语文三年级下册（2024）第二单元5 守株待兔教学设计

这是一份语文三年级下册（2024）第二单元5 守株待兔教学设计，共24页。教案主要包含了教材分析，教学目标，教学重难点，教学准备，课时安排，教学过程等内容，欢迎下载使用。
《守株待兔》是第二单元的第一篇课文，也是一篇精读课文，这一单元的主题是“寓言故事”，围绕寓言编排了四篇课文，也是“寓言 ”以单元的形式第一次出现，寓言故事在之前的学习中已出现过多次，但这是第一次以文言文的形式出现。虽然学生对文言文的学习已有了初步的认识， 但还是存在一定的难度。要在理解字词句的基础上，引导学生这则寓言蕴含的道理：切不可把偶然的侥幸作为做事的依据，不可产生不劳而获的心理，要通过劳动创造美好的生活。
二、教学目标
1、借助汉语拼音认识“宋、耕 ”等 4 个生字，重点读好“颈、冀 ”的读音。正确书写“守、株、待”等 9 个字，重点指导“颈”和“释”的写法。
2、能正确理解并运用本课生字，并积累有关描写快、高兴的四字词语。
3、正确、流利地朗读课文，能把课文读通顺，读好“因释其耒而守株”。背诵课文。
4、通用联系上下文、联系生活实际、借助注释等多种方法理解重点词语的意思，读懂课文，明白故事揭示的道理，即切不可把偶然的侥幸作为做事的依据，不可产生不劳而获的心理，要通过劳动创造美好的生活。
5、拓展阅读，激发学生阅读寓言的兴趣，体会寓言是生活的一面镜子，懂得蕴含的道理。
三、教学重难点
1、将课文读通顺，读好“因释其耒而守株”。
2、通过联系上下文、联系生活实际、借助注释等多种方法理解重点词语的意思，读懂课文，明白其中蕴含的道理。
四、教学准备
多媒体课件
五、课时安排
2 课时
六、教学过程
第二课时
一、复习导入
师：孩子们，上节课我们认识了寓言，还记得吗？什么是寓言？寓言有什么特点？
（指名回答，教师补充。）
明确：寓言就是以比喻的手法讲一个有趣的故事,用来说明一个深刻的道理,使人受到教育和启发。寓言的特点：小故事，大道理。
师：这节课我们就跟着韩非子去看看寓言这面镜子折射了怎样的生活道理，继续学习第五课《守株待兔》。
二、再读故事，感知结构
（一）理清顺序
1、师：上节课我们扫清了课文的字词障碍，回顾了文言文的学习方法，谁能带着我们读一读这篇文言文？读的时候要注意——停顿。其他同学认真听的同时请思考一个问题：这个故事是按照什么顺序来写的？
（1）指名读，合作读，教师范读
（2）点评、互评
2、解答疑问
（1）指名回答
明确：事情发展顺序
（2）师引导学生找到事情的起因、经过、结果
3、汇报交流
（二）聚焦人物，感悟寓理
1、探究故事的起因
（1）出示：宋人有耕者，田中有株。兔走触株，折颈而死。
（2）提问：故事的背景是——宋人有耕者，田中有株。借助插图理解株。
（3）想一想：兔子为什么而死？为什么会撞到树桩上？理解“走”的古今异义。补充：奔走相告、走马观花中的“走”都为跑。
（4）兔子跑得快不快？如果用现代汉语我们可以用哪些词语形容兔子跑得快？
预设：风驰电掣、快如闪电、快得像离弦的箭。
（5）野兔为什么这样拼命地奔跑？展开想象。
（6）师小结：这只野兔急于逃命才慌不择路跑到了种田人的地里，因为要逃命才跑得像离弦的箭一样，才致使它一下子撞在树桩上，折断脖子而死。所以，这只野兔撞死在种田人地里的树桩上纯粹是一种——？（意外、凑巧、偶然、巧合），孩子们，当农夫看到“兔走触株，折颈而死 ”的时候，他会是什么心情？
①指名回答，心花怒放、眉开眼笑……
②带着这样的心情来读一读。
师（过渡）：他又是怎么做的？
2、聚焦人物行为
出示：因释其耒而守株，冀复得兔。
（1）谁能找到描写农夫动作的词？释、守，理解。
（2）农夫放下了什么？（点拨：耒，拓展带有“耒”的字）作为一个农夫他本应该干什么？（松土、播种、施肥、浇水、除草、捉虫）
（3）而这个农夫却——？因释其耒而守株，冀复得兔。
（4）观察插图：想一想农夫在等待的过程中可能会遇到什么？他的心里又在想些什么？
（5）师：是啊，风吹、日晒、雨淋，会被家人责骂、被邻居劝阻，但他仍然什么也不顾，他心里想：兔子啊兔子啊，快点撞到树桩上来吧，这样我就什么也不用做啦！像他这样什么也不干，只等着兔子自己送上门来撞死的行为用一个词来概括就是——（白日做梦、心存侥幸、不劳而获）
（6）引读，体会人物心理
师：为了肥美的兔子，农夫不吃不喝、日晒雨淋，他——学生：因释其耒而守株，冀复得兔。
为了肥美的兔子，农夫不听家人的劝阻和邻居的劝告，他—— 生：因释其耒而守株，冀复得兔。
烈日炎炎，田里的禾苗快要枯死了，它们在向农夫求救，农夫却—— 生：因释其耒而守株，冀复得兔。
寒风呼啸，地里的庄稼瑟瑟发抖，即将被冻死，农夫却—— 生：因释其耒而守株，冀复得兔。
这就叫——守株待兔，那他守株待兔的结果又如何呢？
（7）多形式朗读，体会农夫心理。
3、感知故事结局
出示：兔不可复得，而身为宋人笑。
（1）正音：为，被的意思
（2）师：农夫等来的不是兔子，而是田地荒芜、颗粒无收、一无所获……
（3）农夫为什么会被宋人嘲笑？指名
（4）因为“兔不可复得”，所以身为宋人笑。
三、联系生活实际，理解寓意
1、如果你是农夫的邻居，你会对他说什么？你从这个故事中读到了什么道理？
2、如果让你回家把这个故事讲给爸爸妈妈听，你怎么用自己的话讲这个故事？
3、师：农夫的行为太可笑了，这样的故事只发生在宋国吗？在我们的生活中，有这样可笑、愚蠢的人或事吗？
4、师：还记得单元导语里说的“寓言是生活的一面镜子”吗，学习了这篇寓言，你对这句话有了怎样的理解？
预设：寓言折射生活中发生的事情，告诉我们一些道理。
师小结：这就是寓言的魅力，小故事，大道理。（板书）
四、拓展学习《南辕北辙》
1、引出《南辕北辙》
谈话导入：中华文化博大精深，在我国的文学作品中还有许多寓言故事，比如课后阅读链接里《战国策》里的寓言《南辕北辙》
2、出示问题，边读边思考
提问：①故事中坐车的人错在哪里？
②你从中明白了什么道理？
3、比较阅读
讨论交流：《守株待兔》和《南辕北辙》中的两个人有哪些异同？
相同点：两个人都不动脑筋，做出了愚不可及的事情。
不同点：一个做事不努力，妄想不劳而获，结果一无所获；另一个虽然努力，但方向错了，还是徒劳无功。
五、布置作业
1、背诵课文
2、拓展阅读《韩非子》中的其他寓言，除了中国的寓言，你还可以读一读其他国家的寓言，如《伊索寓言》、《克雷洛夫寓言》。
六、板书设计
5 守株待兔小故事 大道理