人教版 中考 语文 核心能力训练12

这是一份人教版 中考 语文 核心能力训练12，共6页。PPT课件主要包含了常见考查方式，局部分析，整体把握，比较阅读，本课学习目标，知识目标，能力目标，核心原理，操作方法，课堂总结与回顾等内容，欢迎下载使用。
课程导入：为何要“把握作者思想感情”？
作者的思想感情，是作者通过写人、叙事、写景、状物等方式，表达出的对自然、社会或人生的认识、态度，以及由此产生的情感倾向。它是文章的灵魂所在，是理解文学作品不可或缺的钥匙。
透过文字的表象，捕捉字里行间的弦外之音，真正读懂文章的深层含义，准确把握作者的写作意图与核心主旨。
在品味情感中培养敏锐的语感，提升文学审美能力，更是塑造批判性思维、丰富精神世界的关键环节。
“体会作者情感”是中考、高考等语文考试中的核心考点，掌握这一能力能有效提升阅读理解的得分率。
在各类考试中，对作者思想感情的考查通常有以下几种形式：
“文章第X段或某句话蕴含了作者怎样的思想感情？”聚焦文章的特定段落或语句，从细微处入手，精准捕捉作者流露出的情感倾向。
“通读全文，说说这篇文章表达了作者怎样的思想感情？”统揽全篇内容，梳理文章脉络，归纳概括文章整体的主旨情感与核心思想。
“比较两篇文章，分析作者情感的异同。”横向对比不同文本，既要找出作者情感的共同点，又要辨析其细微差别与独特之处。
认识并掌握把握作者思想感情的四个核心切入点，理解其在文学鉴赏中的重要性与底层逻辑。
能够熟练运用所学方法，结合具体文本语境，准确、全面地分析并概括作者的思想感情，提升文本解读能力。
切入点一：抓住主要内容
▍ 核心原理文章的思想感情是通过内容来承载的。抓住了文章的主要内容，就抓住了理解作者情感的根基，避免情感分析的空洞与游离。
▍ 操作方法1. 概括内容：用简洁的语言，梳理文章写了什么人、什么事、什么景或什么物。2. 体会情感：思考作者在描述这些具体人、事、景、物时，流露出的基本情感倾向是什么。
▍ 案例示范：《答谢中书书》主要内容：以清峻的笔触，极力描绘了江南山川的雄奇与秀美景色。情感体会：字里行间流露出沉醉于山水之间的愉悦之情，以及对自然之美的由衷赞叹。
切入点二：把握感情基调
许多文章在开头部分就奠定了全文的情感基调。这个基调如同乐曲的主旋律，不仅贯穿全文，还直接决定了文章的整体氛围和阅读感受。准确把握基调，是理解文章深层情感的第一步。
01 / 精读开头重点关注文章的第一段甚至是首句，这往往是作者情感流露的突破口。02 / 识别基调仔细品味用词、语气和整体表达方式，判断作者是赞美、感慨、批判，还是怀人思乡。
案例示范 · 答谢中书书
▎开篇点睛：“山川之美，古来共谈。”▎基调分析：作者陶弘景直接点明“山川之美”的主题，以一种亲切、自然的“共谈”口吻开启全文，毫无保留地奠定了全篇歌咏、赞叹、欣赏山川之美的感情基调。
切入点三：关注议论、抒情句
核心原理：议论句和抒情句是作者直接表达观点、抒发情感的句子，是理解文章主旨最直接、最清晰的“窗口”。在阅读中捕捉这类句子，往往能起到“牵一发而动全身”的效果。
01 / 定位关键句在文本中寻找带有明显主观色彩的句子。常见特征包括：出现“美”“奇”“妙”等评价性词语，或带有“！”的感叹句、“？”的反问句，亦或是直抒胸臆的情感表达。
02 / 品味深层意蕴定位后，不仅要看字面意思，更要结合上下文语境，仔细品味句子背后所蕴含的作者态度、思想情感，或对事物、人生的独特见解。
经典案例《答谢中书书》
✦ 关键句：“实是欲界之仙都。”
✦ 意蕴分析：作者陶弘景将眼前所描绘的山川之景，直接评价为“人间仙境”。这是一个极高的赞美，没有丝毫含蓄，清晰直白地表达了他对自然美景的沉醉、热爱与赞美之情。
切入点四：了解写作背景
✦ 核心原理：知人论世作者的思想感情并非凭空产生，而是与他的个人际遇、人生处境以及所处的时代背景紧密相连。唯有了解这些，才能真正读懂文字背后的深意。
✦ 操作方法：溯源 · 联结1.查阅资料：搜集作者生平、思想脉络、时代社会环境及文章具体的创作缘由。2.联系文本：将背景信息与文本内容结合，思考特定情境下作者为何选择这样的文字表达。
✧ 案例示范：《记承天寺夜游》背景：苏轼因“乌台诗案”被贬黄州。解读：若不知此背景，便难体会其“欣然起行”的月下闲游，背后藏着多少贬谪后的落寞孤寂与自我排遣。
宋 · 苏轼像（水墨写意）
案例深度剖析（一）：吴均《与朱元思书》
描绘富春江“奇山异水”的秀丽景色，字里行间流露出对自然之美的由衷赞叹。
“奇山异水，天下独绝”，这八个字奠定了全文对富春江山水赞美与惊叹的感情基调。
“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。”借景言志，表达了鄙弃功名利禄、向往寄情山水的高洁志趣。
作者身处政治黑暗、社会动荡的南北朝时期，寄情山水、避世隐居成为了当时文人普遍的风尚与精神寄托。
? 文章主旨总结《与朱元思书》借景抒情，生动描绘了富春江雄奇秀丽的景色，抒发了作者对功名利禄的鄙弃和寄情山水、避世退隐的高洁情怀。
案例深度剖析（二）：张岱《湖心亭看雪》
01 抓内容记叙雪夜独自前往湖心亭看雪，偶遇知己的经历。字里行间，流露着一种“天地一孤舟”般的初始孤独感。
02 抓基调开篇一句“独往湖心亭看雪”，一个“独”字，奠定了全文孤寂、清冷、脱俗的情感基调，是文章的脉络所在。
03 抓关键句文末舟子喃喃的一句“莫说相公痴，更有痴似相公者”，一个“痴”字，是全文的“文眼”，体现了作者不被世俗理解的清高与痴绝。
04 抓背景文章写于明亡之后，作者心怀深沉的故国之思，借景抒情，在看雪中寄托了对往昔繁华的怀念与物是人非的感慨。
✦ 文章主旨总结全文借看雪一事，委婉而深沉地表达了作者遗世独立、清高自赏的情怀，无人理解的孤独寂寞，以及深沉含蓄的故国之思与沧桑之感。
“言为心声”—— 作者的思想感情，总会在字里行间留下独有的印记与回响
01 / 抓内容 · 知其所言梳理文章脉络，理清事件经过，先弄明白作者具体写了什么，构建对文本的基础认知。
02 / 抓基调 · 感其氛围调动感官，敏锐捕捉文本中流露的整体情感氛围，判断是悲是喜、是忧是乐，把握情绪底色。
03 / 抓关键句 · 寻其本心精准定位议论、抒情句或直接表白的词句，它们往往是作者情感的“突破口”与“落脚点”。
04 / 抓背景 · 知人论世结合作者的生平经历与当时的时代背景，探寻创作缘由，从而更深入、客观地理解文本内涵。
“只有真正读懂了作者的‘情’，我们才能跨越时空的距离，走进文本深处，与作者进行一场心灵的对话。”
实战演练：《满井游记》
阅读袁宏道的《满井游记》，运用今天所学的方法，分析文中表达了作者怎样的思想感情。
【原文节选】燕地寒，花朝节后，余寒厉。冻风时作，作则飞沙走砾。局促一室之内，欲出不得。廿二日天稍和，偕数友出东直，至满井。高柳夹堤，土膏微润，一望空阔，若脱笼之鹄。于时冰始解，波色乍明……柳条将舒未舒，柔梢披风，麦田浅鬣寸许。……始知郊田之外未始无春，而城居者未之知也。
分析思路引导与参考答案
01. 主要内容：文章以游踪为线索，从城中“局促一室之内”的困窘，过渡到郊外满井的“天稍和”与万物复苏的“春色”。02. 感情基调：随着景物的转换，作者心情也从久居室内的“抑郁”与“寂寥”，逐渐变得舒展、轻快，最终达到愉悦的境界。03. 点睛之笔：“若脱笼之鹄”以生动的比喻，直接抒发了走出“樊笼”的喜悦；“始知郊田之外未始无春”则点明了文章主旨。04. 写作背景：作者袁宏道作为官场“闲人”，远离江南故乡来到北京，内心本有郁闷，这次出游让他重获精神自由。
本文通过细腻描绘满井早春“冰皮始解”“波色乍明”的水光山色，以及柳条舒展、游人如织的生机勃勃景象，生动展现了北国初春的独特风光。文章寓情于景、借景抒情，不仅表达了作者久困后摆脱官场樊笼、投身自然怀抱的喜悦与舒畅，更抒发了对自由的热爱与对春回大地的由衷赞美。同时，字里行间也透露出作者不因被贬谪而消沉，反而寄情山水、热爱生活的旷达乐观人生态度，以及对质朴、自然之趣的向往。
抓住主要内容 ·通过内容体会情感
概括文章写了什么人、事、景、物，体会作者的基本情感倾向，是阅读的基础步骤。
关键词：概括 · 体会 · 喜爱 · 赞美 · 厌恶
把握感情基调 ·通过开头定基调
精读文章开头，仔细分析其用词特点、语气表达，快速判断全文的情感氛围与基本走向。
关键词：开头 · 基调 · 高昂 · 低沉 · 闲适
关注议论抒情句 ·通过关键句明情感
寻找文中直接表达观点的评价性句子，或表达强烈情感的感叹句，品味其中蕴含的深层意蕴。
关键词：议论 · 抒情 · 评价 · 感叹 · 文眼
了解写作背景 ·通过背景深理解
结合作者的生平经历、性格特点，以及创作时的时代环境与社会背景，深入分析情感根源。
关键词：知人论世 · 背景 · 处境 · 时代