初中语文人教部编版（2024）八年级下册（2024）第三单元课外古诗词诵读送杜少府之任蜀州教案及反思

这是一份初中语文人教部编版（2024）八年级下册（2024）第三单元课外古诗词诵读送杜少府之任蜀州教案及反思，共5页。教案主要包含了了解作者，了解文体，参考译文等内容，欢迎下载使用。
1.积累王勃及“初唐四杰”文学常识，掌握五言律诗特点，理解诗中重点字词，能流畅诵读并熟练背诵默写全诗。
2.诵读体会诗歌音韵与情感，通过圈点批注、小组讨论赏析诗句，对比其他送别诗提升诗歌鉴赏能力。
3.体会诗人对友人的真挚情谊与豁达心境，领悟经典诗句的友谊观，感受唐诗魅力，增强文化自信。
教学重点：
1.积累王勃及“初唐四杰”文学常识，掌握五言律诗特点，理解诗中重点字词，能流畅诵读并熟练背诵默写全诗。
2.诵读体会诗歌音韵与情感，通过圈点批注、小组讨论赏析诗句，对比其他送别诗提升诗歌鉴赏能力。
教学难点：体会诗人对友人的真挚情谊与豁达心境，领悟经典诗句的友谊观，感受唐诗魅力，增强文化自信。
同学们，古人重离别，古往今来的送别诗，大多满含离愁别绪，道尽离别之苦。
而初唐的这首《送杜少府之任蜀州》，却跳出了送别诗的悲戚基调，以开阔的意境、豁达的笔墨写离别，成为千古传诵的经典。这首诗是王勃的代表作，其中“海内存知己，天涯若比邻”更是脍炙人口。
今天，就让我们一同品读这首诗，感受字里行间的真挚情谊与豪迈胸襟。
【了解作者】
1.王勃（650—676），字子安，绛州龙门（今山西河津）人，出身儒学世家，为隋末学者王通之孙，“初唐四杰”之首。他自幼聪慧，六岁能文，九岁作《汉书指瑕》，十六岁对策及第授朝散郎，是唐代最年轻的官员之一。仕途坎坷，因《檄英王鸡文》遭逐，后又遇祸被贬，27岁渡海探父时溺水惊悸而卒。
其诗多五言律诗，风格清新开阔，《送杜少府之任蜀州》中“海内存知己，天涯若比邻”传唱千古；骈文《滕王阁序》文辞华美，意境高远，尽显其天才本色。
2.初唐四杰指唐代初年的王勃、杨炯、卢照邻、骆宾王，并称“王杨卢骆”，是初唐文坛重要的革新者。
他们反对齐梁以来绮靡浮艳的文风，主张诗歌创作回归刚健质朴，拓宽了诗歌题材，将边塞豪情、市井生活、个人情志等纳入创作，突破了宫廷诗的局限。四人各有擅场，王勃文才最著，杨炯边塞诗雄浑，卢照邻、骆宾王的歌行体笔力恣肆。其创作扭转了初唐文坛风气，为唐诗的格律成熟和盛唐气象的到来奠定了重要基础。
【了解文体】
律诗是唐代成熟的近体诗核心体裁，格律要求严苛，分五言、七言两类，以八句为正体，每两句为一联，依次是首联、颔联、颈联、尾联。
其核心格律要求有三：
一是对仗，颔联、颈联需字句对仗、平仄相反；
二是押韵，多押平声韵，一韵到底，首句可押可不押；
三是平仄，字句平仄有固定格式，讲究“粘对”规则。
此外，律诗还注重炼字炼意，意境凝练，是古典格律诗的典范，五言律诗、七言律诗为其主流形式。
任务一：诵读诗歌 理解诗意
1.正字音
阙（què）津（jīn）宦（huàn）为（wéi）歧（qí）
2.明节奏。
节奏：本诗为五言律诗，均按二二三节奏划分，句式整齐规整，节奏明快且舒缓，契合诗歌开阔豁达的情感基调，读来顿挫有致、韵律和谐
押韵：押平声in韵，韵脚为津、人、邻、巾，一韵到底，平仄协调，音韵流畅，让诗歌朗朗上口，兼具格律美与音乐美。
2.晓诗意
（1）小声诵读，理解诗意。
①结合注释和工具书自读理解诗意，口译诗句，注音右边重点字词；
②把自己难以理解的字词圈出来，同桌交流解决；
③讨论不能解决的举手提出来在班级交流。
（2）网页交互动画学习，理解词语和诗句。
【参考译文】
三秦辅卫着长安，透过那风云烟雾遥望着蜀州。和你离别心中怀着无限情意，因为我们同是在宦海中浮沉。四海之内有知心朋友，即使远在天边也如近在比邻。绝不要在岔路口上分手之时，像恋爱中的青年男女那样悲伤得泪湿衣巾。
任务一：理解内容，体会情感
1.诗歌四联分别写了什么内容？请用自己的话概括。
【首联】起笔写景：点明送别之地与赴任之所；
【颔联】惜别之情：境遇相同，同为宦游之人；
【颈联】劝慰朋友：心意相通，友谊超越时空；
【尾联】点题总结：不必要在离别时悲伤落泪。
2.全诗想表达什么？结合具体诗句说一说你的理解。
⑴ 在长安而蜀州可“望”，所去之地不远；
⑵ 你我同是异乡做官，分别不过他乡之别；
⑶你我知己心意相通，真挚友谊超越时空；
⑷所以不必在离别时像小儿女般悲伤落泪。
明确：全诗一直劝慰朋友在离别时不要悲伤
3..结合具体诗句说说诗歌抒发了诗人的哪些感情？
⑴ 惜别之情：“城阙辅三秦，风烟望五津”以遥望蜀地的苍茫之景，暗含对友人远赴蜀州的路途牵挂；“与君离别意，同是宦游人”共情彼此宦游漂泊的境遇，道尽离别之际的不舍与惺惺相惜的真挚情谊。
⑵ 豁达乐观：“海内存知己，天涯若比邻”突破离别诗的悲戚基调，直言知己情谊超越时空距离；“无为在歧路，儿女共沾巾”直接劝勉友人，不必作儿女态落泪伤别，尽显开阔胸襟与乐观豁达的人生态度。
情感：与朋友的惜别之情和豁达乐观的人生态度。
4.从交友观和生活态度方面，说说对“海内存知己，天涯若比邻”的理解。
⑴ 交友观：真正的知己在于心意相通、灵魂契合，真挚的友谊不会被地理距离所阻隔，哪怕相隔千里，彼此的情谊也能始终紧密相连。
⑵ 生活态度：学会以乐观豁达的心态，坦然面对生活中不可避免的离别，不惧距离阻隔，更能勇敢直面人生路上的种种困境与考验。
任务二：学习写法，品读语言
1.诵读体会，诗歌是通过什么方法来增强情感的表达效果的？
⑴ 夸张、对比：海内存知己，天涯若比邻。
【效果】运用夸张手法，直抒胸臆，将天涯相隔的遥远距离缩作比邻而居的相近，以强烈反差突出知己情谊不受空间阻隔。道出了诚挚的友谊可以超越时空的限制的哲理，表现了作者乐观豁达的胸怀和对朋友的真挚情谊。
⑵ 想象：城阙辅三秦，风烟望五津
【效果】以想象落笔，诗人立足长安，由眼前城阙辅三秦的实景展开想象，遥望千里之外蜀地五津的朦胧风烟之景。将目力所不及的遥远路途纳入视野，想象中藏着对友人的牵挂，开篇便以想象营造出开阔又含别绪的意境。
2.任选角度（炼字、情感、手法、画面、意象），赏析自己喜欢的诗句。
⑴ 海内存知己，天涯若比邻
修辞角度：兼用对偶与夸张，句式对仗工整、音律和谐；以“天涯”极言距离之远，“比邻”极写相隔之近，夸张的反差打破空间限制，让情感表达更有张力。
炼字角度：“存”字点出知己情谊的本质是心意相守，不因外物改变；“若”字化远为近，将遥远的天涯化作咫尺比邻，一字点睛，尽显情谊的真挚与诗人的豁达。
情感角度：突破传统送别诗的悲戚基调，将离别悲愁升华为跨越时空的知己情谊，既抒发了对友人的真挚情感，又表现出开阔豁达的胸襟，让诗歌的意境与格局大为提升。
写法角度：运用对比，将“天涯”的遥远与“比邻”的切近形成鲜明对比，以空间距离的虚实对照，突出“知己”的可贵，点明真挚友谊可超越空间距离的主旨。
⑵ 城阙辅三秦，风烟望五津。
画面角度：诗句勾勒出两幅层次分明的画面，近景是长安城被三秦大地拱卫，雄浑壮阔；远景是遥望蜀地五津，江面风烟迷蒙、渺远苍茫。一近一远，一明一朦，画面开阔辽远，于雄浑景致中暗蕴对友人远赴蜀地的牵挂。
炼字角度：“辅”字以拟人手法写三秦大地环护长安，勾勒出雄浑壮阔的地理景致，尽显长安的巍峨气势；“望”字将视线由长安引向蜀地，突破空间阻隔，把相隔千里的两地相连，字间暗藏对友人远赴五津的深切牵挂。
1.内容上：诗歌借送别友人赴蜀州之事，抒发了诗人与友人之间真挚深厚的情谊，突破传统送别诗的悲戚基调，以开阔豁达的胸襟道出知己情谊可超越时空距离，尽显积极乐观的人生态度。
2.写法上：⑴ 夸张对比；⑵ 想象虚写。
1.基础层：有感情地诵读、背诵并默写全诗。
2.提升层：提升层：试着把《送杜少府之任蜀州》翻译为白话诗，修改一下尽量押韵。
3.拓展层：搜集整理你学过、读过的送别诗，按照一定的顺序把它们编辑成集，并加上适当的注释和评析，然后在班级交流。