语文八年级下册（2024）蒹葭备课课件ppt

这是一份语文八年级下册（2024）蒹葭备课课件ppt，共33页。PPT课件主要包含了诗经·蒹葭，学习目标，文学常识，知识链接，写作背景，整体感知，诗歌鉴赏，归纳总结，主旨归纳，对比阅读等内容，欢迎下载使用。
1、熟读成诵，体味诗歌的音韵美。2、品味诗歌，在反复中朗读中领悟诗歌的意境美。3、深入理解，提高学生诗歌鉴赏能力。
《诗经》是我国最早的一部诗歌总集。
收录了从西周到春秋时期的诗歌305篇。
诗经六义：风、雅、颂；赋、比、兴。
是各地的民间歌谣，是《诗经》中的精华。
为宫廷雅乐，分为大雅、小雅。
是统治阶级宗庙祭祀时用的乐歌及史诗。
铺陈直叙，即把人的思想感情及其有关的事物平铺直叙的表达出来（叙事抒情）
先从别的事物说起，引起所咏之物。（引出）
“以彼物比此物也”。（比喻）
《蒹葭》选自十五国风中的《秦风》，属秦国民歌。“秦风”多言车马田猎，粗犷质朴，而本诗却神韵缥缈，引人遐想，也是一首优美的怀人诗作。蒹葭的意思是芦苇，生于水边。
《蒹葭》选自十五《国风》 ，属秦国民歌。“秦风”多言车马田猎，粗犷质朴，而本诗却神韵缥缈，引人遐想,也是一首优美的怀人诗作。《蒹葭》被誉为中国的第一首朦胧诗。朦胧最容易产生美感，产生联想。
指芦荻，芦苇。蒹，没有长穗的芦苇。葭，初生的芦苇。主要生长于沼泽、河沿、海滩等湿地环境中。
蒹葭诗经 · 国风 · 秦风蒹葭（jiān jiā）苍苍，白露为霜。所谓/伊人，在水/一方。溯洄（sù huí）从之，道阻且长。溯游从之，宛在/水中央。蒹葭萋萋，白露未晞（xī）。所谓/伊人，在水/之湄（méi）。溯洄从之，道阻且跻（jī）。溯游从之，宛在/水中坻（chí）。蒹葭采采，白露未已。所谓/伊人，在水/之涘（sì）。溯洄从之，道阻且右。溯游从之，宛在/水中沚（zhǐ）。
1.听名家范读，体会诗歌的美。2.自读诗歌，划分朗读节奏，明确字音字形。
再读诗歌，谈谈每一章押什么韵，韵脚是什么？
蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。溯洄从之，道阻且长。溯游从之，宛在水中央。
韵脚：苍、霜、方、长、央
蒹葭萋萋，白露未晞。所谓伊人，在水之湄。溯洄从之，道阻且跻。溯游从之，宛在水中坻。
蒹葭采采，白露未已。所谓伊人，在水之涘。溯洄从之，道阻且右。溯游从之，宛在水中沚。
第一章（前8句）：用水岸边的秋景起兴，抒发了主人公与日夜相思的心上人欢会艰难之情。第二章（中间8句）：用反复咏叹方法，更深入一层把主人公企求和失望的情绪推向高潮。第三章（后8句）：反复咏叹，表现了依然是可望而不可会晤，深沉的相思之情。
2.本诗共三章，请结合课下注释，概括各层大意
蒹葭：芦苇溯洄：逆流而上溯游：顺流而下宛：好像、仿佛
芦苇长得很茂盛，清早露水凝结成霜。我所爱的人啊，她在水的另一边。逆流而上去追寻她，道路艰险又漫长。顺流而下去追寻她，她好像在那水的中央。
晞：干湄：岸边跻：高坻：水中的高地
芦苇长得很茂盛，清早的露水还没有干。我所爱的人啊，她在水与草相接的地方。逆流而上去追寻她，道路艰险高又陡。顺流而下去追寻她，她好像在那水中的高地上。
蒹葭采采，白露未已。所谓伊人，在水之涘。溯洄从之，道阻且右，溯游从之，宛在水中沚。
未已：还没有完涘：水边右：弯曲沚：水中的小块陆地
芦苇长得很茂盛，清早的露水还没有完全干。我所爱的人啊，她就在水边。逆流而上去追寻她，道路艰险又向右迂曲。顺流而下去追寻她，她好像在那水中的小块陆地上。
诗歌描绘了一幅怎样的画面？
答： 描绘了一幅秋苇苍苍、白露茫茫、寒霜浓重的清冷景色，以水、芦苇、霜、露等意象营造了一种朦胧、清新又神秘的意境。渲染了萧瑟孤寂的气氛，烘托了人物忧郁感伤的情怀。
诗中的“溯洄”“溯游”有什么含义及表达效果？
答： “溯洄”指逆流而上，“溯游”指顺流而下，两词连用，侧面刻画了主人公追求的一往情深与执着，以及内心的焦急与忧愁。
秋天的河边，芦苇苍苍、白露茫茫，男子在苦苦寻觅心中的伊人却终未寻到。
译读完这首诗歌，请用一句话来概括诗歌内容。
概括要素：时间、地点、人物、事件
同样的景物，时间在推进。从“白露为霜”清晨的露珠凝聚成霜，到“白露未晞”霜开始融化，再到“白露未已”太阳已经出来了，露珠渐渐被晒干。这一系列的变化，暗示了时光的流逝和追求者的深情执着。
1.“白露为霜”到“白露未晞”再到“白露未已”的变化，暗示了什么？
伊人踪迹飘忽，从上游到下游，从此岸到彼岸，地点的变化，衬托出主人公不畏险阻地追寻心爱之人，但也侧面说明伊人难寻。
2.作者为何反复强调“溯洄”“溯游”“在水一方”“在水之湄”“在水之涘”等地点的变化？
诗中的抒情主人公是一个思念伊人情真意切，追寻伊人不畏艰险，百折不挠，是个热烈勇敢、执着追求，坚贞不渝之人。
3.文中的抒情主人公是一个怎样的形象？
①“伊人宛在，觅之无踪”，她的身影在眼前不时闪现晃动，时远时近，闪烁不定，可望而不可即。②“伊人”的面目是模糊的，她那令人心驰神往的美是从追求者那炽热、执着的感情指向中，通过清露秋水的烘托折射出来的。
4.文中的伊人又是一个怎样的形象？
金秋之季，拂晓之时，芦花泛白，清露为霜，瑟瑟秋风，苇丛起伏，茫茫秋水，清澈透明，水上烟波万状，空中雾霭迷蒙，弯曲的河道，水中的小洲，宛然在目。
5.请找出诗中写景的句子，试着用自己的语言描绘诗中的画面，并思考诗中的景物描写有何作用？
作用：以景物起兴，利用芦苇、霜露、秋水等景物渲染出一种萧索凄清的氛围，为人物的活动提供了特定背景，烘托主人公孤寂彷徨、幽思百结，所思不见的怅惘心绪。
思考：诗中的“伊人”可以是什么呢？
爱情：诗中主人公的执著追寻，反映了纯真的爱情！由于所追求的心上人可望而不可即，主人公陷入烦恼。
理想： 人们根据对“伊人”的执著追求，以及追求道路的曲折，所以就有了“理想说”，即人们追求理想的道路是荆棘丛生的，但对理想的态度应是坚持不懈的！
惜时：诗歌之中反复的“白露”“流水”意象，它们有一个共同点：转瞬即逝。告诫我们要珍惜时间。
一切美好事物、美好理想的象征。
孔子面对礼崩乐坏的现实，却周游列国，“知其不可为而为之”，他追寻的伊人叫“仁”。屈原直言进谏、惨遭流放，却依然宣言“吾将上下而求索”，他追寻的伊人叫“美政”。鲁迅笔耕不辍，面对流言却依然反抗绝望，力求改造国民性，他追寻的伊人叫“启蒙”。邓稼先踏遍戈壁，隐姓埋名二十八载，却鞠躬尽瘁，死而后已，他追寻的伊人叫“振兴”。
这首诗歌抒写了对意中人的倾慕之情，以及欲见而不可得的惆怅之情。歌者思念的对象可能在遥远的地方，只能怀想而无法见面，因而心情惆怅，无法抑制。时间越久，阻隔越远，感情越深。
《关雎》和《蒹葭》在内容、情感和表现形式上有什么异同？
1.下列对这首诗的理解和分析不正确的一项是（ )A.这是一首爱情诗。诗歌通过对实际情景的描写与对想象中的画面的描述，表达了主人公对心上人的强烈喜爱之情。B.“蒹葭苍苍，白露为霜”采用“赋”的手法，点明故事发生的季节在深秋，为诗歌创设了萧瑟的意境。C.“伊人”是诗人访求的对象，是美的化身，在诗人矢志不渝的追求中，我们强烈地感受到了那在水一方的倩影的魅力。D.诗中没有直接抒情，也没有叙述这位主人公对心上人如何思念，而是通过行动来含蓄地表现自己内心的情感。
解析：“蒹葭苍苍，白露为霜”采用的是“兴”的手法。
2.下列有关文学常识的叙述，错误的一项是( )A.《诗经》是我国最早的一部诗歌总集，被儒家列为五部经典著作之首。B.《诗经》中的诗歌分为《风》《雅》《颂》三个部分。《风》又叫“国风”，大都是劳动人民创作的民间歌谣。《雅》分为《大雅》和《小雅》，大多为周代宫廷乐曲歌词。《颂》多为周天子及诸侯们宗庙祭祀的乐歌。C.《诗经》反映了从西周到春秋时期的社会生活，共305篇，古时也称为“诗三百”。D.《诗经》中都是四言诗，普遍采用赋、比、兴的表现手法。
解析：《诗经》中大都是四言诗，并非“都是”。