初中望洞庭湖赠张丞相教学设计

这是一份初中望洞庭湖赠张丞相教学设计，共5页。教案主要包含了了解作者，了解文体，参考译文等内容，欢迎下载使用。
1.积累知识，疏通诗歌大意，理解关键词语，把握洞庭湖景致与诗人求仕心愿，掌握五言律诗特点并能有感情朗读、背诵诗歌。
2.品味诗歌炼字与修辞的妙处，学习写景技巧，运用知人论世的方法，理解干谒诗的特点与内涵。
3.体会诗人积极入世的抱负，感受盛唐文人精神风貌，培养自然审美情趣，提升诗歌鉴赏与知识迁移运用能力。
教学重点：
1.积累知识，疏通诗歌大意，理解关键词语，把握洞庭湖景致与诗人求仕心愿，掌握五言律诗特点并能有感情朗读、背诵诗歌。
2.品味诗歌炼字与修辞的妙处，学习写景技巧，运用知人论世的方法，理解干谒诗的特点与内涵。
教学难点：体会诗人积极入世的抱负，感受盛唐文人精神风貌，培养自然审美情趣，提升诗歌鉴赏与知识迁移运用能力。
同学们，大家都听过“八百里洞庭”的说法吧？它是我国第二大淡水湖，自古以来，就以浩瀚壮阔的景色吸引着无数文人墨客。清晨的洞庭，水天相接，烟波浩渺；午后的洞庭，碧波万顷，气势磅礴，这样的盛景，曾让无数诗人驻足题咏。
今天，我们要认识的这位诗人孟浩然，也曾站在洞庭湖畔，望着这片壮阔湖水，写下了一首特别的诗。这首诗，他没有单纯赞美景色，而是将自己的心愿藏在了笔墨之间，赠给了当时的丞相张九龄。
接下来，就让我们一同走进《望洞庭湖上张丞相》，去欣赏洞庭的雄奇，去读懂诗人藏在诗中的深情与期盼。
【了解作者】
1.孟浩然（689—740），名浩，字浩然，号孟山人，襄州襄阳人，盛唐著名山水田园诗派代表人物，世称“孟襄阳”。
他一生未曾入仕，早年有志用世，曾赴京科举、干谒公卿，渴望建功立业，还曾赠诗丞相张九龄以求举荐，《望洞庭湖赠张丞相》便是其干谒诗的典范。
科举落第后，孟浩然寄情山水，归隐终身。其诗作以五言为主，多描绘山水田园之美与隐居逸兴，诗风清淡自然、清丽旷达，质朴无华却意蕴悠长。他与王维并称“王孟”，共开盛唐山水田园诗派风气。
2.生平经历
公元689年出生于襄州襄阳，出身书香之家，少年时诗才卓著，早年隐居鹿门山读书修身。
25岁后，他辞亲漫游、干谒公卿以求仕，曾赠诗张九龄作《望洞庭湖赠张丞相》，渴望得到举荐，后赴京科举落第，又错失韩朝宗的举荐机会，仕途屡屡受挫。
开元二十五年，他入张九龄荆州幕府，不久因背疽发作辞归，此后寄情山水，归隐襄阳。
开元二十八年，孟浩然因与王昌龄宴饮犯忌，旧疾复发不治而亡，一生未仕，却以清丽自然的诗作名留青史。
【了解文体】
干谒诗是古代文人向权贵、名士呈献的诗作，核心目的是谋求举荐、进入仕途，类似现代的自荐信，其风气起源于汉代，盛唐时最为盛行。
唐代科举与荐举并行，求仕者众多而官员编制有限，干谒便成为文人入仕的重要补充方式。
这类诗最突出的特点是含蓄委婉，文人不直白诉说求仕心愿，多借景抒情、用典喻志，既展露自身才华与建功抱负，又不失文人风骨，不卑不亢。它兼具实用价值与文学性，也是了解古代文人仕途心态的重要载体。
任务一：诵读诗歌 理解诗意
1.正字音
涵（hán）混（hǔn）撼（hàn）济（jì）楫（jí）羡（xiàn）
2.明节奏。
节奏：全诗为五言律诗，遵循“二二三”节奏，如“八月/湖水平，涵虚/混太清”，节奏舒缓有序，读来朗朗上口，贴合诗歌雄浑又含蓄的基调。
押韵：押平声ing韵，韵脚为“平、清、城、明、情”，一韵到底，平仄协调，音韵流畅，兼具格律美与音乐美。
2.晓诗意
（1）小声诵读，理解诗意。
①结合注释和工具书自读理解诗意，口译诗句，注音右边重点字词；
②把自己难以理解的字词圈出来，同桌交流解决；
③讨论不能解决的举手提出来在班级交流。
（2）网页交互动画学习，理解词语和诗句。
【参考译文】
八月湖水盛涨几乎与岸平，水映天空，与天空浑然一体。云梦大泽水气蒸腾白白茫茫，波涛汹涌似乎把岳阳城撼动了。想要渡水却没有船只，闲居在家，因有负太平盛世而感到羞愧。坐看垂钓之人多么悠闲自在，只能白白地产生羡鱼之情了。
任务一：理解内容，体会情感
1.诗歌四联分别写了什么内容？请用自己的话概括。
【首联】壮阔远景：八月水涨湖平，水天浑然一体；
【颔联】雄浑近景：洞庭湖水汽蒸腾、波涛撼城；
【颈联】转折过渡：借“欲济”抒发入世心愿；
【尾联】含蓄隐喻：表达求仕的期盼，渴望被举荐。
2.全诗表达了哪些情感？结合具体诗句说一说。
⑴ 对洞庭湖壮阔景色的赞美：从壮阔的远景到雄浑的近景，抒发对洞庭盛景的由衷赞叹。
⑵ 积极入世、渴望建功立业的心愿：“端居耻圣明”，体现诗人不愿闲居，想在圣明时代有所作为的抱负。
⑶ 求仕无门的苦闷与求举荐的期盼：“欲济无舟楫”暗喻无入仕门路，“徒有羡鱼情”含蓄表达渴望被张丞相举荐的心愿。
3..诗中两部分内容是怎样巧妙过渡的？
内容：描绘了洞庭湖壮观的景象，表达了自己想要做官的愿望。
以颈联“欲济无舟楫，端居耻圣明”巧妙完成过渡，承上启下、衔接自然。
承上：“济”（渡湖）呼应前文洞庭湖的壮阔景象，由眼前烟波浩渺的湖景，自然引出“无舟楫”无法渡湖的感慨；
启下：以“无舟楫”暗喻自己求仕无门，顺势转入自身心愿，用“端居耻圣明”直抒不愿闲居、渴望入世做官的抱负，将写景与抒怀无缝衔接，不显突兀。
4.诗歌如何抓住特点描绘洞庭湖的景象的？
景物特点：壮阔雄浑
⑴ 写景有层次：先整体后局部，由远景到近景，首联写湖水涨满、水天一体的整体壮阔；颔联聚焦细节，写水汽与波涛，凸显雄浑气势。
⑵ 炼字见功力：“蒸”“撼”二字生动传神，分别写出水汽蒸腾的浩渺、波涛撼城的力量，尽显洞庭气魄。
⑶ 修辞增气势：颔联运用对偶、夸张，对仗工整且夸张凸显景象壮阔，让洞庭的雄奇形象更鲜明。
任务二：学习写法，品读语言
1.诵读体会，诗歌是通过什么方法来增强情感的表达效果的？
⑴ 比喻：欲济无舟楫、坐观垂钓者，徒有羡鱼情。
【效果】“欲济无舟楫”比喻自己求仕无门路、无人举荐的困境；“垂钓者”比喻身居高位者（暗指张丞相），“羡鱼情”比喻自己渴望入世做官、希望被举荐的心愿。比喻的运用，将抽象的求仕心愿转化为具体可感的画面，委婉含蓄，既展露抱负，又不失文人风骨，让情感表达更显细腻得体，切合干谒诗含蓄的特点。
⑵ 用典：徒有羡鱼情。
【效果】化用《淮南子》“临渊羡鱼，不如退而结网”的典故。诗人以“羡鱼”暗指渴望入世做官、建功立业的心愿，“徒有”点出自己空有心愿却无举荐门路的困境。用典含蓄委婉，既贴合干谒诗特质，又尽显文人风骨。
2.任选角度（炼字、情感、手法、画面、意象），赏析自己喜欢的诗句。
⑴ 气蒸云梦泽，波撼岳阳城。
写法角度：运用对偶与夸张的手法，“气蒸”与“波撼”、“云梦泽”与“岳阳城”对仗工整、音律和谐，词性相对、意境相合；夸张的笔法极力渲染水汽的浩渺与波涛的磅礴之力，既贴合洞庭湖的雄奇基调，又增强诗句的语言张力与感染力，凸显盛唐诗歌的雄浑气度。
画面角度：生动勾勒出云梦泽上水汽蒸腾、弥漫天地、无边无际，洞庭湖波涛汹涌、浪涛拍岸、摇撼岳阳城的雄浑壮阔画面，气势磅礴，从视觉上展现出洞庭的浩瀚，让人如临其境、如闻其声。
炼字角度：“蒸”“撼”二字精准传神、力透纸背，“蒸”字写出水汽源源不断、鲜活动态的模样，“撼”字凸显波涛翻涌的巨大力量与气势，二字相辅相成，让洞庭的雄奇气魄与自然伟力跃然纸上。
⑵ 坐观垂钓者，徒有羡鱼情。
写法角度：运用用典和比喻的写法，化用“临渊羡鱼”的典故，以“垂钓者”比喻得朝廷重用、身居高位的人（暗指张丞相），以“羡鱼情”比喻自己渴望入世做官、希望被举荐的心愿。写法含蓄委婉，不直白抒怀，既展露抱负，又不失文人风骨，贴合干谒诗的表达特点。
1.内容上：诗歌描绘了洞庭湖雄浑壮阔的景象，借景抒情、用典喻志，含蓄抒发了诗人积极入世、渴望建功立业的抱负，以及求仕无门、希望得到张丞相举荐的心愿。
2.写法上：⑴ 比喻用典；⑵ 深婉有致。
1.基础层：有感情地诵读、背诵并默写全诗。
2.提升层：提升层：试着把《望洞庭湖上张丞相》翻译为白话诗，修改一下尽量押韵。
3.拓展层：查阅资料，再找一首孟浩然的干谒诗，对比本文，简要说说它们的异同。