人教部编版（2024）八年级下册（2024）8*时间的脚印课文配套ppt课件

这是一份人教部编版（2024）八年级下册（2024）8*时间的脚印课文配套ppt课件，共31页。PPT课件主要包含了逻辑顺序，生动形象的语言等内容，欢迎下载使用。
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时间是什么？时间是物质存在的客观形式，无处不在，与每个人密切相关，但它看不到、触不着。日常生活中，我们记录时间用什么呢？还有一种时间——地质时间，用什么来记录呢？今天，我们一起来学习陶世龙的《时间的脚印》，在这篇文章中寻找答案吧。
1.把握文章的说明顺序。2.品味语言，体会生动的写法。3.激发探索大自然的兴趣，培养理性思考、自主探究的习惯。
陶世龙，1929年4月出生于四川省安岳县，1948年入北京大学地质系学习。1949年开始写作普及地质矿物知识的文章之后，陆续发表科普小品及其它科普作品数百篇，部分结集《揭开大地的秘密》《地球的画像》和《时间的脚印》出版。
陶世龙长期与地质学科打交道，他在国家推动科学普及的倡导下，创作了《时间的脚印》这篇科普文章。
腐蚀：①通过化学作用，使物体逐渐消损破坏；②人在坏的思想、行为、环境等因素影响下逐渐变质堕落。(本文用①义项)浑浊：(水、空气等)含有杂质，不清洁、不新鲜。海枯石烂：海水枯干，石头粉粹。现多用于形容经历极长的时间，但本文是原意。龟裂：裂开许多缝子。
钟鼎文：古代铜器上铸的或刻的文字，通常专指殷周秦汉铜器的文字。甲骨文：古代刻在龟甲和兽骨上的文字，内容多是殷人占卜的记录，现在的汉字就是从甲骨文演变下来的。楔形文字：公元前三千多年美索不达米亚南部苏美尔人创造的文字，笔划像楔子，古代巴比伦人、亚述人、波斯人等都曾使用这种文字。
第一部分(1—5)：由人类记录时间踪迹的方式联想到大自然记录时间的方式，进而提出“岩石是怎样记下时间”的疑问，引人思索和探寻。第二部分(6—21)：从“大自然中的各种物质都时时刻刻在运动着”这一规律入手，详尽说明岩石“烂”与“生成”的变迁，旨在说明岩石层与层之间的顺序记录了时间的踪迹。第三部分(22—29)：说明岩石为我们记录下的历史痕迹。第四部分（30—31）：启发人们探索自然奥秘，说明读懂岩石记录的重大意义。
问：读懂岩石记录有什么重大意义？
答：不仅可以增加知识，而且可以探寻地下“宝藏”，更有无穷的大自然奥妙存在。
问：文章的题目《时间的脚印》，是从高士其《时间伯伯》一诗中引申借用来的。你能说说这样写有何好处吗？
答：拟人化手法的运用，形象地说明了那些形形色色、大大小小的岩石中都潜藏着时间的踪影，以引起人们的探究欲望和阅读兴趣。
问：课文在说明岩石可以记录时间后，接着写了一段介绍北京故宫“铜壶滴漏”的内容，这样写是否偏离了主旨？为什么？
答：没有偏离主旨，因为这篇文章主要说明了时间是如何被记录下来的。山野里每一厘米厚的岩层便代表着几十年到上百年的时间，但它只是大自然中保存着的许多种记录时间的“重要的一种”，而“铜壶滴漏”则是这其中的另外一种，二者相互补充，体现了说明文的科学严谨。
问： 岩石在生成过程中，究竟是怎样留下“时间的脚印”的？
答：岩石是由泥沙等落入湖海中的沉积物不断积累达到一定量时自身产生重压，有一些物质填充到泥沙中的孔隙里，使泥沙胶结而形成的。它最初生成时，像书面一样平卧着，一层层地叠加在一起，每一层岩石都凝固了不同时期的气候、生物等的状况，我们根据这些不同时期的气候、生物在岩石中的反映，就可以推测出该岩石形成的时间以及同一岩层的气候、生物等的状况。
问：本文的标题是“时间的脚印”，通过阅读，你认为作者是在写时间吗？
答：不是。本文的主要内容是写岩石被破坏、新的岩石的形成过程以及岩石中所蕴含的地壳活动过程。“时间”只是造成上面三个过程的一个重要因素。
问：文章哪些句子起到了承上启下的作用？
答：1.“岩石是怎样记下时间的呢？”(5)2.“真的有‘海枯石烂’的时候。”(7)3.“经过长期的重压和胶结，那些碎石和泥沙重新形成了岩石。”(18)4.“岩石保存了远比上面所说的多得多的历史痕迹。”(22)5.“从‘死’的石头上，我们看到了地壳的活动。”(24)6.“化石是历史的证人，它帮助我们认识地球历史的发展过程。”(27)
问： 概述“石烂”到“新生”的过程。
问：人类是怎样根据岩石来判断时间的?
答：可从岩层厚度、排列顺序、地壳运动等方面去思考。①岩层厚度:1米厚(3000-10000年)②排列顺序:最早形成的“躺”在最下面③地壳运动:平卧的岩层变得歪斜甚至直立
问：岩石是怎样保存历史痕迹的?
答：可从岩石结构、石头颜色、生物化石等方面去考虑。①岩石结构--反映地壳的活动②石头颜色--反映远古的气候③生物化石--反映历史的发展
问：人类是怎样根据岩石来认识地球的发展历史的?
答：根据不同类型的化石去思考三叶虫化石——“寒武纪”——海洋宽广大树木化石——“石炭纪”——温暖潮湿长毛兽化石——“第四纪”——气候寒冷
“根据计算，大约3000到10000年的时间，可以形成1米厚的岩石”。
说明文以向人们传授知识为主，所以，说明文的语言必须准确、严密。“大约”一词，恰恰体现了作者严谨的科学态度，体现了说明文语言的准确和严密。
越是笨重的石块越跑不远，越是轻小的沙砾越能旅行到遥远的地方。
为了增强文章的趣味性、可读性，在准确的前提下，说明文的语言也力求生动、形象。本文多处运用了拟人、比喻等修辞手法。作者用拟人的手法，写出笨重的石块想跑也跑不动，只能留在附近;而小沙砾却能随心所欲的走向很远的地方，生动、形象的语言，大大增强了文章的趣味性、可读性。
空气和水中的酸类，腐蚀了岩石中的一部分物质。水流和风还不断地冲刷、吹拂着它。特别是刮风沙的时候，就像砂轮在有力地转动，岩石被磨损得光溜溜的，造成了许多奇形怪状的石头。
运用打比方的说明方法，将风沙比作砂轮，生动形象地表现了风沙等自然力对岩石的侵蚀作用。
如果大量的水结成了冰，形成冰河，它缓慢地移动着破坏作用就更大了，就好像一柄铁扫帚从地上扫过，创刮着所遇到的一些石头。
运用打比方的说明方法，将冰河的移动比作铁扫帚扫过地面，生动形象地表现了冰河对石头的破坏作用。“刨刮”一词表现了冰河对岩石破坏作用的巨大。
当然我们也不能忘掉人的作用。例如，在建筑兰新铁路的时候，一个山头在几分钟内就被炸掉了，这相对地质作用的速度可要快多了。
举例子、作比较。以建筑兰新铁路时，人们炸掉山头为例，具体地说明了人对岩石的破坏作用。将人对岩石的破坏速度与地质作用的速度进行比较，突出了人对岩石的破坏作用不容忽视。
本文通过介绍岩石记录时间的奇异功能以及认识这一功能所具有的重要意义，说明了自然界的一切随着时间的流逝而在改变着，人类社会也一样。因此我们应该具有探索精神，用自己的知识和智慧去读懂大自然的记录，造福人类。
本文采用逻辑顺序，层次分明，条理清晰。文章第二部分，首先总说自然界各种物质的运动。然后分说岩石被破坏的原因和过程。接下来分说岩石生成的过程和历时的漫长。最后总说岩层与岩层之间的顺序记录时间的踪迹。
2.大量独立成段的单句。
这些单句有提示重点内容、标示层次结构等作用。
 本文语言生动形象，把时间拟人化，既给人以知识，又给人一种亲切感。例如，作者采用了排比句式，如“炎热的阳光烘烤着它，严寒的霜雪冷冻着它，风吹着它，雨打着它……”说明了岩石遭受到来自多方面的破坏。再如，采用打比方的说明方法，使说明生动、形象。
科普说明文阅读：为什么树叶是绿的？ 罗伯特·胡伯尔
树木有时候跟小朋友一样，都喜欢吃糖。它们必须把一种糖和它们从地下吸取的别的养料结合在一起，才能成长出新的树叶、花朵和果实。而绿颜色(我们科学家喜欢叫做“叶绿素”)，恰恰就有种特殊本领――把阳光变成电流从而使纯粹的空气和水变成糖。我们化学家称这一魔术为“光合作用”。那么，叶绿素是如何把阳光变成电流从而使纯粹的空气和水变成糖的呢?你可以把太阳想象为一个小丑，这个淘气的家伙不停地往四下里乱扔一些红色，黄色，绿色和蓝色的球球(我们科学家称这些球为光子)；然后你再想象现有的一切事物――花，小汽车、衣服或你的皮肤――充满了小小的跷跷板：每一个跷跷板的一边是空的，另一边也放着一个球球(我们称它们为电子)。如果这个小丑把一个光子球抛向跷跷板的空的一边，那么另一边的电子球就会跳往空中。可跳得再高最后也会落下来，而每当一个电子球球掉下来的时候，它便总是往空中吹出一点儿热量。
在现有的一切事物里头当然没有什么小跷跷板。然而确实存在着电子。一旦光照到这些电子上，并将自己的光子扔到电子上，电子就上下跳动。在往下坠落时，电子总是产生少量的热能。叶绿素有一种本领，它像一座小热电厂那样，可以将这种能量变成电流！为了使这种电流不再丢失，叶绿素还为它开辟出一条道路，穿过墙进入树叶内部。化学物质在墙的另一边收到电能并用它又制成了一种名叫ATP的物质。这种物质非常重要，因为这种物质将能量像硬币那样保存在一只小钱箱里，直至树叶需要它们。叶绿素能够完全免费地从大自然中获取空气和水，并且也知道如何用这些空气和水制造贵重的糖。但是制造的过程需要能量，以便把各种配料结合起来――提供这种能量的就是ATP。所以有绿色的叶子，而没有玫瑰红色的或蓝色的叶子。