人教版（2024）八年级下册（2024）Section B表格教学设计

这是一份人教版（2024）八年级下册（2024）Section B表格教学设计，共2页。教案主要包含了教学内容分析，语篇分析，学情分析，教学目标，教学重难点，教学活动设计等内容，欢迎下载使用。

一、教学内容分析
本课时是阅读课。本单元的大主题是“Crssing Cultures”，核心问题是“Hw d we cmmunicate with peple frm different cultures?”，而Sectin B进一步聚焦于“Hw d we shw respect t ther cultures?”。本课时的核心内容是一篇关于法国聚会礼仪的电子邮件。通过主人公Nancy分享自己在法国参加聚会的亲身经历和遭遇，引出关于到达时间、礼物、着装、交谈话题以及语言使用等五个方面的礼仪建议。同时，本课时还涵盖了识别段落主题句的阅读策略，以及否定前缀（un-, in-/im-）和-ed/-ing形容词用法的词汇巩固。通过本课时的学习，旨在引导学生了解中外聚会礼仪的差异，学会在跨文化交际中尊重和适应不同的文化习俗，提升跨文化交际能力与同理心。
二、语篇分析
【What】
本课核心语篇是Nancy写给Diana的一封电子邮件，主题是“法国聚会礼仪”。Nancy结合自己在巴黎参加聚会的真实经历，分别介绍了到达时间、是否带礼物、如何着装、哪些话题适合交谈以及尽量使用法语等建议，并回顾了自己因文化不了解而出现的几次尴尬经历。文章内容具体、生动，兼具信息性与故事性。
【Why】
选择同龄学生写邮件分享经历的方式，能有效拉近文本与八年级学生之间的距离。学生不仅能从中获得参加法国聚会的实用建议，还能意识到跨文化交往中“看似礼貌的做法在另一种文化中未必合适”，从而增强文化敏感性与同理心。语篇还通过“safe cnversatin tpics”“dn’t ask persnal questins”等内容帮助学生建立边界意识，学会在尊重隐私、关注对象感受的前提下开展交流。
【Hw】
文本采用电子邮件体，篇章结构完整，段落主题句鲜明，适合训练学生快速定位主旨与提取细节的阅读策略。语篇使用First, Secnd, Third, Furth, Last but nt least等衔接词组织信息，逻辑清楚；同时继续巩固, unless, as sn as等结构。1c、1d中的问题链与思维导图任务，又进一步帮助学生把零散信息整理成“聚会礼仪建议清单”，为后续口头建议和写作表达做准备。
三、学情分析
八年级学生正处于青春期，对“聚会”和“交友”等社交话题充满兴趣。在前面的学习中，他们已经接触了一些关于跨文化交际的基础词汇和表达，具备了一定的阅读理解和信息提取能力。然而，他们对法国的具体聚会礼仪可能知之甚少，极易用中国本土的文化思维去套用外国的社交场景。在阅读技能方面，学生能读懂简单的记叙文，但在快速识别段落主题句、梳理长篇幅文章的结构逻辑方面还需要系统的指导。此外，学生在将阅读获取的知识转化为口语输出，以及准确运用否定前缀时存在一定的困难。因此，教学中需要通过创设真实的交际情境，提供思维导图等支架，帮助学生深入理解文本，并在对比中西文化差异的过程中，真正内化“尊重其他文化”的价值观。
四、教学目标
通过本课时的学习，学生能够：
1. 读懂Nancy关于法国聚会礼仪的邮件，识别段落主题句，获取到达时间、礼物、着装、交谈话题和语言使用等关键信息。
2. 借助思维导图梳理聚会建议，并能够给外国朋友简单介绍中国聚会的礼仪和习俗。
3. 理解语言是文化的重要组成部分，提升英语语言学习的内驱力。
五、教学重难点
【重点】
读懂Nancy关于法国聚会礼仪的邮件，识别段落主题句，获取到达时间、礼物、着装、交谈话题和语言使用等关键信息。
借助思维导图梳理聚会建议，并能够给外国朋友简单介绍中国聚会的礼仪和习俗。
【难点】
1. 掌握并灵活运用“寻找段落主题句”的阅读策略。
2. 深刻理解中法文化在社交礼仪上的差异，将从文本中获取的建议运用到实际的跨文化交际情境中，学会尊重和适应不同文化。
六、教学活动设计
环节一：自由谈论，引出主题，在语境中学习词汇。（7 mins）
学生看图片，思考回答问题，勾选自己认为重要的主题，然后回答选择的原因。读对话，在语境中学习词汇。看图片，预测内容。
教学活动
活动层次
效果评价
1. Students lk at the picture and talk abut the questin.
2. Students lk at the tpics in 1a, tick and discuss with partners.
3. Students read the dialgue and learn the new wrds.
4. Students lk at the email frmat and the subject, and predict.
学习理解之感知与注意
应用实践之描述与阐释
观察学生勾选的话题和讨论的积极性，评估他们对跨文化聚会礼仪的已有认知。
观察学生对新词汇的理解和发音情况，及时纠正发音，确保词汇在语境中被初步感知。
观察学生能否根据邮件格式和标题合理推测文章大意，激发阅读期待。
环节设计意图：通过贴近学生生活的“参加聚会”情境，迅速吸引学生注意力，激活背景知识。在真实的语境中呈现新词汇，扫清部分阅读障碍。通过读前预测，培养学生利用文本特征获取信息的习惯，为进入文本学习做好认知铺垫。
环节二：分层阅读，探究文本结构与细节。（19 mins）
学生略读识别段落主题句，通过寻读判断语句描述的是否正确，然后再读回答问题。随后通过精读梳理思维导图。
教学活动
活动层次
效果评价
5. Students read the strategy bx and underline the tpic sentences.
6. Students read the situatins and judge.
7. Students read the email carefully and answer the questins in 1c. Then drawing Nancy’s emtinal curve.
8. Students read the email again and cmplete the mind map in 1d.
学习理解之获取与梳理、概括与整合
检查学生划出的主题句是否准确，评估他们快速定位段落核心观点的能力。
观察学生回答问题的准确性，特别是对What与Hw关联问题的分析，评估其对文本细节和人物情感的理解。
检查学生填写的思维导图是否完整准确，评估其对零散信息的结构化梳理能力。
环节设计意图：设计“略读提取主旨-查读获取细节-精读梳理结构”的递进式任务链，符合认知规律。不仅训练了“识别主题句”的阅读策略，还通过“What”和“Hw”的问题链引导学生关注文本语言如何服务于意义表达。
环节三：内化运用，对比文化差异。（18 mins）
学生在听读跟读后，利用完成的思维导图复述课文，随后对比中国聚会礼仪进行角色扮演。然后学生探讨深层次的跨文化交际问题，完成词汇巩固练习，最后进行课堂总结。
教学活动
活动层次
效果评价
9. Students listen t the passage, and pay attentin t prnunciatin and intnatin.
10. Students lk at the mind map and retell the passage.
11. Students wrk in pairs t brainstrm tips fr Chinese parties. Then they rle-play a cnversatin.
12. Students discuss the questins.
13. Students write dwn the negative frms f the adjectives in the bx using un- r in-/im-.
14. Students cmplete the sentences with the crrect frms f the adjectives in brackets.
15. Students cmplete the passage with the crrect frms f the wrds in the bx.
应用实践之描述与阐释、内化与运用
迁移创新之想象与创造
观察学生跟读的语音语调是否自然、准确，及时进行纠音指导。
观察学生复述的流利度、要点完整性以及核心词汇的使用情况，给予积极反馈。
观察学生在中西文化对比中的思维活跃度，以及在角色扮演中语言表达的得体性和准确性。
环节设计意图：听读活动帮助学生纠正发音，培养语感。复述活动促使学生将阅读输入的语言知识转化为口头输出。通过对比中国聚会礼仪并进行角色扮演，引导学生在真实情境中运用所学语言和礼仪知识，深刻体会文化差异，实现知识的内化与迁移。
作业与拓展
1. Read Nancy’s email alud and try t retell the five tips fr attending a French party t yur parents.
2. Try t use the phrases and sentences frm the text t write a shrt email t reply t Nancy, sharing 3~4 tips abut Chinese dining custms.