小学语文统编版（2024）三年级下册（2024）7 鹿角和鹿腿教案设计

这是一份小学语文统编版（2024）三年级下册（2024）7 鹿角和鹿腿教案设计，共9页。教案主要包含了设计意图等内容，欢迎下载使用。
2026年春季学期，统编版小学语文三年级下册第二单元以“寓言是生活的一面镜子”为人文主题，属于“思辨性阅读与表达”学习任务群，核心语文要素是“读寓言故事，明白其中的道理”。《鹿角和鹿腿》是本单元第3篇课文，改编自《伊索寓言》，故事语言生动、情节对比鲜明，兼具语言训练价值与思维启蒙价值。三年级学生已接触过《坐井观天》等简单寓言，具备初步的寓言阅读基础，但对“辩证看待事物”的道理理解较浅，难以联系生活实际迁移运用，且在朗读中把握人物心情变化、规范表达观点的能力需重点培养。本课分2课时教学，贴合学生认知规律，逐步落实识字写字、朗读感悟、明理迁移的核心目标。
教材分析
《鹿角和鹿腿》是一篇短小精悍、借事喻理的现代寓言，全文共7自然段，以鹿的心理变化为线索，情节跌宕起伏。课文开篇写鹿在池塘边欣赏自己美丽的鹿角，抱怨细长难看的鹿腿；中间叙述鹿遭遇狮子追捕，难看的鹿腿助其狮口逃生，美丽的鹿角却被树枝挂住，险些丧命；结尾以鹿的感叹点明寓意，揭示“事物各有长短，不能只看外表，要注重实用价值，学会全面看待事物”的道理。
本文语言极具特色，多处运用神态、动作、心理描写，如“欣赏”“抱怨”“叹了口气”等词语，精准展现鹿的心情变化；对比手法贯穿全文，鹿角的“美丽”与鹿腿的“难看”、鹿角的“碍事”与鹿腿的“实用”形成强烈反差，助力学生理解寓意。作为单元精读课文，本课承接前文寓言的学习方法，为后续《池子与河流》的学习奠定基础，是落实单元语文要素、培养学生辩证思维的核心篇目。
核心素养目标
文化自信
了解《伊索寓言》的文化背景，感受中外寓言“借事喻理”的共同特点，体会寓言文化的智慧，增强对中外优秀文化的认同。
积累“尺有所短，寸有所长”等与寓言道理相关的俗语，感受中华语言文化的魅力。
语言运用
认识“皱、配、称、禁”等生字，读准多音字“称（chèn/chēng）、禁（jīn/jìn）、挣（zhēng/zhèng）”，会写“鹿、塘、映、欣、赏”等生字，规范书写半包围结构、左右结构的字。
正确、流利、有感情地朗读课文，能抓住关键词句，读出鹿“惊喜—得意—抱怨—紧张—后悔—醒悟”的心情变化。
能按事情发展顺序梳理故事脉络，用自己的话完整复述故事，积累文中优美语句并尝试运用。
思维能力
聚焦鹿角与鹿腿的对比，梳理鹿对二者态度的变化过程，培养提取信息、对比分析的能力。
结合课文情节，联系生活实际，理解“事物各有长短，要全面看待事物，不能以貌取人”的道理，初步形成辩证思考的意识。
能针对“鹿角和鹿腿哪个更重要”发表自己的观点，做到有理有据，培养思辨与表达能力。
审美创造
感受课文生动形象的语言美，体会神态、动作描写对表现人物心情的作用，提升语言审美能力。
领悟寓言蕴含的哲理美，明白“外表美不等于实用美”的道理，树立正确的审美观念。
教学重难点
教学重点
识字写字，正确、流利、有感情地朗读课文，梳理故事的主要内容。
抓住关键词句，体会鹿对鹿角和鹿腿态度的前后变化，感受对比手法的表达效果。
教学难点
结合课文情节，深入理解“事物各有长短，要全面看待事物，不能只重外表、忽视实用”的寓意。
联系生活实际，迁移运用寓言道理，有理有据地表达自己的观点。
教学过程
第一课时
情境导入，激发兴趣
师：同学们，大自然里有很多可爱的小动物，今天老师带来一位森林里的“小帅哥”，大家看看它是谁？（出示鹿的图片）谁能用词语形容一下这只小鹿？
生：美丽、漂亮、可爱、有一对好看的角……
师：大家观察得真仔细！这只小鹿不仅有漂亮的鹿角，还有四条细长的腿。可就是这对鹿角和四条腿，让小鹿经历了一件惊险的事，还明白了一个大道理。今天我们就一起来学习寓言故事——《鹿角和鹿腿》（板书课题，齐读课题）。
师：看到课题，大家有什么疑问吗？
生1：鹿角和鹿腿之间发生了什么事？
生2：鹿角和鹿腿哪个更重要？
生3：小鹿喜欢自己的鹿角还是鹿腿？
师：大家的问题都很有价值，带着这些疑问，我们一起走进课文寻找答案。
【设计意图】通过图片创设情境，激发学生学习兴趣，引导学生围绕课题质疑，培养问题意识，为初读课文做好铺垫。
初读课文，识字写字
自由朗读课文，要求：读准字音、读通句子，遇到不认识的字借助拼音或请教同桌，难读的句子多读几遍。
生字闯关，夯实基础
出示生字词：匀称、珊瑚、皱起、抱怨、逼近、挣脱、灰心丧气、欣赏。
指名认读，正音指导：重点强调“称”读“chèn”（匀称），区分“chēng（称呼）”；“禁”读“jīn”（不禁），区分“jìn（禁止）”；“挣”读“zhèng”（挣脱），区分“zhēng（挣扎）”。
开火车读、齐读生字词，巩固认读。
理解词义：“匀称”指均匀、比例协调；“抱怨”指心中不满，责怪别人；“灰心丧气”指因失败或不顺而失去信心。
指导写字
重点指导“鹿、塘、欣、赏”：“鹿”是半包围结构，注意“比”部紧凑，不要漏写笔画；“塘”左窄右宽，“土”字旁写得小巧；“欣”左右等宽，“欠”字捺画舒展；“赏”上中下结构，中间部分紧凑，下面“贝”字托住上部。
教师范写，学生描红、临写，同桌互评，纠正书写错误。
再读课文，理清脉络
指名分段朗读课文，师生共同纠正朗读中的错误。
师：默读课文，思考：课文围绕鹿角和鹿腿，主要讲了小鹿的哪几件事？试着用简单的词语概括。
生汇报，教师引导梳理：欣赏鹿角→抱怨鹿腿→遭遇狮子→狮口逃生→明白道理（板书：欣赏、抱怨、遇险、逃生、醒悟）。
师：谁能按照这个脉络，简单说说课文主要讲了一件什么事？
生：一只鹿欣赏自己美丽的鹿角，抱怨难看的鹿腿；遇到狮子后，鹿腿帮它逃脱，鹿角却差点让它送命，最后鹿明白了道理。
【设计意图】落实识字写字目标，夯实语文基础；通过多形式朗读，梳理故事脉络，初步感知课文内容，培养整体感知能力。
品读1-4自然段，感受心情
师：我们先来看看小鹿一开始对自己的鹿角和鹿腿是什么态度，自由朗读1-4自然段，用“——”画出描写鹿角的句子，用“～～”画出描写鹿腿的句子，再用圆圈圈出表示小鹿心情的词语。
聚焦“欣赏鹿角”，品读喜爱之情
师：谁来读读描写鹿角的句子？
生：“我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚！”
师：这句话把鹿角比作什么？（珊瑚）珊瑚给你什么感觉？（美丽、珍贵、别致）从“多么精美别致”中，你感受到小鹿对角的什么心情？
生：喜爱、得意、骄傲
师：带着这种喜爱、得意的心情，再读读这句话，读出小鹿的自豪。（指名读、齐读）
师：小鹿是在什么情况下欣赏自己的角的？
生：在池塘边，看到自己倒映在水里的影子。
师：“倒映”是什么意思？（物体的影子映在水里）想象一下，小鹿看着水里自己美丽的影子，会想些什么？
生1：我真美，我的角太漂亮了！
生2：谁也没有我这么美丽的角！
师：是啊，小鹿越看越喜欢，不禁对着水面欣赏自己，这种心情就是——得意（板书：得意）。
聚焦“抱怨鹿腿”，品读不满之情
师：这么得意的小鹿，对自己的腿是什么态度呢？谁来读读相关句子？
生：“唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！”
师：这句话是什么意思？谁能换个说法说说？
生：这四条腿太细了，配不上这两只美丽的角。
师：“唉”这个字，读出了小鹿的什么心情？（不满、失望、抱怨）从“太细了”“怎么配得上”中，你体会到什么？
生：小鹿觉得腿很难看，嫌弃自己的腿。
师：带着抱怨、嫌弃的心情，读读这句话，读出小鹿的不满。（指名读、分组读）
师：此时小鹿对角是喜爱、得意，对腿是抱怨、嫌弃（板书：鹿角—美丽—得意；鹿腿—难看—抱怨）。
师：小鹿只喜欢美丽的鹿角，嫌弃难看的鹿腿，可它没想到，危险正在悄悄来临。下节课我们继续学习，看看危险来临时，鹿角和鹿腿分别帮了小鹿什么忙。
【设计意图】聚焦课文前半部分，通过抓关键词句、想象画面、感情朗读，体会小鹿的心情变化，感受鹿角与鹿腿的对比，为第二课时理解寓意做好铺垫。
课堂小结
本节课我们认识了《鹿角和鹿腿》这则寓言，认识了生字、学会了写字，还读懂了故事的开头：一只小鹿在池塘边欣赏自己美丽的鹿角，心里十分得意，却抱怨四条细长难看的腿，觉得腿配不上美丽的角。下节课我们继续走进课文，看看小鹿遇到危险后，会发生什么变化，又会明白什么道理。
第二课时
复习导入，衔接新知
师：上节课我们认识了一只爱美的小鹿，谁能说说，一开始小鹿对自己的鹿角和鹿腿分别是什么态度？
生：小鹿喜欢美丽的鹿角，很得意；嫌弃难看的鹿腿，很抱怨。
师：词语回顾：“匀称、珊瑚、抱怨、挣脱”，开火车认读，巩固记忆。
师：就是这只得意又抱怨的小鹿，很快遇到了危险。这节课我们继续学习课文5-7自然段，看看危险来临时，鹿角和鹿腿分别发挥了什么作用，小鹿又会有什么变化。
【设计意图】复习旧知，衔接第一课时内容，激活学生已有认知，自然引出本课时核心情节，聚焦学习重点。
品读5-7自然段，感悟变化
聚焦“遭遇危险”，品读紧张恐惧
师：自由朗读第5自然段，思考：小鹿遇到了什么危险？从哪些词语能看出危险很紧急？
生：遇到了凶猛的狮子，狮子正悄悄地逼近小鹿。
师：“逼近”是什么意思？（靠近、一步步走近）“悄悄地逼近”说明什么？
生：狮子很狡猾，想偷袭小鹿，危险突然又紧急。
师：此时小鹿的心情怎么样？（害怕、紧张、恐惧）从哪个词能看出来？（“哎呀”）
师：带着紧张、恐惧的心情，读读第5自然段，读出危险的紧急和小鹿的害怕。（指名读、齐读）
聚焦“狮口逃生”，品读对比作用
师：面对凶猛的狮子，小鹿是怎么做的？默读第6自然段，用横线画出鹿腿的作用，用波浪线画出鹿角带来的麻烦。
生汇报：鹿腿的作用——“鹿不敢犹豫，撒开长腿就跑。有力的长腿在灌木丛中蹦来跳去，不一会儿，就把凶猛的狮子远远地甩在了后面”；鹿角的麻烦——“可是，鹿的角却被树枝挂住了。狮子赶紧抓住这个机会，猛扑过来”。
师：从“撒开、蹦来跳去、甩在后面”这些词语中，你感受到鹿腿有什么特点？（有力、灵活、实用）它帮小鹿做了什么？（逃脱狮子的追捕）
师：多有用的腿啊！再读读这句话，读出鹿腿的有力和小鹿逃生的庆幸。
师：而美丽的鹿角呢？（被树枝挂住，让小鹿陷入危险）此时小鹿的心情又怎么样？（焦急、害怕、绝望）
师：从“用尽全身力气、使劲一扯、拼命”这些词语中，你体会到什么？（小鹿想挣脱的急切，情况十分危急）
师：此时，美丽的鹿角成了累赘，难看的鹿腿却成了救命法宝（板书：鹿角—碍事—危险；鹿腿—实用—救命）。
师：对比这两部分内容，你发现了什么？
生：美丽的东西不一定有用，难看的东西反而很实用。
聚焦“醒悟明理”，品读后悔感悟
师：幸好小鹿拼命挣脱了鹿角，死里逃生。逃生后，小鹿叹了口气，说了一句话，谁来读读这句话？
生：“两只美丽的角差点儿让我送了命，可四条难看的腿却让我狮口逃生！”
师：“叹了口气”说明小鹿现在的心情怎么样？（后悔、惭愧、醒悟）它后悔什么？明白什么？
生1：后悔自己只喜欢美丽的角，嫌弃难看的腿。
生2：明白美丽的角虽然好看，但差点害了自己；难看的腿虽然不好看，却能救自己的命。
师：是啊，小鹿终于醒悟了（板书：醒悟）。它不再只看重外表的美丽，而是明白了事物各有长处和短处，不能只看外表，要注重实用价值。
师：带着后悔、醒悟的心情，再读读这句话，读出小鹿的感悟。（指名读、齐读、角色读）
【设计意图】聚焦核心情节，通过抓关键词句、对比分析、感情朗读，体会小鹿心情与态度的转变，感受对比手法的表达效果，初步理解寓意。
明理迁移，升华认知
师：学完了整个故事，谁能说说，《鹿角和鹿腿》这则寓言告诉我们什么道理？
生1：事物各有长处和短处，不能只看外表。
生2：美丽的东西不一定有用，难看的东西可能很实用。
生3：要全面看待事物，不能以貌取人。
师：总结得非常好！正如俗语所说“尺有所短，寸有所长”，每个人、每件事都有自己的优点和缺点，我们不能只喜欢外表美丽的，更要重视实用的价值，学会全面看待事物。
师：联系生活实际想一想，生活中有没有类似“鹿角和鹿腿”的例子？
生1：铅笔外表普通，但能写字；玩具很漂亮，但不能写字。
生2：有的人长得不好看，但乐于助人，很有用；有的人长得好看，但很自私。
生3：书包外表简单，但能装很多书；文具盒很漂亮，但装的东西少。
师：大家说得很贴合生活！希望以后我们都能像小鹿醒悟后一样，全面看待自己和他人，不盲目追求外表美，更要注重内在价值和实用能力。
师：拓展阅读《骆驼和羊》，思考：骆驼和羊争论什么？它们的故事告诉我们什么道理？（课后阅读，下节课交流）
【设计意图】从文本走向生活，引导学生联系实际理解寓意，实现知识迁移，培养辩证思维，树立正确的价值观；拓展阅读，巩固寓言学习方法。
总结全文，复述故事
师：这节课我们完整学习了《鹿角和鹿腿》这则寓言，小鹿从一开始欣赏鹿角、抱怨鹿腿，到遭遇狮子、狮口逃生，最后醒悟明理，整个故事生动又有哲理。
师：谁能按照“欣赏鹿角—抱怨鹿腿—遭遇危险—狮口逃生—醒悟道理”的顺序，完整复述故事？（指名复述、同桌互相复述）
师：总结学习寓言的方法：读故事、理情节、析角色、明道理、联生活。
【设计意图】梳理全文内容，巩固故事脉络，提升复述能力；总结学习方法，为后续寓言学习提供指导。
课堂小结
本节课我们深入学习了《鹿角和鹿腿》的后半部分，跟随小鹿经历了一场惊险的逃生，看到了小鹿从得意、抱怨到后悔、醒悟的转变过程，明白了“事物各有长短，要全面看待事物，不能只重外表、忽视实用”的道理。希望同学们把这个道理记在心里，在生活中学会全面看待问题，做一个有智慧、不盲从的人。
板书设计
7 鹿角和鹿腿
鹿角：美丽 → 得意 → 碍事 → 差点丧命
鹿腿：难看 → 抱怨 → 实用 → 狮口逃生
道理：尺有所短，寸有所长；全面看待事物，不重外表重实用