语文人教部编版（2024）狼/蒲松龄教学设计及反思

这是一份语文人教部编版（2024）狼/蒲松龄教学设计及反思，共9页。教案主要包含了教学重点，教学难点，走近作者，背景资料，参考译文，小组交流等内容，欢迎下载使用。
教学目标
1．掌握文中重点文言字词，能准确翻译全文。
2．通过朗读，提升文言文语感和断句能力。
3．在情境任务中分析狼和屠户的形象，学习通过细节描写塑造人物的方法；深入探究文章主旨，培养分析和思辨能力。
4. 感受古典文学魅力，理解面对恶势力应敢于斗争、善于斗争的道理，树立正确价值观。
重点难点
【教学重点】
理解并掌握文言字词含义与用法；准确流畅翻译课文；分析狼和屠户的形象特点。
【教学难点】
探究文章主旨，体会作者对狼的批判态度及蕴含的哲理；领悟文言文中卒章显志的表达效果。任务群
第一课时：声韵探微・字词筑基之旅
任务一：初入狼境・朗读识文韵
任务二：破译狼语・字词通文意
第二课时：角色解码・主旨寻踪之行
任务三：剖析形象・角色展百态
任务四：揭秘狼理・主旨探真谛
课时安排
2课时
教学过程
第一课时 声韵探微・字词筑基之旅
新课导入
同学们，在奇幻的文学森林中，有许多神秘的故事等待我们去探索。今天，我们将跟随清代文学家蒲松龄的脚步，走进《狼》的故事世界。想象一下，当你在夜晚独自归家，突然发现有两只狼紧紧跟随，你会怎么做？人们常说，“狭路相逢，勇者胜”，但我们面对狡诈凶残的敌人时，真的仅靠匹夫之勇就能取胜吗？让我们带着这份紧张与好奇，开启今天的《狼》之旅，看看文中的屠户是如何应对这惊险场景的！
探究新知
学校的 “文言文诵读大赛”活动即将开始，但在活动任务正式开始前，我们需要做几个知识小展板，请从作家作品、字词积累方面完成展板制作。
【走近作者】
蒲松龄（1640—1715），清代文学家。字留仙，世称聊斋先生，淄川（今属山东淄博）人。工诗文，善作俚曲。尤其以集毕生精力写成的文言小说集《聊斋志异》成就最高。今人辑有《蒲松龄全集》。
【背景资料】
蒲松龄（1640—1715），清代文学家。字留仙，世称聊斋先生，淄川（今属山东淄博）人。工诗文，善作俚曲。尤其以集毕生精力写成的文言小说集《聊斋志异》成就最高。今人辑有《蒲松龄全集》。
描写爱情主题的作品，在全书中数量最多，它们表现了强烈的反封建礼教的精神。其中一些作品，通过花妖狐魅和人的恋爱，表现了作者理想的爱情。
读一读·正字音
任务一：初入狼境・朗读识文韵
学校即将举办 “文言文诵读大赛”，想要在比赛中脱颖而出，就需要先在课堂上打好基础。现在，让我们化身 “朗读先锋”，走进《狼》的世界，用朗读感受文言文的韵律之美，为参赛做好准备吧！
朗读任务
1.听朗读录音，注意字音、节奏和语气。
2.学生自由朗读 2 - 3 遍，小组内互相倾听朗读，互相纠正。
3.推选小组代表进行朗读展示，其他小组从读音准确性、节奏把握、情感表达等方面进行评价。
听朗读录音,注意节奏和断句。（播放朗读音频）
明确:
一屠/晚归，担中/肉尽，止有/剩骨。途中/两狼，缀行/甚远。
屠惧，投以骨。一狼/得骨/止，一狼/仍从。复/投之，后狼止/而/前狼又至。骨/已尽矣，而/两狼/之并驱/如故。
屠/大窘，恐/前后受其敌。顾/野/有麦场，场主/积薪其中，苫蔽/成丘。屠/乃奔/倚其下，弛担/持刀。狼/不敢前，眈眈/相向。
少时，一狼/径去，其一/犬坐/于前。久之，目/似瞑，意/暇甚。屠/暴起，以刀/劈狼首，又数刀/毙之。方欲行，转视/积薪后，一狼/洞/其中，意/将隧入/以攻其后/也。身/已半入，止露/尻尾。屠/自后/断其股，亦/毙之。乃悟/前狼/假寐，盖以/诱敌。
狼/亦黠矣，而/顷刻两毙，禽兽/之变诈/几何哉？止增/笑耳。
任务二：破译狼语・字词通文意
在 “校园文言知识大闯关” 活动中，准确理解文言字词是关键关卡。《狼》这篇文章中有许多重要字词，掌握它们，就能顺利通关！快来化身 “字词破译员”，攻克这些文言难关吧！
1.读课文，结合课下注释，疏通全文主要内容，画出难以解释的字句。
2.小组内部交流自己遇到的疑难问题，记下组内未能解决的困惑。
3.注意以下重点句的理解。
①骨已尽矣，而两狼之并驱如故。
②屠乃奔倚其下，弛担持刀。
③一狼洞其中，意将隧入以攻其后也。
④禽兽之变诈几何哉？止增笑耳。
【参考译文】
一个屠户晚上回家，担子里的肉已经卖完了，只有剩下的骨头。途中有两只狼，紧跟着（他）走了很远。
屠户害怕了，把骨头投给狼。一只狼得到骨头就停止（跟随屠户）了，另一只狼仍然跟从。屠户再次扔骨头，后面得到骨头的狼停了下来而先前得到骨头的狼又跟过来了。骨头已经没有了，而两只狼像原来一样一起追赶屠户。
屠户十分害怕，担心前后遭受狼的夹击。他看见田野里有一个大麦场，麦场的主人在麦场里堆积柴草，覆盖成小山一样。于是屠户跑过去倚靠在柴草堆下，卸下担子拿起刀。狼不敢上前，瞪眼朝着屠户。
一会儿，一只狼径直离开了，其中的另一只像狗一样蹲坐在（屠户）前面。时间长了，（狼的）眼睛好像闭上了，神情十分悠闲。屠户突然跳起，用刀劈砍狼的脑袋，又砍了几刀杀死了这只狼。屠户正想离开，转身看柴草堆后面，另一只狼正在挖洞，打算从通道进入来攻击屠户的后面。身体已经进入了大半，只露出屁股和尾巴。屠户从后面砍掉了狼的大腿，也杀死了这只狼。他才知道前面的狼是假装睡觉，大概是用这种方法来诱骗敌人。
狼也很狡猾，但一会儿两只都被杀死了，禽兽的诡诈手段能有多少呢？只是增加笑料罢了。
第二课时 角色解码・主旨寻踪之行
任务三：剖析形象・角色展百态
“校园课本剧创作大赛” 正在火热筹备中，《狼》这个故事极具戏剧性。现在，我们要当 “角色分析师”，深入剖析狼和屠户的形象特点，为剧本创作提供丰富素材，让我们的课本剧更加精彩！
1.为了能够体现故事的生动有趣，请先快速朗读故事，按照以下思维导图梳理故事情节，再进行讲述。
明确:
①两狼缀行；②屠投骨尽；③屠奔倚薪；
④一狼假寐；⑤一狼洞薪；⑥屠断狼股。
2.请结合图片，讲述故事。
鲁迅曾评价《聊斋志异》是“用传奇法，而以志怪”。在蒲松龄的笔下，鬼怪动物不仅有各自的特点，还有人的心理、人的情感，甚是奇异。本文中，作者是怎样写狼的呢？
3.读懂“狼”形象
自由朗读课文，用横线画出描写“两狼”的句子，分析其特点，完成表格。
方法提示：①用横线勾画出描写两狼的词句，读一读。②品析词句，揣摩狼的心理，把握狼的形象。
明确:
4.下面是一些与狼有关的成语，你能再列举出几个来吗？从这些成语来看，在中国传统文化中，狼的形象是怎样的？你如何看待狼的这种传统形象？
明确:
狼狈为奸 狼奔豕突 如狼似虎 狼吞虎咽
狼心狗肺 狼子野心 鬼哭狼嚎 引狼入室
成语：狼狈不堪、鹰视狼步、狼烟四起。
这些词大都是贬义词，体现了汉文化对狼的排斥。从这些词可以看出，在中国传统文化中狼的形象是凶狠贪婪、阴险狡诈的。
提示：在看待“狼的这种传统形象”的问题上，可分析狼的邪恶形象，也可反向立意，展现“狼”的形象的另一面——注重团结、勇敢无畏。注意结合事例自圆其说。
5.两只狼“缀行甚远—并驱如故—眈眈相向—默契配合”，它们懂得谋划，不断变换伎俩。在文中，作者用哪个字评价了狼？
明确:
黠
6.读懂“屠户”形象
两只狼既然如此狡诈，为什么最终还是失败了呢？齐读课文，用波浪线勾画描写屠户的词句，运用分析“狼”的方法，分析屠户的形象，填写表格。
方法提示：
①用波浪线勾画出描写屠户的句子，读一读。
②品析词句，揣摩屠户的心理，把握屠户的形象。
明确:
【小组交流】
7.请同学们用“文中______（句）运用了_____描写，写出了屠户________（在具体情况下的具体心理），表现了屠户的________（性格特点）”的句式说说自己对屠户形象的理解。
示例：文中“屠暴起，以刀劈狼首，又数刀毙之”运用动作描写，写出了屠户在发现狼似乎在打盹时不为所惑，抓住时机，出其不意，直击要害，表现了屠户的勇敢果断。
明确:
面对危险，害怕是人的本能反应，但屠户在经历了“害怕退让—认清形势—放下幻想，决心斗争”的一番心理挣扎后，及时地举刀反抗，使两狼毙命，实属智勇双全之人。
任务四：揭秘狼理・主旨探真谛
学校 “智慧思辨论坛” 诚邀同学们分享读书感悟。《狼》这篇看似简单的故事，却蕴含着深刻的道理。现在，我们化身 “主旨揭秘人”，深入探究文章背后的含义，为论坛贡献独特的见解！
1、对比阅读，感悟主题（这两个句子有何不同？）
A：狼亦黠矣，而顷刻两毙，禽兽之变诈几何哉？止增笑耳。
B：狼亦黠，而顷刻两毙，禽兽之变诈几何？止增笑。
明确:
A句的“矣”“哉”“耳”三个语气词，充满了讽刺意味。
主题一：面对像狼一样的恶势力，要弃恶从善，敢于斗争，善于斗争，这样才能取得胜利。
主题二：做人不要太贪婪、得寸进尺，否则终究会自取灭亡，成为笑柄。
2.我们在赞叹屠户的勇气与智慧时，不免深思：屠户是如何取得胜利的呢？
明确:
（1）丢掉幻想，树立与狼搏斗的思想。
（2）观察环境，占据有利地势。
（3）抓住有利时机，果断出击。
（4）保持清醒头脑和高度警惕，除恶务尽。
3、蒲松龄仅仅是在嘲讽狼的贪婪吗？请结合助读材料继续挖掘文章的主题。
材料一：蒲松龄，一字剑臣，号柳泉居士，清代文学家，世称聊斋先生。代表作《聊斋志异》是一部文言志怪小说，多数故事通过描写妖狐神鬼来反映现实的社会生活，表露作者的思想。郭沫若曾这样评价:“写鬼写妖高人一等，刺贪刺虐入骨三分。”
材料二：蒲松龄最犯愁的就是按时交税。当时官吏为了催税，搞所谓“敲比”，就是把欠税人拖到公堂上打板子，有时活活打死。蒲松龄为了交税，要卖掉红底的存粮，卖掉妻子织的布，甚至卖掉耕牛。他抱怨土地:怎么谷穗不直接长银子?
材料三：异史氏(注)曰:“窃叹天下之官虎而吏狼者，比比也。即官不为虎，而吏且将为狼况有猛于虎者耶!
明确:
材料一：说明《聊斋志异》不仅写鬼怪，更是写贪婪者、暴虐者。
材料二：蒲松龄被当时的苛捐杂税压的喘不过气来，反映当时社会的黑暗。
材料三：将官吏比作凶猛的虎狼，在当时的社会比比皆是。
蒲松龄借助狼的形象批判和讽刺当时黑暗社会的“贪官污吏”，无论官吏的爪牙有多么锐利，如果只剩下狡诈和贪婪，最终会像狼一样被消灭。作者采用借物喻人，寓理于事的手法，把深刻的主旨寓于生动的故事中。
课堂小结
同学们，经过两课时的学习，我们通过朗读感受了《狼》的韵律之美，借助字词学习读懂了故事内容，深入剖析了狼和屠户的形象，还探究出了文章蕴含的深刻道理。在蒲松龄笔下，狼的贪婪狡猾与屠户的机智勇敢形成鲜明对比，让我们明白面对恶势力，不能心存侥幸、一味退让，而应敢于斗争、善于斗争。希望大家能将从这篇文章中学到的知识和道理运用到今后的学习和生活中，不断提升自己的文言文阅读能力和人生智慧！
布置作业
1.发挥想象，将本文改写成一则白话故事。注意充实内容，增加对人物语言、动作、心理等的描写。
2.完成对应的分层练习。
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