小学2 燕子教案

这是一份小学2 燕子教案，共8页。教案主要包含了学情分析，教材分析，核心素养目标，教学重难点，课时安排，教学准备，板书设计等内容，欢迎下载使用。
三年级学生处于低年级向中年级过渡的关键期，已具备初步的识字写字能力，能正确朗读课文、简单概括课文内容，对春天、燕子等自然事物有直观生活经验，喜爱充满画面感的优美文字。但学生对“有序观察事物”“体会比喻、拟人修辞的表达效果”“边读边想象画面”等语文要素的掌握尚浅，对精准生动的语言表达感知不足，需要教师通过朗读指导、词句品析、情境想象等方式，引导学生从“读通”走向“读懂”，从“感受”走向“理解”，逐步提升语言品味与审美鉴赏能力。同时，学生注意力持续时间有限，教学需结合直观图片、互动提问、趣味朗读等形式，激发学习兴趣，落实核心素养目标。
二、教材分析
《燕子》是统编版小学语文三年级下册第一单元“可爱的生灵”中的第二篇精读课文，作者为郑振铎。课文以烂漫无比的春天为背景，按照“外形——春光——飞行——休憩”的顺序，生动描绘了燕子活泼可爱的外形、轻快灵动的飞行姿态、悠闲优雅的休憩画面，字里行间洋溢着对燕子的喜爱与对春天的赞美之情。全文语言清新优美、生动形象，多处运用比喻、拟人修辞手法，如“剪刀似的尾巴”“赶集似的聚拢来”“多么像五线谱啊”，极具画面感与感染力。
本课紧扣单元语文要素——“试着一边读一边想象画面”“体会优美生动的语句”，是三年级上册“关注有新鲜感的词语和句子”的能力进阶。课文结构清晰、层次分明，既是训练学生朗读、背诵、积累好词佳句的优质素材，也是培养学生有序观察、审美鉴赏、语言运用能力的典范文本，为后续学习同类写景状物文章、开展观察习作奠定坚实基础。
三、核心素养目标
语言建构与运用
认识“凑、伶、俐”等10个生字，读准多音字“散、杆”，会写“凑、拂、集、偶”等9个生字，正确读写“乌黑、活泼、轻风、赶集、聚拢、光彩夺目、荡漾、闲散”等词语。
正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第1、2、3自然段，积累文中优美生动的语句。
学习课文“有序观察、抓住特点”的表达方法，尝试用简洁的语言描述一种小动物的外形。
思维发展与提升
梳理课文写作顺序，厘清课文从“外形、春光、飞行、休憩”四个方面描写燕子的脉络。
边读课文边想象画面，能结合关键词句，用自己的话描述燕子的外形、飞行及休憩场景。
对比分析文中动词、修辞的表达效果，提升语言感知与逻辑思维能力。
审美鉴赏与创造
感受课文语言的优美生动，体会比喻、拟人修辞的妙处，欣赏燕子的外形美、动态美、静态美。
感受春天的烂漫生机与燕子的活泼可爱，培养热爱自然、亲近自然的审美情趣。
尝试用朗读、绘画等方式，表达对课文画面与情感的理解。
文化自信与责任
感受汉语言文字的魅力，激发积累、运用优美语言的兴趣。
体会作者对自然生灵的喜爱之情，树立爱护小动物、保护自然环境的意识。
四、教学重难点
教学重点
认识、书写生字词，正确、有感情地朗读课文，背诵指定段落。
边读边想象画面，体会文中优美生动的语句，感受燕子与春天的美好。
学习作者有序观察、抓住特点描写事物的方法。
教学难点
理解“赶集似的聚拢来”“几痕细线”“小圆晕便一圈一圈地荡漾开去”等词句的意思，体会其表达效果。
感受课文动静结合的写作特点，体会作者对燕子、春天的喜爱之情。
五、课时安排
共2课时
第一课时：初读课文，学习生字词，梳理课文脉络；品读第1、2自然段，感受燕子外形美与春光烂漫美，指导朗读背诵。
第二课时：复习巩固，品读第3、4、5自然段，感受燕子飞行美、休憩美；体会优美语句与修辞效果，总结写法，拓展运用。
六、教学准备
多媒体课件（燕子图片、春天美景图、课文动画、生字词卡片、朗读音频）、生字书写本、课文插图。
第一课时 教学过程
趣味导入，揭示课题
教师活动
出示谜语：“身穿黑缎袍，尾巴像剪刀，冬天向南去，春天回来早。”（打一动物）
指名学生猜谜，板书课题《燕子》，指导读准“燕”（yàn），强调字形：上半部分是“廿”，中间是“口”，下半部分是四点底，像燕子的翅膀和尾巴。
提问引导：“同学们见过燕子吗？燕子给你留下了什么印象？春天的燕子又是什么样子的呢？今天我们就跟随作家郑振铎先生，一起去认识可爱的小燕子。”
学生活动
猜谜语，齐读课题，观察“燕”字字形，识记生字。
自由发言，分享自己见过的燕子外形、动作等印象。
明确学习内容，进入课文学习状态。
设计意图
用谜语激发学生兴趣，结合生活经验唤醒已有认知，自然导入课题，同时渗透生字识记，为课文学习铺垫情感与知识基础。
初读课文，疏通字词
教师活动
提出自读要求：
轻声朗读课文，读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。
圈出生字词，借助拼音或工具书认读，同桌互相检查。
思考：课文主要写了燕子的哪些方面？
检查生字词认读：
出示生字词卡片：凑成、伶俐、吹拂、赶集、聚拢、光彩夺目、掠过、翼尖、荡漾、疲倦、闲散、纤细、几痕。
指名认读，正音：“伶、俐”是后鼻音；“纤”读xiān，不读qiān；“痕”读hén；“散”在“闲散”中读sǎn，另一个读音sàn（散步）；“杆”在“木杆”中读gān，另一个读音gǎn（笔杆）。
开火车读、齐读词语，巩固认读。
指导书写生字：
重点指导“凑、拂、集、偶”：“凑”左窄右宽，右边“奏”的撇捺要舒展；“拂”提手旁，右边“弗”笔顺要正确；“集”上半部分“隹”共四横，下半部分“木”的横要长；“偶”左窄右宽，右边“禺”不要少写一撇。
学生书空、描红、临写，教师巡视指导，纠正书写姿势与笔顺错误。
指名分段朗读课文，师生评价，纠正读错的字音、读破的句子。
引导梳理：课文围绕燕子，写了哪几个方面的内容？（相机板书：外形、春光、飞行、休憩）
学生活动
按要求自主朗读课文，圈画生字词，同桌互助认读。
参与生字词认读，读准字音，区分多音字。
认真观察生字书写，书空、描红、临写，规范书写生字。
分段朗读课文，倾听评价，纠正朗读错误。
思考并概括课文主要内容，明确课文写作脉络。
设计意图
落实字词教学基础目标，让学生读准字音、认清字形、规范书写；通过初读梳理课文脉络，从整体上把握课文内容，为深入品读奠定基础。
品读第1自然段，感受外形美
教师活动
指名朗读第1自然段，提问：“作者是怎么描写燕子外形的？抓住了哪些部位？”
引导学生圈画关键词：乌黑的羽毛、轻快有力的翅膀、剪刀似的尾巴。
师问生答互动：
师：“作者写外形，是按什么顺序写的？（从整体到局部：羽毛——翅膀——尾巴）这样写有什么好处？”
生：“顺序很清楚，能让我们一下子记住燕子的样子。”
师：“文中把燕子的尾巴比作什么？（剪刀）这样写好在哪里？”
生：“很形象，写出了尾巴尖尖、分叉的样子，很生动。”
师：“读完这一段，你觉得这是一只怎样的燕子？”
生：“可爱的、活泼的、机灵的小燕子。”
指导朗读：读出对燕子的喜爱之情，语速稍快，语气轻快。指名读、齐读、配乐读。
指导背诵：抓住“一身……一对……加上……凑成……”的句式，尝试背诵。
学生活动
朗读第1自然段，圈画描写外形的关键词句。
思考教师问题，互动交流，理解写作顺序与比喻修辞的妙处。
有感情地朗读段落，尝试背诵，感受燕子的外形美。
记录优美句式，积累语言。
设计意图
聚焦重点段落，通过圈画、提问、朗读，引导学生感受作者有序观察、巧用比喻的写法，体会语言的生动形象，落实“体会优美生动语句”的语文要素，同时培养学生的语言感知与审美能力。
品读第2自然段，感受春光美
教师活动
过渡：“活泼可爱的小燕子，是在怎样的春天里飞来的呢？自由朗读第2自然段，边读边想象：你看到了一幅怎样的春光图？”
引导学生找出春天的景物：轻风、细雨、柔柳、红的白的黄的花、青的草、绿的叶。
品析重点词句：
师：“‘如毛的细雨’写出了细雨的什么特点？”
生：“很细、很轻、很密。”
师：“‘都像赶集似的聚拢来’，‘赶集’是什么意思？这里把什么当作人来写？写出了春天的什么特点？”
生：“赶集就是去集市上买东西。把花草、柳树当作人来写，写出了春天万物复苏、生机勃勃的样子，很多景物都聚在一起，很热闹。”
师：“‘烂漫无比的春天’‘光彩夺目的图画’，这样的春天美不美？小燕子的到来，为春光带来了什么？”
生：“平添了许多生趣，让春天更有活力了。”
指导朗读：语速舒缓，语气柔美，读出春天的烂漫、生机勃勃，读出燕子到来后的喜悦。指名读、男女赛读、齐读。
引导想象：“闭上眼睛，听老师朗读，你仿佛看到了什么？听到了什么？”
指导背诵：结合“二三月的春日里……都像赶集似的聚拢来……也由南方飞来……”的句式，尝试背诵。
学生活动
自由朗读第2自然段，边读边想象春光画面。
找出春天的景物，品析重点词句，理解拟人修辞的表达效果。
有感情地朗读段落，闭眼想象画面，感受春光的烂漫与生机。
尝试背诵段落，积累描写春天的优美语句。
设计意图
紧扣“边读边想象画面”的语文要素，通过词句品析、想象画面、朗读感悟，让学生感受春天的美好，体会燕子为春光增添的生机，同时感受拟人修辞的生动性，落实语言建构与审美鉴赏目标。
课堂小结
师生共同回顾：本节课我们认识了生字词，梳理了课文脉络，品读了第1、2自然段，感受到了燕子活泼可爱的外形美与春天烂漫无比的风光美，还学会了有感情地朗读和背诵段落。
布置作业：
正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第1、2自然段。
规范书写本节课所学生字，每个字写3遍。
画一画你心中“燕子与春天”的画面。
第二课时 教学过程
复习导入，巩固旧知
教师活动
听写词语：乌黑、活泼、吹拂、赶集、聚拢、光彩夺目、荡漾。同桌互查，纠正错误。
指名背诵第1、2自然段，师生评价。
提问：“上节课我们感受了燕子的外形美与春光美，那燕子在春天里是怎么活动的呢？这节课我们继续学习，感受燕子的飞行美与休憩美。”
学生活动
听写词语，同桌互查纠错。
背诵指定段落，倾听评价。
明确本节课学习任务，进入新课学习状态。
设计意图
通过听写、背诵复习旧知，巩固字词积累与朗读背诵目标，同时自然过渡到新课学习，衔接课堂内容。
品读第3自然段，感受飞行美
教师活动
指名朗读第3自然段，提问：“这一段写燕子的什么？（飞行）从哪些词句能看出燕子飞行的特点？”
引导学生圈画关键词：斜飞、横掠、叽的一声、一转眼、沾。
师问生答互动：
师：“‘斜飞于旷亮无比的天空’，‘旷亮无比’写出了天空的什么特点？”
生：“很开阔、很明亮。”
师：“‘横掠’是什么意思？能不能换成‘飞’？为什么？”
生：“不能。‘横掠’是轻轻擦过水面的意思，写出了燕子飞得很低、很快、很轻快，‘飞’就没有这种感觉了。”
师：“‘叽的一声，已由这里的稻田上，飞到那边的高柳下了’，‘叽的一声’‘一转眼’写出了什么？”
生：“写出了燕子飞得非常快，动作很敏捷、很灵活。”
师：“‘尾尖偶尔沾了一下水面’，‘沾’字用得好在哪里？”
生：“写出了燕子动作很轻，很灵巧，不小心碰到水面，不是故意的。”
师：“读完这一段，你觉得燕子飞行的姿态是怎样的？”
生：“轻快、灵活、敏捷、自由自在。”
指导朗读：语速轻快，语气活泼，读出燕子飞行的轻快灵活。指名读、分组读、表演读（模仿燕子飞行动作朗读）。
想象画面：“你仿佛看到了怎样的飞行画面？用自己的话说一说。”
学生活动
朗读第3自然段，圈画描写燕子飞行的关键词句。
互动交流，品析动词的表达效果，感受燕子飞行的轻快灵活。
有感情地朗读段落，模仿动作表演读，想象飞行画面。
用自己的语言描述燕子飞行的场景，提升语言表达能力。
设计意图
聚焦动词品析，通过对比、想象、朗读，让学生体会作者用词的精准生动，感受燕子飞行的动态美，落实“体会优美生动语句”的语文要素，同时培养学生的思维能力与审美能力。
品读第4、5自然段，感受休憩美
教师活动
过渡：“活泼的燕子飞倦了，会怎样休息呢？自由朗读第4、5自然段，看看燕子休憩时的画面是怎样的。”
指名朗读，提问：“燕子休憩时在哪里？（纤细的电线上）样子是怎样的？（闲散地休憩）”
品析重点语句：
师：“‘几痕细线’，为什么用‘痕’不用‘根’？”
生：“‘痕’是淡淡的、细细的痕迹，写出了电线在蓝天里很细、很远、若有若无的样子，‘根’就太实在了。”
师：“‘多么像五线谱啊！停着的燕子成了音符’，这里把什么比作什么？这样写有什么妙处？”
生：“把电线比作五线谱，把燕子比作音符。写出了画面的优美，像一首歌，很有诗意，也写出了燕子的可爱。”
师：“‘多么有趣的一幅图画呀！’表达了作者怎样的感情？”
生：“对燕子的喜爱，对这幅画面的赞美。”
对比体会：前面写飞行是动态美，这里写休憩是静态美，课文动静结合，让画面更丰富、更美好。
指导朗读：语速舒缓，语气轻柔、赞美，读出燕子休憩的悠闲与画面的优美。指名读、齐读、配乐读。
指导背诵：抓住“飞倦了——落在电线上——像五线谱——成音符”的顺序，尝试背诵第4、5自然段。
学生活动
朗读第4、5自然段，感知燕子休憩的画面。
品析重点词句，理解比喻修辞的妙处，体会动静结合的写法。
有感情地朗读段落，背诵段落，感受休憩的静态美与诗意美。
对比动态与静态描写，体会课文写作特点。
设计意图
通过词句品析、对比感悟，引导学生感受燕子休憩的静态美与课文动静结合的写作特色，体会语言的诗意美，深化对作者情感的理解，落实审美鉴赏与思维发展目标。
总结全文，感悟情感
教师活动
引导回顾：课文从外形、春光、飞行、休憩四个方面，写出了燕子的外形美、动态美、静态美，也写出了春天的烂漫美、生机美。
提问：“作者为什么能把燕子和春天写得这么美？”
生：“因为作者观察很仔细，抓住了特点。”
生：“因为作者用了很多比喻、拟人，语言很生动。”
生：“因为作者很喜欢燕子，很喜欢春天。”
总结写法：
有序观察：从外形到活动，从动态到静态。
抓住特点：外形、动作、姿态的特点。
巧用修辞：比喻、拟人，语言生动形象。
动静结合：画面丰富，富有美感。
情感升华：燕子是春天的使者，是可爱的生灵，大自然因为有了这些生灵才更加美好，我们要爱护小动物，保护自然环境。
全班有感情地齐读全文，读出喜爱与赞美之情。
学生活动
回顾课文内容，梳理写作顺序与写作特点。
互动交流，体会作者的情感与写作方法。
齐读全文，深化情感体验。
树立爱护自然、保护生灵的意识。
设计意图
总结全文内容与写作方法，帮助学生构建完整的知识体系，深化对课文情感与写法的理解，落实语言运用与文化责任目标，实现“教方法、悟情感、提素养”的教学目标。
拓展运用，巩固提升
教师活动
积累拓展：摘抄文中你最喜欢的优美生动的语句，背诵全文。
小练笔：学习课文“有序观察、抓住特点、巧用比喻”的写法，写一写你喜欢的一种小动物的外形（如小猫、小狗、小鸟），不少于3句话。
实践活动：课后观察春天的一种小动物或景物，画一画、写一写，下节课分享。
学生活动
摘抄优美语句，积累语言。
完成小练笔，运用所学写法描写小动物外形。
准备课后观察实践，记录发现。
设计意图
由读到写，迁移运用，让学生将课文所学写作方法转化为自身的表达能力，落实“语言建构与运用”的核心素养，同时通过实践活动，激发观察自然、热爱自然的兴趣。
课堂小结
师生共同总结：本节课我们品读了课文第3-5自然段，感受了燕子轻快灵活的飞行美与悠闲诗意的休憩美，体会了课文动静结合、巧用修辞的写作特色，感悟了作者对燕子、对春天、对自然的喜爱之情。我们还学会了把这种写法运用到自己的表达中，收获满满。
布置作业：
背诵全文，摘抄优美语句。
完成小练笔，描写一种小动物的外形。
观察春天的景物，准备下节课分享。
七、板书设计
燕子
（可爱的生灵）
外形美：乌黑羽毛 轻快翅膀 剪刀尾巴 活泼可爱
春光美：轻风细雨 柔柳花草 烂漫无比 平添生趣
飞行美：斜飞横掠 轻快敏捷 自由自在 动态美
休憩美：电线停歇 闲散悠闲 五线谱音符 静态美
（有序观察 抓住特点 巧用修辞 动静结合）