一年级上册（2024）观察与比较教学设计

这是一份一年级上册（2024）观察与比较教学设计，共9页。教案主要包含了教材分析，学情分析，核心素养目标，教学重难点，教学准备，教学过程，板书设计，课堂练习等内容，欢迎下载使用。
一、教材分析
本课是教科版一年级上册《我们自己》单元的第6课，也是本单元的总结与提升课。在前几课中，学生已经分别认识了感觉器官的功能，并尝试综合运用多种感官进行观察。本课的核心在于“比较”，教材选取了生活中常见的“酱油水”作为探究材料，设计了“排序—配制—挑战”三个层层递进的活动。
通过给酱油水按颜色深浅排序，学生将复习并巩固“观察”技能；通过配制不同浓度的酱油水，学生将经历“确立标准—动手操作—对比验证”的科学探究过程，初步理解“比较需要有明确的对象和标准”这一科学思维；通过拓展挑战，进一步训练学生区分细微差异的能力。本课不仅是对感觉器官知识的综合应用，更是对学生比较思维和实证意识的深度培养。
二、学情分析
一年级学生在日常生活中经常进行无意识的比较，比如比高矮、比大小，但这种比较往往是直观的、感性的，缺乏明确的“标准”意识。在前几课的学习中，学生已经知道眼、耳、鼻、舌、皮肤是感觉器官，并能用它们观察物体。然而，当面对同一种类但存在细微差异的物体（如深浅不同的酱油水）时，学生往往难以调动多种感官进行精准辨识，也难以用科学的方法描述差异。
此外，一年级学生的思维正处于从具体形象向抽象逻辑过渡的初期，对于“标准”这一抽象概念理解起来有一定难度。因此，本课通过直观的液体颜色变化，将抽象的“比较标准”具象化，帮助学生在动手操作中感悟科学思维。
三、核心素养目标
科学观念：知道感觉器官能帮助我们观察和比较事物的相同与不同；认识到比较事物需要有明确的对象和标准；理解多种感官协同工作能更准确地判断事物的细微差异。
科学思维：能通过观察、对比，对酱油水的颜色深浅进行排序；能在配制活动中，依据“3号杯”这一标准，推理出1号和2号杯的配制方法，初步建立“标准”意识。
探究实践：能运用眼、鼻等感官对酱油水进行观察、比较；能在指导下利用滴管、清水和酱油配制不同浓度的液体，并用画图或符号记录配制过程。
态度责任：养成如实观察、尊重事实的科学态度；在小组合作中乐于分享、善于倾听；遵守实验安全规则，不随意品尝实验材料。
四、教学重难点
教学重点：运用多种感官观察并比较酱油水的差异；掌握“排序”和“配制”的基本方法。
教学难点：在配制酱油水时，理解并确立“比较标准”，能根据标准调整酱油的滴数，实现精准配制。
五、教学准备
教师准备：多媒体课件（含配制演示视频）、透明塑料杯（若干）、清水、酱油、滴管、搅拌棒、大号演示记录单。
学生准备：科学活动手册（或观察记录单）、铅笔、彩笔。
六、教学过程
（一）聚焦导入：游戏激趣，引出课题（4分钟）
情境创设：教师出示三杯颜色不同的液体（酱油水），提问：“同学们，老师这里有三杯神秘的液体，你们猜猜里面加了什么？”
感官初探：引导学生观察。“它们有什么不一样？”（颜色深浅不同）。“除了用眼睛看，我们还能用什么方法区分？”（用鼻子闻，气味浓淡不同）。
安全教育：教师强调：“在科学课上，不明液体绝对不能随便尝！我们要用科学的方法——观察与比较来研究它们。”
揭示课题：板书课题《观察与比较》。
（二）探索一：给酱油水排序、编号（8分钟）
任务发布：教师出示三杯未编号的酱油水（分别为浓、中、淡），请学生按颜色从浅到深（或从深到浅）进行排序，并给它们编上1、2、3号。
分组观察：学生两人一组，利用“扇闻法”和“观察法”对三杯液体进行比较。
交流汇报：
提问：“你们是怎么排序的？1号、2号、3号分别是什么样子的？”
引导总结：酱油越多，颜色越深，气味越浓；酱油越少，颜色越浅，气味越淡。
明确标准：我们将颜色最浅的定为1号，中间的为2号，最深的为3号。
（三）探索二：配制酱油水（15分钟）
创设难题：教师创设情境：“哎呀，刚才老师不小心把1号和2号杯子打翻了，只剩下3号杯（最深的）。现在需要大家帮忙，以3号杯为参照，重新配制出1号和2号酱油水。”
明确标准：
提问：“要配出比3号浅的2号，我们应该多加水还是多加酱油？”
引导推理：3号是标准，2号要比3号浅，所以要在同样多的水里，少滴几滴酱油。
视频示范：播放微课视频，演示滴管的使用方法（垂直悬空、轻捏胶头）和配制步骤（先加水，后滴酱油，边滴边比）。
分组实验：
学生领取材料（清水、酱油、滴管、空杯）。
先配制2号：滴入适量酱油，与3号对比，颜色稍浅即可。
再配制1号：在2号基础上减少酱油，或与3号对比，颜色最浅。
记录：在活动手册上画出三杯水的颜色，并标注滴数（如画3个黑点代表3滴）。
教师巡视：重点指导学生控制滴数，强调“边做边比”。
（四）研讨提升：比较的方法（7分钟）
展示成果：选取几组成功的作品展示，请学生分享：“你是怎么配出1号和2号的？”
深度研讨：
问题一：“在配制过程中，我们是拿谁和谁比？”（拿新配的和3号比）。
问题二：“如果没有3号做标准，我们能配出一模一样的颜色吗？”
总结：比较要有对象（新配的和原来的），更要有标准（3号杯）。
问题三：“除了眼睛看，鼻子闻到了什么变化？”
总结：多种感官一起用，能让我们发现更多细节，判断更准确。
（五）拓展挑战：配制“中间色”酱油水（5分钟）
发布挑战：教师提问：“现在我们有1号（浅）和2号（中），谁能配出一杯颜色在它们中间的酱油水？”
学生尝试：学生根据刚才的经验，调整酱油滴数，尝试配制“1.5号”酱油水。
交流心得：请成功的同学分享秘诀（比如：1号加1滴，2号加3滴，中间色就加2滴）。
教师小结：只要细心观察、精确比较，我们就能发现事物之间更细微的差别。
（六）课堂总结（2分钟）
回顾本课核心：今天我们不仅用感官观察了酱油水，还学会了“比较”要有标准。
七、板书设计
观察与比较
感觉器官：眼（看颜色）、鼻（闻气味）
比较方法：
排序：浅 → 中 → 深（1号、2号、3号）
配制：找标准（3号） → 调滴数
结论：
比较要有对象、有标准
多感官并用 → 更准确
八、课堂练习
（一）判一判（对的打“√”，错的打“×”）
观察比较只能用眼睛看，不能用鼻子闻。（）
比较事物时，要有明确的对象和标准。（）
多种感官一起用，能让我们判断更准确。（）
（二）选一选
比较酱油水颜色深浅，主要用到（）。
A. 眼睛
B. 耳朵
C. 皮肤
（三）说一说
比较两个物体时，我们要先确定________和________。
答案
（一）1. × 2. √ 3. √
（二）A
（三）比较对象；比较标准