数学五年级下册(2026 修订版)二 折线统计图教案

这是一份数学五年级下册(2026 修订版)二 折线统计图教案，共9页。教案主要包含了巩固，课堂小，从情境中引出折线统计图等内容，欢迎下载使用。

学校
课题
单式折
线统计图
教材分析
单式折线统计图是在学生已经学过数据的收集和整理、统计表、条形统计图，以及能对数据做简单分析的基础上教学的。通过教学，可以让学生初步认识折线统计图的特点和作用。这也是进一步学习复式折线统计图的基础；同时，可以进一步形成统计思想，能用统计的思想分析获得的数据，提高初步的统计能力，进一步掌握统计思想。
学情分析
学生在前面已经初步积累了一定的统计活动的经验。所以本节课是在认识了统计表和简单的条形统计图的基础上进行教学的。在学会折线统计图的基础上掌握折线统计图，不仅有利于学生根据具体问题选择合适的统计图，也是学生进一步学习复式折线统计图和折线统计图的基础。
教学目标
1.让学生认识简单的折线统计图,了解折线统计图的结构,体会折线统计图的特点,会在提供的表格中制作简单的折线统计图图 。
2.让学生体会统计与生活的紧密联系及作用,能根据折线统计图进行简单的分析或预测,体会统计是解决问题的策略与方法,发展统计观念。
3.使学生乐于参与统计活动,在活动中培养与他人合作的态度。
教学重难点
重点：体会单式折线统计图的特点，能运用单式折线统计图表示数据。
难点：能根据单式折线统计图进行简单的分析和预测。
教学准备
智慧课堂、实物展台、学生平板、学生作业纸等。
教学环节
教学内容
教师活动
学生活动
智慧
课堂
应用
及分析
1.功能选
时长
择
2.应用价值
3.评价体现
一
、
揭示
课 题。
1.投影出示例题的统计表。
2.分析统计表
。
3.揭示课题。
1.谈话。
2.提问。
3.引导。
4.揭示课题。
1. 学生观察后讨论。
2. 自由回答，教师适时引导。
3. 初步形成共识。
预测
学生
能说
出是
单式
折线
统计
图，
如果
学生
不知
道，
可由
教师
揭示
,并
板书
课题
：单
式折
线统
计图
。
5
二、
合作探
究。
1.探究特
征，
感悟
优势
。
2.联系生
1.谈话。
2.提问。
3.引导。
4.总结。
1. 探究特征，感悟优点。
1.通过教
师的
指导
,学
生在
观察
和比
20
活举例。
3.了解结构。
谈话：刚才我们在统计表中了解的信息在这张折线统计图上都能找到吗?(能)那他们为什么还要将数据制成这样的折线统计图呢?(学生可能说到:容易分析张小楠身高的变化情况)
你还能从这张统计图上一目了然地看到哪些信息 ?(身高变化情况、各时间段内身高增长幅度)
在学生回答的基础上追问：你能从图上看出哪段
较中
提高
了自
己的
读图
能力
。明
确了
统计
中的
数据
在折
线统
计图
上都
能反
应出
来，
并且
折线
统计
图能
更好
地反
映出
数据
的增
减变
化情
况。
2.学生应
该在
生活
中见
过单
式折
线统
时间身高增长得最快,哪段时间身高增长得最慢吗?请学生交流自己的想法，教师加以指导，学生可能会说到比较相差数或看折线的上升幅度。
估计一下张小楠13岁生日时身高大约是多少厘米 ,说说理由。
谈话:那你认为就分析身高增长变化的情况来说，用统计表好些还是用折线统计图好些?为什么?
2.联系生活举例。
你有没有在其他地方见过类似这样的图?(学生应该在生活中见到过折线统计图，如病人的心电图、股票分析图等，根据学生的介绍可出示相关图片加深印象)
教师小结折线统计图的优点:不但能表示出数量的多少，而且能清楚地表示出数量增减变化的情况。
3.了解结构。
学生小组合作学习，再全班交流，教师在学生交
计图
,如
病人
的心
电图
、股
票分
析图
等。
根据
学生
介绍
可出
示相
关图
片加
深印
象。
3.让学生
去思
考想
学的
内容
,并
说出
来，
这是
给学
生更
大的
学习
自主
性。
只有
自己
感兴
趣的
流的基础上进行补充，并相应介绍折线统计图各部分的名称，在介绍各部分名称时明确其作用以及画图时的注意点:
(1)横轴:一般用于标明时间的前后，每个时间段都要平均分;
(2)纵轴:标明数据，单位长度表示的数据大小要_致，一般最高数据比统计到的最高数据稍高-些(和条形统计图相同);
(3)描点、连线:要找准数据，看清横轴、纵轴进行描点。当提供的数据与纵轴上的数据没有直接对应时 , 要把纵轴上相应的--小段平均分后再找点;在点与点之间连线时不能漏掉或连错。
(4)标注数据:在所描的点的上边或下边写上数据，不要写在折线上。
(5)填写制表日期。
内容
,才
能激
起学
生更
大的
积极
性，
才能
投入
更多
的关
注，
才能
满足
学生
的心
理需
求。
也只
有在
明确
了自
己的
学习
目标
后，
才能
使下
面的
学习
更富
有针
对性
、目
的性
。这
个环
节的
处理
要比
直接
出示
学习
目的
让学
生读
一篇
所产
生的
效果
好得
多。
练 习。
三、巩固
1.统计 身高。
2.练习 四第 1 、 4题。
1.提供平
板电
脑，
发放
作业
纸。
2.教师巡
视指
导。
3.讨论、
分析
、总结。
1.统计身高。对学生意见的预设和对策:
2.比较折线统计图和统计表,你有什么想法? (折线统计图不但和统计表一样可以反映数据的多少，并且比较易于反映几年中自己身高的变化情况:持续上升
选择
与生
活问
题为
素材
的练
习，
加深
了学
生学
习的体
验，
发展
了学
生的
空间观
念，
提高
了学
生解
决实
际问
题的能
10
,没有下降)
3.学生独立练习四第 1、4 题。
力。
四、课堂小
结。
1.谈话：通过
本节
课的
学习
,你
有什
么收
获？
2.提问：
用单
式折
线统
计图
分析
数据
有什
么特
点和
优势 ?
1.谈话。
2.提问。
3. 引导。
4.总结。
1.学生自由讨论，小组形成统一结论。
2.学生代表发言。
3.师生讨论、总结。
形成
共识
：从
折线
统计
图中
不仅
可以
看出
数量
的多
少，
而且
能更
清楚
地看
出数
量增
减变
化的
情况
。
5
板书设计
单式折线统计图
从折线统计图中不仅可以看出数量的多少，而且能更清楚地看出数量增减变化的情况。
教学反思
折线统计图是在学生学习了条形统计图并初步掌握了统计知识的基础上进行教学的，但是折线统计图和条形统计图有着明显的区别，而且两种统计图在生活中也有着不同的用处，虽然从两种统计图中，都可以清楚地看出所需要的信息，但条形统计图侧重于几个具体数量的多少和比较，而折线统计图则能直观地看出某一事物增减变化趋势 。我在教学时，注重了以下几方面：
一、从情境中引出折线统计图。
数学依赖于生活，并从生活中抽象和升华，让学生学习大众的数学，学习生活的数学，这是新课程理念下的数学观。依据学生的实际情况设计教学过程，这是新课程理念下的数学观。充分利用例题这一个情境贯穿了整个教学过程。让学生通过观察张小楠的身高情况统计表回顾条形统计图的相关知识，然后出示还可以用折线统计图，从而认识了折线统计图，并且强调读统计对象和项目、读点、读线和读整体趋势四个方面，逐步提高学生的识图能力。读点又从直观读与坐标读两个层次进行；读线不仅从线读出数量的增减，而且从线的平陡读出数量增减的快慢；不仅关注线的局部，而且关注线的整体发展趋势 ,这样完整的解读了折线统计图所反映的数据。
二、体验折线统计图的特点。
折线统计图“ 能反映数量的增减变化情况”这一特点，在相应的条形统计图中同样可以体现，只是它更清楚而已，如何让学生有效地感知这一特点？比较重视让学生经历从条形统计图到折线统计图的演化过程，且采取加强对比的策略解决它。通过出示两幅图来进行比较，这样可以让学生很清楚地看出它们之间的不同点和相同点，这样不仅沟通了两者在反映数量变化趋势上的不同，更彰显了折线统计图的直观性与便捷性。
当然，从数学的现实意义上来说并不是所有的条形统计图都可以用折线表示，所以在通过练习初步建立折线统计图的表象后，安排了在不同情况下选择统计图的讨论与练习，使学生在思辩中明晰两种形式的统计图各自的作用，使学生对折线统计图有更明确的认识。
三、体会统计意义和作用。
新课标提出，统计教学应让学生经历统计的过程，并能根据统计的数据作出简单的判断和预测，本节涉及这样的例题是小明的身高情况、某病人的体温图，这些题富有现实意义的素材，使学生不但能根据折线统计图对数据进行简单的分析、提出问题、解决问题，而且能根据折线统计图数据变化的趋势做出合理的推测。同时在学习过程中使学生体会到了统计在生活中的作用和意义，培养了学生描述、分析数据和对现实生活中多方面信息的统计的能力，激发了学生学习数学的兴趣。
统计内容的教学，可以让学生自己经历一个调查统计的过程，并讨论用什么样的统计图呈现，使学生更好的认识折线统计图和条形统计图的区别和应用。
四、存在不足：
1.忽视很多小的教学环节，教学方法的渗透不够好。如：看到折线统计图，你有什么疑问？用手势表示趋势时，除了上升趋势，还有下降趋势，水平趋势，波动趋势等，通过多种这些高低起伏的线段手
势，更能让学生看出数量间整体的变化趋势。
2.语言表达不精练，问题设计不精准，导致个别地方学生理解不了教师的提问意图。
3.教学重难点没有很好的突破。除了对折线统计图特点的分析外 ,在对学生数据分析观念培养突破不够。