初中英语人教版（2024）八年级下册（2024）Unit 6 Crossing CulturesSection B表格教学设计

这是一份初中英语人教版（2024）八年级下册（2024）Unit 6 Crossing CulturesSection B表格教学设计，共2页。教案主要包含了教学内容分析，学情分析，教学目标，教学重难点，教学活动设计等内容，欢迎下载使用。
一、教学内容分析
本课时是项目实践课，主题为“Crssing Cultures”。本课时的核心任务是“Cmpare tw cuntries’ custms”，要求学生通过小组合作，探究并对比中国与另一个国家在问候、做客、着装、饮食等方面的文化习俗异同，并进行口头汇报与交流。此项目不仅是对本单元所学关于不同国家风俗习惯等语言知识的综合运用，更是对单元大问题“Hw d we cmmunicate with peple frm different cultures?”以及Sectin B问题“Hw d we shw respect t ther cultures?”的深度回应。通过本课时的学习，旨在培养学生的跨文化交际意识，学会在全球化背景下尊重和包容文化差异。
二、学情分析
八年级的学生正处于跨文化意识发展的关键期。在知识储备上，他们通过本单元前几节课的学习，已经掌握了描述不同国家风俗习惯的词汇和句式，并能初步运用, unless, as sn as等状语从句。在能力水平上，他们具备一定的信息搜集和简单的对比分析能力，喜欢参与小组互动。然而，在实际操作中，学生可能面临以下挑战：一是从海量信息中提取和归纳核心文化特征的能力较弱；二是在“拼图式”跨组交流时，可能由于语言组织不够熟练而导致沟通不畅；三是容易停留在文化现象表面的猎奇，难以自主升华到“尊重与理解”的跨文化交际原则层面。因此，教学中需要创设真实的交际语境，提供清晰的任务指令和语言支架，并加强对跨组交流环节的指导。
三、教学目标
通过本课时的学习，学生能够：
1. 以小组合作的方式围绕“中国与另一个国家的文化习俗异同”开展资料整理、分类比较、和口头展示。
2. 就问候、做客、着装、饮食、送礼和谈话话题等方面归纳相同点与不同点，并给出有针对性的跨文化交往建议。
3. 理解和尊重文化的多样性和丰富性，培养对不同文化的敏感度和学习不同文化的兴趣。
四、教学重难点
【重点】
1. 在小组合作中，围绕特定话题对比中国与另一个国家的文化习俗异同，并完成信息梳理。
2. 在跨组交流中，清晰、流利地向他人展示本组的研究成果。
【难点】
1. 在“拼图式”交流活动中，准确倾听、记录并复述其他小组分享的文化信息。
2. 从具体的文化差异现象中，提炼出跨文化交际的核心原则，深刻理解“When in Rme, d as the Rmans d.”的内涵。
五、教学活动设计
环节一：创设情境，引出项目目标。（5 mins）
学生在“年度国际文化节”情境中获取项目目标。
教学活动
活动层次
效果评价
1. Students accept the missin t be “Cultural Guides” fr the upcming Internatinal Culture Festival.
学习理解之感知与注意
观察学生上课的状态，了解其对任务目标的掌握情况。
环节设计意图：以直观的方式引导学生项目目标。
环节二：探究感知，实施项目调查，整理调查报告。（20 mins）
学生小组内完成信息的整合与对比，完成表格，分析调查文本的结构。
教学活动
活动层次
效果评价
2. Students wrk in their riginal grups. Each grup chses ne target cuntry and selects 2-3 tpics frm the list t research.
3. Students discuss and cmplete the cmparisn table, then decide whether they are same r different.
4. Students use useful sentence patterns t describe the cntents f the table.
5. Students analyze the structure f the research .
学习理解之概括与整合
应用实践之描述与阐释、内化与运用
巡视各组的选题情况，确保所选国家和话题具有多样性，避免过度重复。
重点检查学生填写的表格信息是否准确、简练，是否能正确提炼出“相同”或“不同”的核心点，并在巡视中对语言表达（如从句的使用）给予个别指导。
环节设计意图：让学生在熟悉的小组环境中进行深度的资料处理和思维碰撞。通过填写对比表格，将零散的文化知识结构化、可视化，为下一步的独立展示储备充足的内容和语言。
环节三：展示成果，分享项目经验。（20 mins）
学生完成调查报告，然后在评价表的帮助下完成润色。各小组间相互交流，了解其他国家的文化习俗，然后再回到组内轮流分享自己获得的信息。讨论Reflecting的问题，从现象总结经验，升华跨文化交际的情感态度。
教学活动
活动层次
效果评价
6. Students write dwn their research and plish it with a checklist.
7. Students jin a different grup. Tell them abut their research.
8. Students take turns t reprt the new cultural facts they have just learnt frm ther cuntries t their riginal grup members.
9. Students discuss the reflecting questins in grups.
10. Students share their pinin abut a prverb.
应用实践之描述与阐释、内化与运用
学习理解之概括与整合
密切观察跨组交流的动态，评价学生是否能自信、清晰地脱稿（或半脱稿）表达，以及听众是否在认真倾听并记录要点。
倾听学生回组后的复述，评价其信息传递的完整性和准确性，检验“拼图”交流的真实效果。
环节设计意图：采用Jigsaw交流法，创造了真实的信息差。这不仅强制每个学生开口表达，还锻炼了他们在真实交际中的倾听、速记和转述能力，极大地提升了课堂参与度。通过结构化的反思问题，引导学生将零碎的文化知识内化为跨文化交际的智慧，回应单元大问题，实现从语言学习向核心素养（文化意识）培育的跨越。
作业与拓展
Based n the discussin tday, plish yur grup’s cmparisn table and turn it int a beautiful page fr the schl’s “Crss-Cultural Cmmunicatin Guide” with illustratins.