科学苏教版（2024）第5单元 人的呼吸和消化18 测量脉搏和肺活量优质教案

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课程名称：测量脉搏和肺活量
课时：1课时
授课年级：三年级
学科领域：小学科学
课程类型：新课实践探究
二、教材分析
教材出处：苏教版小学科学三年级下册第五单元《人的呼吸和消化》中的第18课。
主要内容：本课围绕“呼吸与脉搏”“肺活量”两个核心概念展开，通过观察、测量、比较等实践活动，引导学生认识呼吸的定义、脉搏的测量方法，探究不同状态（安静、运动后）和不同人群（男生、女生、成人）的呼吸与脉搏次数差异，学习肺活量的定义、测量方法及提升方法。
教材地位：本课是“人体生理健康”主题的重要组成部分，既承接了低年级“认识身体器官”的基础知识，又为“健康生活”等内容做铺垫，注重培养学生的科学探究能力和健康意识。
三、学情分析
认知基础：三年级学生对“呼吸”“心跳”有生活经验（如运动后呼吸加快、能摸到脉搏），但对“呼吸的科学定义”“脉搏与心跳的关系”“肺活量的概念”缺乏系统认知；具备一定的观察能力和简单操作能力，但数据记录、分析能力较弱。
学习兴趣：对“动手测量”“比较数据”“自制工具”等实践活动兴趣浓厚，乐于通过小组合作探究问题。
学习难点：准确测量脉搏和肺活量（操作规范性）、理解“不同状态/人群数据差异的原因”（抽象逻辑）。
四、教学目标
（一）科学知识
知道“一呼一吸算一次呼吸”，能说出脉搏的测量位置（桡动脉、颈动脉）和方法。
理解肺活量的定义（人一次能呼出的最大气体量），知道三年级学生肺活量的正常范围（男生≥1000mL，女生≥800mL）。
了解运动、年龄、性别对呼吸、脉搏次数的影响，以及提升肺活量的方法（体育锻炼、分段呼吸练习）。
（二）科学探究
能用“食指、中指指腹按压动脉”的方法测量1分钟脉搏次数，能使用简易肺活量计测量肺活量。
通过“安静时→运动后→休息3分钟”的对比实验，记录并分析呼吸、脉搏次数的变化规律；通过小组数据比较，归纳不同人群（男生/女生、儿童/成人）的差异。
（三）科学态度
养成“尊重数据、实事求是”的科学态度，愿意与同伴合作完成测量任务。
关注自身健康，树立“通过锻炼提升肺活量、增强体质”的意识。
五、教学重难点
（一）教学重点
掌握脉搏和肺活量的测量方法，能准确记录数据。
通过对比实验，发现“运动后呼吸、脉搏次数增加，休息后逐渐恢复”“女生呼吸/脉搏次数略快于男生，成人慢于儿童”的规律。
（二）教学难点
规范操作脉搏测量（找准动脉位置、计数准确）和肺活量测量（深吸一口气、快速全部呼出）。
分析数据差异的原因（如“运动后身体需氧量增加，所以呼吸、脉搏加快”）。
六、教学过程
（一）情境导入（5分钟）
提问激趣：“同学们，运动后你们会有什么感觉？（呼吸急促、心跳加快）为什么会出现这些变化呢？今天我们一起探究‘呼吸和脉搏的秘密’！”
明确任务：展示学习目标——“学会测量脉搏和肺活量，发现不同状态下的身体变化”。
（二）新课讲授（25分钟）
认识呼吸与脉搏（8分钟）
呼吸定义：演示“一呼一吸”的动作，强调“一呼一吸算一次呼吸”，学生模仿练习。
脉搏测量：
讲解测量位置（桡动脉：手腕内侧；颈动脉：颈部两侧），示范“食指、中指指腹轻压动脉，感受搏动”的方法。
学生两人一组，互相测量1分钟脉搏次数，记录数据。
探究不同状态下的呼吸与脉搏（10分钟）
实验设计：分组进行“安静时→原地高抬腿1分钟→休息3分钟”的对比实验，分别测量并记录1分钟呼吸次数和脉搏次数。
数据分享：各组汇报数据，教师汇总到黑板表格（如下），引导学生观察规律：
结论总结：“运动后，呼吸和脉搏次数明显增加；休息后会逐渐恢复，但仍比安静时快。”
3. 认识肺活量（7分钟）
定义讲解：结合教案中“人一次能呼出的最大气体量”，用“气球吹气”类比（吹得越大，气体量越多），帮助学生理解。
正常范围：展示三年级学生肺活量标准（男生≥1000mL，女生≥800mL），强调“肺活量越大，身体供氧能力越强”。
测量方法：演示“简易肺活量计”的使用步骤（展开→插吸管→深吸气→快速呼出→卷起读数），学生分组测量并记录。
（三）巩固提升（8分钟）
比较不同人群的数据：展示小组数据（含男生、女生、老师）
，引导学生分析：
“男生和女生的呼吸/脉搏次数有什么差异？”（女生略快）
“同学和老师的呼吸/脉搏次数有什么差异？”（老师更慢）
教师解释原因：“女生身体需氧量略高，成人呼吸、心跳更高效，所以次数更少。”
提升肺活量的方法：
讲解“分段吸气呼气练习”
“多参加体育锻炼（如跑步、游泳）”，鼓励学生坚持锻炼。
（四）总结（2分钟）
学生分享收获：“今天我学会了测量脉搏和肺活量，知道了运动后呼吸会加快……”
教师总结：“呼吸和脉搏是身体健康的‘晴雨表’，肺活量越大，身体越强壮。希望同学们坚持锻炼，让自己的身体更健康！”
七、课堂小结
知识梳理：
呼吸：一呼一吸算一次；脉搏：测量位置（桡动脉、颈动脉），1分钟搏动次数。
肺活量：一次呼出的最大气体量，男生≥1000mL、女生≥800mL为正常。
规律：运动后呼吸、脉搏加快，休息后恢复；女生比男生略快，成人比儿童慢。
健康倡议：“每天坚持跑步、跳绳等运动，练习分段呼吸，提升肺活量，做健康小达人！”
八、随堂练习
填空题：
1、一呼一吸算____次呼吸。
2、测量脉搏的位置有____动脉和____动脉。
3、三年级男生肺活量正常范围是≥____mL，女生≥____mL。
判断题：
1、运动后，呼吸次数会减少。（ ）
2、老师的脉搏次数比小学生慢。（ ）
实践题：回家后，测量爸爸/妈妈的脉搏次数，和自己的数据比较，看看有什么发现。
参考答案
填空题
一 2、桡 颈 3、1000 800
判断题
1、X 2、√
九、板书设计
测量脉搏和肺活量
（一）呼吸与脉搏
呼吸：一呼一吸=1次
脉搏：
位置：桡动脉（手腕）、颈动脉（颈部）
方法：食指、中指指腹按压，数1分钟搏动次数
（二）不同状态下的变化
安静时→运动后→休息3分钟
呼吸次数：少→多→减少（未恢复）
脉搏次数：慢→快→减慢（未恢复）
（三）肺活量
定义：一次呼出的最大气体量
正常范围：男生≥1000mL，女生≥800mL
提升方法：分段呼吸练习、体育锻炼
十、教学反思
实践活动设计贴近学生生活（测量脉搏、肺活量、对比实验），激发了学生的探究兴趣，90%以上的学生能独立完成测量操作。
通过“数据汇总→观察→归纳”的过程，培养了学生的科学思维能力，多数学生能准确说出“运动后呼吸、脉搏加快”的规律。
部分学生测量脉搏时“按压位置不准确”“计数错误”，需增加“一对一指导”环节。
肺活量测量时，个别学生“未深吸一口气”“呼出不彻底”，导致数据偏差，下次可提前练习“深吸气→快速呼气”的动作。
课前录制“脉搏测量”“肺活量测量”的微视频，供学生预习和课后复习。
增加“数据误差分析”环节，引导学生思考“为什么同一组同学的测量结果不同？”（如操作不规范、计数误差），强化“严谨求实”的科学态度。
状态
1分钟呼吸次数
1分钟脉搏次数
安静时
25-28次
80-85次
运动结束时
40-45次
120-135次
休息3分钟后
30-35次
90-100次
组员
性别
1分钟呼吸次数（次）
1分钟脉搏次数（次）
我
男
25
80
李同学
男
24
82
王同学
女
27
83
刘同学
女
28
84
马老师
女
21
76
张老师
男
23
79