小学科学苏教版（2024）三年级下册（2024）17 人的呼吸器官优质课教案设计

这是一份小学科学苏教版（2024）三年级下册（2024）17 人的呼吸器官优质课教案设计，共19页。教案主要包含了基本信息，教材分析，学情分析，教学目标，教学重难点，教学过程，课堂小结，随堂练习等内容，欢迎下载使用。
课程名称：人的呼吸器官
课时：1课时
授课年级：三年级
学科领域：小学科学
课程类型：新课探究
二、教材分析
教材内容地位与作用：本课为苏教版三年级下册第五单元《人的呼吸和消化》中的第17课《人的呼吸器官》，是学生首次系统学习人体呼吸系统的结构与功能，为后续学习“呼吸过程”“健康生活”等内容奠定基础。
知识逻辑结构：教材以“认识器官—探索呼吸—保护健康”为逻辑主线，通过观察、实验、讨论等方式，引导学生从感性认知上升到理性理解，形成“结构与功能相适应”的科学观念。
与课标关联：对应《义务教育科学课程标准（2022年版）》中“生命科学领域”的“人体生命活动”主题，要求学生“知道呼吸器官的结构和功能，了解呼吸与健康的关系”。
三、学情分析
学生已有知识基础：三年级学生通过日常生活经验，知道“呼吸”是生命活动的基本特征，但对呼吸器官的具体结构、呼吸过程中气体成分的变化缺乏系统认知。
学生认知特点：该阶段学生以具体形象思维为主，对直观实验、动手操作兴趣浓厚，但抽象逻辑思维能力较弱，需通过实物模型、对比实验等方式降低认知难度。
学习兴趣与动机：学生对“自己的身体”充满好奇，尤其关注“呼吸时身体会发生什么变化”“如何保护呼吸器官”等与自身健康相关的问题，学习动机较强。
四、教学目标
科学知识目标：认识鼻、咽、喉、气管、支气管、肺等呼吸器官的名称及位置，知道肺是气体交换的主要场所；理解呼吸过程中吸入氧气、呼出二氧化碳的变化，了解氧气与二氧化碳在自然界中的循环关系。
科学探究目标：能通过观察模型、小组讨论等方式描述呼吸器官的结构特点；能设计并完成“澄清石灰水对比实验”，通过现象分析得出“呼出气体中二氧化碳含量更高”的结论。
科学态度目标：形成“保护呼吸器官是健康生活的重要部分”的意识，愿意主动践行戴口罩、通风、不吸烟等健康行为。
科学、技术、社会与环境目标：了解空气质量、生活习惯对呼吸健康的影响，初步建立“人与自然和谐共生”的观念。
五、教学重难点
教学重点：认识呼吸器官的结构与功能；理解呼吸过程中气体成分的变化。
教学难点：通过实验现象推理“呼出气体中二氧化碳含量更高”；理解“结构与功能相适应”的科学观念（如鼻毛过滤、肺泡气体交换）。
六、教学过程
导入新课
活动设计：教师播放视频《运动后急促呼吸的小孩》，提问：“为什么运动后我们会呼吸加快？呼吸时，空气经过了哪些‘通道’？”引导学生用手捂住口鼻感受呼吸，激发探究兴趣。
设计意图：通过生活场景引发认知冲突，激活学生已有经验，自然引出“呼吸器官”的主题。
新课讲授
认识呼吸器官：教师出示人体呼吸系统模型，结合简笔画板书，依次介绍鼻、咽、喉、气管、支气管、肺的位置和形态。小组讨论：用手触摸颈部（喉）、胸部（肺），感受呼吸时器官的变化；观察鼻腔模型，讨论“鼻毛、黏膜的作用”（过滤、加温、加湿空气）。师生总结：呼吸器官像“一套管道系统”，肺是“气体交换的工厂”。
探索呼吸的秘密：实验探究：呼出气体与空气的区别，教师演示“澄清石灰水对比实验”，对比空气和呼出气体分别通入澄清石灰水的现象。学生分组重复实验，记录现象（空气组：轻微浑浊；呼出气体组：明显浑浊），教师提示“石灰水遇二氧化碳变浑浊”。得出结论：呼出气体中二氧化碳含量更高，呼吸是“吸入氧气、呼出二氧化碳”的过程。
氧气与二氧化碳的循环：教师出示“植物—动物气体循环图”，结合动画演示：植物吸收二氧化碳、释放氧气，动物吸收氧气、释放二氧化碳，形成自然界的“气体循环”。提问：“如果没有植物，我们的呼吸会怎样？”引导学生理解“人与自然相互依存”。
巩固提升
保护呼吸器官：小组讨论：结合生活经验，列举“伤害呼吸器官的行为”（如吸烟、雾霾天不戴口罩、随地吐痰等）和“保护方法”（如通风、洒水降尘、不挖鼻孔等）。教师总结“健康呼吸六要点”，并让学生现场演示“正确擤鼻涕”“戴口罩”的方法。
七、课堂小结
知识梳理：呼吸器官包括鼻、咽、喉、气管、支气管、肺，肺是气体交换的场所；呼吸时吸入氧气，呼出二氧化碳；植物与动物通过气体循环维持生态平衡；保护呼吸器官需养成良好生活习惯。
情感升华：播放《健康呼吸拍手歌》（“你拍一，我拍一，开窗通风要牢记；你拍二，我拍二，口罩戴好防病菌……”），引导学生在节奏中巩固知识，强化健康意识。
八、随堂练习
基础题：连线题：将呼吸器官与其功能连线
鼻 气体交换
肺 过滤空气
气管 输送气体
选择题：
使澄清石灰水变浑浊的气体是（ ）
A.氧气； B.二氧化碳； C.氮气
拓展题：情景分析：“小明在雾霾天跑步时摘下口罩，这样做对吗？为什么？”
实践题：回家后观察家人的呼吸习惯，记录1条“需要改进的行为”并提出建议。
参考答案
连线题：将呼吸器官与其功能连线
鼻 气体交换
肺 过滤空气
气管 输送气体
选择题：
B
情景分析
答：不对；雾霾是空气中含有大量粉尘，这些物质对我们的呼吸器官有极大的危害，不宜直接呼吸，更何况是在剧烈运动时，我们的呼吸会加快，因此应该戴口罩，而不是跑步时摘下口罩
九、板书设计
人的呼吸器官
一、呼吸器官：管道+工厂
鼻、咽、喉、气管、支气管（气体通道：过滤、加温、加湿）
肺（气体交换：吸入O₂，呼出CO₂）
二、呼吸的秘密：气体变化
实验：空气→石灰水（轻微浑浊）
呼出气体→石灰水（明显浑浊）→CO₂更多
三、气体循环：植物↔动物
植物：吸收CO₂，释放O₂
动物：吸收O₂，释放CO₂
四、保护呼吸器官：健康生活
戴口罩、常通风、不吸烟、勤清洁
十、教学反思
实验探究环节充分调动了学生的积极性，90%的小组能准确观察到石灰水的浑浊差异，达成“科学探究”目标；结合生活场景的讨论（如“雾霾天戴口罩”）让学生感受到科学与生活的紧密联系，情感态度目标落实较好。
部分学生对“咽、喉”的位置区分不清，需在后续教学中增加“触摸定位”活动；“气体循环”的抽象概念对三年级学生仍有难度，可补充“角色扮演”（如学生扮演氧气、二氧化碳）帮助理解。
教学前准备“呼吸器官拼图”教具，让学生动手组装，强化结构认知；实验环节增加“呼出气体通入石灰水的时间控制”，避免学生因操作过快导致现象不明显。