初中英语人教版（2024）八年级下册（2024）Section B表格教案设计

这是一份初中英语人教版（2024）八年级下册（2024）Section B表格教案设计，共4页。教案主要包含了What，核心词汇，核心句型等内容，欢迎下载使用。
教材分析
【What】本课时是一封Tina写给Yaming的求助邮件，属于“跨文化交际”主题下的实用文体。
核心场景：Tina即将到上海寄宿在赵先生家，她既兴奋又紧张，向Yaming咨询拜访中国家庭的礼仪建议，包括礼物准备、餐桌礼仪、聊天话题等内容。主要内容：邮件包含完整的电子邮件格式（收件人、发件人、主题、问候语、正文、结束语、署名），正文以求助为核心，呈现了西方学生对中国文化礼仪的好奇与顾虑，也隐含了中美文化在拜访礼仪上的差异。
【Why】本课时语篇旨在引导学生理解跨文化交际中“尊重差异、主动学习”的重要性，帮助学生认识到不同文化的礼仪规范不同，避免文化误解；培养学生的文化自信与包容意识：既了解中国传统待客礼仪的内涵，也理解西方文化的习惯，学会用平等、开放的心态看待文化差异；渗透“细节塑造第一印象”的价值观，引导学生在跨文化交流中主动了解对方文化，展现尊重与友好。
【Hw】本课时主要语篇是标准的电子邮件结构：1. 邮件头（T/Frm/Subject：收件人、发件人、主题）2. 问候语（Greeting：Hi Yaming,）3. 正文（Main text：分三层——表达期待与紧张→提出具体问题→表达担忧与期待回复）4. 结束语（Sign-ff：Cheers,）+署名（Tina）；语篇在语言上使用口语化的书面表达，符合朋友间邮件的语气，如“I'm s excited t see yu.”“I'm a little nervus!”；包含多个功能句：表达期待/紧张、提出建议请求、询问文化差异、表达担忧；用词简单地道，如“give the hst smething small”“false impressin”“first impressins”。语篇旨在达到以下功能：传递信息、寻求建议，掌握电子邮件的格式与写作规范；呈现跨文化交际中的常见问题，为后续讨论、写作提供语言支架与话题素材。
学情分析
K(Knw)--已知
W(Wnder)--想知/未知
L(Learn)--能知
学生已掌握基础的英语邮件格式（如T/Frm/Subject）和日常交际用语，能读懂简单的英文书信；对“拜访他人”的基本礼仪有一定生活经验，了解送礼物、打招呼等常见行为；已学习过描述情绪、提出问题的基础句型（如“I'm wrried abut…”“Culd yu give me sme advice?”）。
学生不了解电子邮件各部分的专业术语（如sign-ff, greeting, main text），无法清晰区分邮件结构；不了解中美文化在拜访礼仪上的具体差异，不知道如何用英语表达中国待客礼仪的建议；缺乏跨文化交际中主动提问、给出合理文化建议的英语表达能力。
能识别并标注电子邮件的不同组成部分，掌握邮件写作的格式规范；能通过阅读、讨论梳理拜访中国朋友时的礼仪要点（问候、送礼、餐桌礼仪、聊天话题）；能模仿语篇结构，以Yaming的身份给Tina写一封邮件，用英语给出具体的跨文化礼仪建议。
核心素养教学目标
通过本课学习，学生能够：
语言能力：能识别并说出电子邮件各部分的英文名称（tpic, greeting, main text, sign-ff等），掌握邮件格式；能读懂邮件中的关键信息，理解Tina的问题与需求，梳理出她关心的礼仪问题；能掌握“Culd yu give me sme advice?”“Is that a gd idea?”“I'm lking frward t hearing frm yu sn.”等功能句型，并在写作中运用；能以Yaming的身份，用英语写一封完整的邮件，针对Tina的问题给出具体、得体的建议；
2.学习能力：能通过“标注邮件结构”的任务，学会分析实用文体的格式与结构，提升语篇分析能力；能通过小组讨论（brainstrm）梳理礼仪要点，学会合作探究、归纳整理信息的方法；能借助语篇中的语言支架，模仿写作邮件，提升实用文体的仿写与创作能力；
3.思维品质：能对比中美拜访礼仪的差异，分析不同文化背景下礼仪行为的合理性，培养辩证看待文化差异的批判性思维；能结合Tina的问题，思考“如何给出得体的跨文化建议”，提升逻辑表达与解决问题的思维能力；能从“第一印象”的角度，思考礼仪行为对跨文化交际的影响，培养同理心与换位思考的能力；
4.文化意识：了解中国传统待客礼仪的内涵，增强文化自信，能用英语向外国朋友介绍中国文化礼仪；理解西方文化中拜访礼仪的习惯，学会尊重不同文化的差异，培养跨文化交际中的包容意识；认识到跨文化交流中“主动学习、尊重差异”的重要性，树立平等、开放的跨文化交际态度。
完成课时目标所需的核心语言如下：
【核心词汇】
Email tpic, persn receiving the email, persn sending the email, sign-ff, main text, greeting, in ne’s frties,bring a gift, be wrried abut ding sth, false impressin, table manners, cheers
【核心句型】
I’m s excited t see yu.
Mr. And Mrs. Zha arre bth in their frties, and they have a sn wh is yunger than me.
Culd yu give me sme advice?
In America, we usually bring the hst smething small, liking fd.
First impressins are s imprtant that I dn’t want t say r d anything wrng!
I’m lking frward t hearing frm yu sn!
教学重难点
教学重点：识别并掌握电子邮件的完整结构与各部分的英文术语，理解语篇的主要内容;梳理并掌握拜访中国朋友时的礼仪要点（问候、送礼、餐桌礼仪、聊天话题），能用英语进行简单表达;模仿语篇结构，写一封完整的建议邮件，针对Tina的问题给出具体、得体的建议。
教学难点：理解跨文化交际中礼仪差异的深层原因，能用英语清晰、礼貌地解释中国文化礼仪，避免刻板印象;灵活运用功能句型，在邮件中给出自然、地道的建议，兼顾礼貌性与实用性;培养跨文化交际中的同理心，学会站在对方的角度思考问题，给出既符合中国文化、又让外国朋友容易接受的建议。
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
Lead in
情境导入
Then play a vide and lead t the tpic f this perid.
T:What des Tina feel nervus abut?
T:Tina wrte an email t ask fr advice. Let’s read her email and help her ut!”

Get knwn the bjects f this perid.
Watch a vide and answer the questins.
Ss:Tina feels nervus abut visiting a Chinese family.
借助短视频创设跨文化拜访真实情境，快速吸引学生注意力，激活课堂氛围；
通过设问直击本课核心人物 Tina 的情绪与困惑，自然引出邮件求助主题；
衔接学生已有生活经验，铺垫跨文化礼仪话题，为后续读、写任务做好情感与话题铺垫，明确本节课学习目标。
Presentatin
学习理解
Pre-writing:1.Ask the students t read Tina’s email t Yaming and label the different parts f the email, including email tpic, persn receiving the email, persn sending the email, sign-ff, main text and greeting. Then ask several f them t check the answers.
Guide the students t read Tina’s email and answer the questins. Then check the answers.
T:When and where is Tina ging?
Hw lng will Tina stay with the Zha family?
Hw des Tina feel? Why?
3.Ask the students t read the email again t cmplete the chart abut what Tina wnders.
T:D yu knw what behavirs(行为) shw gd manners in China?
4.Let the students have a brainstrm what shws gd manners when visiting a Chinese friend.
Guide them t discuss in pairs frm fur aspects:greetings, table manners, giving gifts and cnversatin tpics. Then ask them t shw their wrk.
Read Tina’s email t Yaming. Label the different parts f the email.
Read Tina’s email and answer the questins.
Sa:She is ging t Shanghai in ne mre week.
Sb:She will stay with them fr tw weeks.
Sc:She feels excited but a little nervus because
she wrries abut ding silly things and leaving a rude impressin n the Zha family.
3.Read the email again t get mre details Then cmplete the chart abut what Tina wnders.
4.Brainstrm what shws gd manners when visiting a Chinese friend.
Discuss yur ideas with a partner.
Sa:Smile and say “ Hell (Niha) ” r “ Nice t meet yu ”when yu meet Chinese peple./...
Sb:Bring a small gift, like snacks(零食,小吃), fruit r flwers. Dn’t bring expensive gifts./...
Sc:Dn’t stick chpsticks upright(竖直地) in the rice. It’s implite in China. / ...
Sd:Dn’t ask private questins like age r incme(收入). Dn’t talk abut their family prblems. / ...
邮件结构标注任务：聚焦实用文体认知，让学生自主识别、标注邮件主题、收件人、发件人、问候语、正文、结束语等板块，掌握各部分英文专业术语，系统夯实电子邮件写作格式基础，突破教学重点中文邮件结构识记目标。
精读设问环节：通过时间、地点、停留时长、情绪原因等细节问题，引导学生细读文本、抓取关键信息，训练学生略读、寻读的阅读理解能力；理清人物背景、心理状态与核心诉求，为后续给出建议搭建信息基础。
文本信息填空任务：引导学生二次细读文本，精准梳理 Tina 在送礼、餐桌礼仪、聊天话题三方面的疑惑，将碎片化信息系统化，培养学生梳理、归纳语篇信息的学习能力。
结对头脑风暴讨论：设置问候、送礼、餐桌礼仪、聊天话题四大维度讨论框架，给予学生合作探究、口语表达的空间；引导学生结合生活经验归纳中国传统待客礼仪，对比中西方礼仪差异，培养辩证思维与合作学习能力。
在语境中渗透核心词汇、功能句型与礼仪表达，为后续写作搭建充足语言支架；同时引导学生认同中国传统礼仪文化，理解西方交际习惯，培养文化包容心与文化自信，落实核心素养中文化意识目标。
Practice and Prductin
应用及迁移 创新
While-writing:
T:D yu remember what parts an email includes?
Lead int the tpic writing and guide the students t analyze hw t write an email. Ask them t divide the passage int three parts: the beginning, bdy and ending.
let the students have a think and list the key pints fr each part f the stry. Then guide them t frm an utline.
Ask the students t have a brainstrm t prvide sme linking wrds and useful expressins. The teacher makes a cmplement.
4.Explain the writing task t the students and guide the students t analyze the tense, the persn and the key pints. Then prvide abut 15minutes fr them t write a stry.
Pst-writing：Lead the students t evaluate their writing by self-evaluatin, peer-evaluatin and teacher-evaluatin.
Read the stry in 3a again and try t analyze the structure f it with the guidance f the teacher.
Have a think and list the key pints fr each part f the stry. Then frm an utline.
3.Try t cllect sme linking wrds and useful expressins with the teacher tgether.
4.Get t knw the key pints f writing the stry.
Get t knw the writing task and analyze the tense, the persn and the key pints frm the instructins. Then use the useful expressins and the utline belw t write a stry.
Evaluate the writing with the guidance f the teacher.
回顾邮件结构，引导学生拆解回信开头 — 主体 — 结尾三段写作框架，把碎片化的格式知识转化为可套用的写作模板，降低学生英语写作的畏难情绪，落实写作教学重点。
组织学生集体梳理过渡连接词、建议类常用句型、礼貌表达，丰富学生语言储备，引导学生学会使用衔接词串联内容，提升作文逻辑性与流畅度，破解写作语言单调、句式单一的难点。
精准点拨写作任务的人称、时态、写作要点、语气风格，以 Yaming 同龄人身份给外国友人写建议邮件，语气要求亲切礼貌、建议具体实用，规范学生写作审题习惯。
设定固定写作时长，限时独立写作，培养学生限时构思、规范书写、完整成文的写作能力；依托课前梳理的礼仪要点与语言支架，实现从输入理解到模仿输出的能力迁移。
采用自评 — 互评 — 师评多元评价模式，贴合新课标评价理念，改变单一教师评价的模式，充分发挥学生主体地位。
Summary
归纳总结
Ask the students t sum up what they learned in this perid.
Have a summary f what they learned in this perid with the T’s help.
通过学生自主总结，梳理本课时的核心词汇、句型、语篇结构及写作方法，帮助学生构建系统的知识体系，实现知识的深化与巩固
分层作业设计
A层： 基础巩固
复习并牢记邮件结构词汇和重点短语。
B层： 能力运用
整理中西方做客礼仪差异，做成思维导图。
C层： 拓展挑战
查阅 1 个其他国家的做客礼仪，下节课用英文分享。