小学科学教科版（2024）一年级上册（2024）通过感官来发现教案

这是一份小学科学教科版（2024）一年级上册（2024）通过感官来发现教案，共9页。教案主要包含了教材分析，学情分析，核心素养目标，教学重难点，教学准备，教学过程，板书设计，课堂练习等内容，欢迎下载使用。
一、教材分析
本课是教科版一年级上册《我们自己》单元的第5课，也是本单元关于“感觉器官”主题的综合运用课。在前四课中，学生已经分别认识了身体结构、发现了生长变化，并具体探究了眼、耳、手、鼻等感官的功能。本课旨在打破单一感官的认知壁垒，引导学生将眼、耳、鼻、舌、皮肤五种感官整合运用。
教材设计了从“室内思维铺垫”到“室外实地观察”的完整活动链。通过校园定点观察，让学生亲身体验到：单一感官获取的信息是有限的，而多种感官协同工作能构建出更立体、更全面的认知图景。同时，本课也是一次将科学探究从课堂延伸至真实自然环境的实践，重点在于培养学生“有序观察”和“如实记录”的习惯，特别是如何用图形符号记录声音、气味等抽象信息，是本课技能培养的关键。
二、学情分析
一年级学生天生就是“感官探索者”，他们每天都在看、听、闻、摸，但这种感知往往是无意注意，缺乏目的性和系统性。经过前几课的学习，学生虽然知道各个感官的名称和基本功能，但在实际观察中，往往容易只关注“看”到的，而忽略“听”和“闻”到的信息。
此外，在记录方面，一年级学生正处于从涂鸦向科学记录过渡的阶段。对于具体的物体（如树、花），他们能画出来，但对于“风”、“鸟叫声”、“花香”等抽象信息，他们往往感到无从下笔。因此，本课教学中，教师需要提供具体的“记录支架”和符号示范，帮助学生突破记录难点。
三、核心素养目标
科学观念：知道眼、耳、鼻、舌、皮肤是人体的感觉器官，各自具有不同的感知功能；认识到单一感官获取的信息是不全面的，多种感官协同观察能获得更丰富、准确的信息。
科学思维：能通过比较“只用眼看”和“多感官并用”的观察结果，归纳出多感官观察的优势；能运用简单的符号思维，将抽象的感官信息转化为可视化的图画记录。
探究实践：能在校园实地观察中，遵循“看、听、闻、摸”的顺序进行有序观察；能用画图、符号等方式如实记录观察到的现象；能清晰表达自己的观察发现。
态度责任：养成如实记录、尊重事实的科学态度；在户外活动中遵守纪律，爱护校园环境；树立保护感觉器官、注意自身安全的意识。
四、教学重难点
教学重点：认识五种感觉器官的功能；学会综合运用多种感官对校园事物进行有序观察。
教学难点：如何用画图的方式准确记录声音、气味、风等抽象信息；理解并体验“多感官协同”比“单一感官”更有效。
五、教学准备
教师准备：多媒体课件（含校园实景图、观察记录符号示例）、班级大记录单、户外安全规则提示牌。
学生准备：科学活动手册（或观察记录单）、铅笔、彩笔、硬垫板。
六、教学过程
（一）聚焦导入：复习感官，明确任务（4分钟）
感官点名：教师带领学生做“指一指”游戏。“眼睛在哪里？耳朵在哪里？鼻子、舌头、皮肤在哪里？”
回顾功能：提问：“这些感觉器官分别能帮我们做什么？”（眼看颜色形状、耳听声音、鼻闻气味、舌尝味道、皮肤感触冷热）。
揭示课题：教师引导：“我们的校园很漂亮，藏着很多秘密。今天我们要走出教室，带上这五位‘好朋友’，一起去《通过感官来发现》。”（板书课题）
（二）探索一：室内铺垫，学习观察方法（6分钟）
思维模拟：教师出示一张校园花坛的图片。提问：“如果我们站在这里，可以用哪些感官观察？能发现什么？”
眼看：绿色的叶子、红色的花。
耳听：鸟叫声、风声。
鼻闻：花香。
皮肤触：太阳晒在身上暖洋洋的、风吹在脸上凉凉的。
记录指导（突破难点）：教师示范如何用符号记录抽象事物。
声音：画波浪线或音符（代表鸟叫、风声）。
气味：画小点点或虚线圈（代表香味飘散）。
风/触觉：画飘动的线条或箭头（代表风吹过）。
强调规则：出示“户外观察公约”：
静：保持安静，才能听到细微的声音。
序：按顺序观察（看→听→闻→摸）。
护：爱护花草，不采摘，不触摸不明物体。
（三）探索二：校园实地观察与记录（15分钟）
定点观察：教师带领学生到达校园内植物丰富、环境相对安静的区域（如小花园或大树下）。
分步引导：
闭眼静听（1分钟）：“请大家闭上眼睛，竖起耳朵，听听周围有什么声音？”（鸟叫、车声、风声）。
睁眼细看（2分钟）：“睁开眼睛，看看周围有什么植物？什么颜色？什么形状？”
用心闻触（2分钟）：“深吸一口气，闻闻有没有气味？伸出手感受一下风，摸摸树皮粗糙吗？”
自主记录：学生选取自己印象最深的2-3种发现，在活动手册上用画图的方式记录下来。教师巡视指导，鼓励学生用不同的符号表达不同的感官发现。
整队回班：观察结束，清点人数，有序带回教室。
（四）研讨交流：分享发现，深化认识（10分钟）
展示分享：选取几份有代表性的记录单投影展示。请学生用句式汇报：“我在____（地点），用____（感官），发现了____。”
深度研讨：
问题一：“刚才有同学只画了眼睛看到的，如果闭上眼睛，你还能发现校园的美吗？”（引导发现听觉、嗅觉也能发现美）。
问题二：“如果我们只带眼睛去，不带耳朵和鼻子，我们对校园的了解会完整吗？”
总结：单一感官像是一扇小窗户，看到的东西有限；多种感官一起用，就像打开了大门，能看到更完整、更真实的世界。
反复观察的意义：提问：“刚才我们在观察时，有没有同学发现了第一次没注意到的细节？”（如：树叶背面有虫子、风是一阵一阵的）。说明反复观察能发现更多秘密。
（五）拓展：保护我们的感官（3分钟）
讨论：教师提问：“感官这么重要，我们要怎么保护它们呢？”
眼：少看电子产品，做眼保健操。
耳：不挖耳朵，远离噪音。
鼻：不闻刺激性气体。
皮肤：注意防晒，不摸危险物品（如插座、开水）。
总结：我们要爱护自己的感觉器官，它们是我们探索世界的宝贝。
（六）课堂总结（2分钟）
回顾本课核心：今天我们用五种感官发现了校园的秘密，学会了用符号记录声音和气味。
七、板书设计
通过感官来发现
五位“好朋友”：
眼 —— 看（颜色、形状）
耳 —— 听（声音）
鼻 —— 闻（气味）
皮肤 —— 摸（冷热、粗糙）
观察方法：
单一感官 → 信息少
多感官并用 → 更全面、更准确
记录符号：〰️（声音）、⸰⸰（气味）、→（风）
八、课堂练习
（一）判一判（对的打“√”，错的打“×”）
只用眼睛看，就可以全面认识一个物体。（）
耳朵可以帮我们听到各种各样的声音。（）
多种感官一起用，能让我们观察得更准确。（）
（二）选一选
想要观察校园里的花香，主要要用到（）。
A. 眼睛
B. 鼻子
C. 耳朵
（三）填一填
在今天的观察中：
我用____看到了____；
我用____听到了____。
答案
（一）1. × 2. √ 3. √
（二）B
（三）（参考答案）眼睛；大树；耳朵；鸟叫声（答案不唯一，合理即可）