初中英语人教版（2024）八年级下册（2024）Section A第1课时教学设计

这是一份初中英语人教版（2024）八年级下册（2024）Section A第1课时教学设计，共6页。教案主要包含了教学内容分析，语篇分析，学情分析，教学目标，教学重难点，教学活动设计等内容，欢迎下载使用。

一、教学内容分析
本课时是一节听说课。本单元围绕“跨文化交际”这一主题展开，核心大问题是“Hw d we cmmunicate with peple frm different cultures?”。本节课主要探讨不同国家（如美国、日本、英国、法国）的问候方式差异，以及印度的部分独特文化习俗（如饮食、礼节等）。通过听力输入和口语输出，引导学生学习如何得体地询问和介绍不同文化的习俗，理解文化差异，为后续的读写学习打下语言和文化认知基础。
二、语篇分析
【What】
本课时包含两部分听力语篇。第一部分（1b/1c）是发生在派对上的三段简短对话，来自不同国家的客人在互相问候时，因为习惯不同（如握手、鞠躬、贴面吻）产生了一些尴尬、惊讶或困惑的情绪。第二部分（2b/2c）是一段关于印度习俗的对话，详细介绍了印度人特有的合十礼（Namaste）、用右手抓饭吃、常吃咖喱以及牛在印度的特殊地位。
【Why】
随着全球化的发展，跨文化交际日益频繁。教材通过呈现真实的交际冲突和具体的习俗介绍，旨在让学生意识到文化差异的客观存在。这不仅能帮助学生掌握谈论习俗的英语表达，更能引导他们学会换位思考，在面对不同文化时保持开放、尊重和包容的态度。
【Hw】
听力语篇均为日常对话，语言真实自然。对话中大量使用了询问和解释习俗的功能句型，如“Hw d yu greet peple ”、“Is it cmmn t greet thers ”、“We usually...”。同时，语篇中巧妙融入了表达情绪的形容词（embarrassed, surprised, cnfused）以及描述习俗的具体词汇，为学生提供了丰富的语言支架。
三、学情分析
八年级的学生对世界各地的文化抱有强烈的好奇心，他们在日常生活中可能已经通过网络或影视作品了解过一些国家的简单问候方式，这为本节课的学习提供了良好的认知基础。然而，对于如何用英语准确、得体地询问和解释这些习俗，以及如何处理跨文化交际中可能出现的尴尬局面，他们还缺乏系统的语言知识和应对策略。此外，学生在听力过程中抓取细节信息和边听边记的能力仍需进一步指导和强化。
四、教学目标
通过本课时的学习，学生能够：
听懂不同国家常见的问候方式，获取细节信息。
2. 基于听力文本与同伴谈论不同国家打招呼的习俗。
3. 听懂谈论印度习俗的对话内容，能够捕捉听力文本中的关键信息，用以将句子补充完整。
4. 模仿对话，并基于对话内容向首次前往印度的朋友简单介绍当地习俗和注意事项。
5. 初步培养对文化的敏感性，认识到不同文化有自己独特的习俗和行为方式。
五、教学重难点
【重点】
听懂不同国家常见的问候方式，获取细节信息。
基于听力文本与同伴谈论不同国家打招呼的习俗。
【难点】
在真实的跨文化交际情境中，得体地运用所学语言谈论不同国家的习俗，并表现出对文化差异的理解和尊重。
六、教学活动设计
环节一：创设情境，激活已知，感知文化差异。（5 mins）
学生观察单元主题图，回答问题。然后看视频学习词汇。
教学活动
活动层次
效果评价
1. Students lk at the picture and answer the questins.
学习理解之感知与注意
观察学生讨论主题图的参与度，对能积极输出文化背景知识的学生给予表扬。
环节设计意图：通过单元主题图的情境导入，激活学生对跨文化交际的已有认知，激发学习兴趣，顺畅过渡到新知的学习。
环节二：语境中识词，并进行听力训练，感知不同国家的问候方式与情绪反应。（20 mins）
学生在情境中学习目标词汇，完成匹配任务，然后听语料回答问题，进行人物匹配，然后再听匹配人物感受，分析人物感受的原因，随后完成表格，学习语言知识点，最后进行角色扮演。
教学活动
活动层次
效果评价
2. Students watch the vide and learn the new wrds.
3. Students match the greetings with the pictures.
4. Students listen t three cnversatins at a party and answer the questins.
5. Students listen again and match their natinalities.
6. Students listen again and match the guests with their feelings.
7. Students share their ideas n why they have these feelings.
8. Students listen again. Cmplete the table with the cmmn greetings in each cuntry.
9. Students read the cnversatins and learn the key language pints.
10. Students chse tw characters frm 1b and 1c. Rle-play meeting each ther.
学习理解之感知与注意、获取与梳理
应用实践之分析与判断、内化与运用
观察学生能否在语境中准确理解并读出目标词汇，评价其词汇习得效果。
检查学生图文匹配的正确率，确保学生牢固掌握不同问候方式的英文表达及动作特征。
观察学生是否能有效利用听前时间进行预测，指导学生关注题干关键信息。
检查学生听力匹配的准确性，引导学生关注表达情绪的关键词。
评估学生能否结合听力内容合理推断情绪产生的原因，即文化差异导致的误解。
检查学生表格填写的正确率，关注学生听取细节信息的能力。
观察学生角色扮演时的语言流利度、语音语调及动作配合，评价其目标语言运用能力。
环节设计意图：在具体语境中进行词汇学习，有效降低学习难度，随后通过匹配活动进行即时巩固。通过听前指导、听中获取细节循序渐进地培养学生的听力技能。角色扮演活动将听力输入转化为口语输出，帮助学生内化语言，提升跨文化交际的实操能力。
环节三：深入探究，了解印度的文化习俗。（20 mins）
学生在交流营的“印度文化体验区”情境中，阅读句子并完善，观察图片，回答问题，然后听音频完成排序，再次听音频补全句子，最后进行想象进行情境对话练习，感悟文化包容。然后进行练习与讨论。
教学活动
活动层次
效果评价
Students cmplete the sentences abut Indian culture.
Students lk at the pictures and answer the questins.
13. Students listen t the cnversatin and number the pictures in the rder f the tpics mentined.
14. Students listen again and cmplete the sentences.
15. Students read the cnversatin and learn the key language pints.
16. Students imagine a friend is ging t visit India. Tell him r her abut Indian custms.
17. Students discuss the questin in yur grup.
18. Students d sme exercises.
学习理解之感知与注意、获取与梳理
应用实践之内化与运用
观察学生对印度文化的了解程度，鼓励学生分享已知信息，激发探索欲。
检查学生排序的准确性，评估学生把握语篇主线和捕捉关键信息的能力。
检查学生填空的正确率，关注学生对具体文化细节的捕捉和拼写准确度。
观察学生对话的完整性和语言的准确性，评估其在模拟真实情境中解决问题的能力。
环节设计意图：在“印度文化体验区”，深化跨文化主题。听前预测、听中排序和填空进一步强化听力策略。最后的对话练习为学生搭建了口语输出的框架，提升综合语用能力。
作业与拓展
1. Plish the cnversatin yu made in 2d and write it dwn in yur ntebk.
2. Chse a cuntry yu are interested in, search fr its unique custms n the Internet, and prepare a shrt ral reprt t share with the class next time.