本内涵，体会 “尊老、敬老、爱老” 的传统美德，落实文化意识与思维品质核心素养。
开放性问题鼓励学生结合生活表达个人想法，尊重学生个性化观点，锻炼学生英语逻辑表达与即兴输出能力，实现从 “读懂文本” 到 “感悟文本、表达自我” 的提升。
再次播放录音，让学生模仿语音、语调、语气，纠正发音，提升口语朗读的地道性；角色扮演还原对话场景，强化对文本句型、交际用语的记忆与运用。
提供常用表达支架，降低口语输出难度，让学生依托支架完成 “志愿经历” 话题对话，实现语言知识从输入到输出的迁移。
从课本人物的志愿经历延伸到学生自身生活，将课堂知识与现实生活相结合，做到 “学用结合”。
Language pints
1.I’ve even taught sme f them hw t use a mbile phne.
我甚至还教会了其中一些老人使用手机。
teach sb. t d sth. 教某人做某事
2. It’s imprtant t care fr the elderly.
关爱老人很重要。
care fr 照料，关爱
actually have s many interesting life stries and experiences t share with us.
他们实际上有很多有趣的故事和经历可以和我们分享。
share sth with sb 与某人分享某物
4. I’d lve t help.
我很想帮忙。
wuld lve t d sth
5.Yes, cme alng!
好的，一起来吧！
Summary
归纳总结
Ask the students t sum up the new wrds, grammar and sentences .
Have a summary f the new wrds, grammar and sentences with the T’s help.
引导学生自主梳理对话重点内容和句型构建系统的知识框架；通过师生共同总结，帮助学生理清知识脉络，巩固课堂学习成果。
分层作业设计
A层： 基础巩固
复习并牢记本堂课的重点单词、短语和句型。
B层： 能力运用
替换一项志愿工作（如 sing sngs fr the ld），改编 5 句话新对话。
C层： 拓展挑战
My vlunteer plan（暑假敬老院志愿方案，写清地点、做什么、为什么想去）。
板书设计
Unit8 Make a Difference Sectin A(3a--3d)
教学反思